مشروع هارفارد بشأن تربية الوالدين للمراهقين
في
السنوات القليلة الماضية، اضطلع مركز هارفارد للإعلام الصحي بمعالجة الحاجة إلى
معلومات أكثر وأفضل عن تربية الأبناء المراهقين، ولا سيما من خلال إطلاق مبادرة
خاصة تسمى مشروع هارفارد بشأن الأبوة والأمومة للمراهقين، بتمويل من جون د.
وكاثرين ت. ماك آرثر فونداتيون. واسترشد المشروع في هذا الصدد بتقرير سابق نشره
المركز ومولته مؤسسة ماك آرثر بعنوان "دور وسائل الإعلام في التربية
الأبوية"، والذي أكد الدور القوي الذي يمكن أن تؤديه وسائط الإعلام في دعم
وإعلام الآباء، والارتباك والخلاف الذي يحيط بهذا الدور والنقص الخاص في المعلومات
والدعم لآباء المراهقين. [53]
وبسبب الآراء
المتضاربة في المعلومات الإعلامية عن تربية المراهقين، قرر المشروع اتخاذ خطوة غير
عادية في التركيز بشكل خاص على تحديد الأرضية المشتركة بين التنوع الواسع للأساليب
التأديبية والعرقية اتجاه تربية الوالدين
للمراهقين ، وهذا يعني أنها تسعى إلى توجيه انتباه وسائط الإعلام والآباء وغيرهم
إلى نتائج بحثية راسخة.
لماذا
التركيز على البحوث؟ هناك، بعد كل شيء، ثروة من الأعراف والأفكار التي تم تمريرها
عبر أجيال من شيوخ وأفراد الأسرة والقيادات الدينية والطبية والمربين والأطباء
والمشاهير وسائل الإعلام وغيرها , فهل
يمكن البحث العلمي أن يضيف جديداً
؟ واتخذ هذا المشروع موقفا مفاده أن هناك العديد من مصادر الأفكار الممتازة
لدى أولياء أمور المراهقين، ولكن هذا البحث كمصدر لم يكن معترفا به ولا يستغل
استغلالا كاملا .
على وجه الخصوص
في العقدين الماضيين، بدأت مجموعة كبيرة من البحوث، التي لم يسبق لها مثيل من حيث
الكمية والنوعية في المنهجية والتحليل، تركز على دور الآباء والأسر في مرحلة
المراهقة ، هذه المجموعة المتنامية من المعرفة يمكن أن تكون مصدرا قيما جدا
للوالدين كما أنها تنظر وتزن خياراتها ، من جانب أن معظم هذه البحوث حديثة نسبيا،
فإنها تعالج بعض القضايا التي لها أهمية خاصة للآباء اليوم والتي قد تكون مختلفة
عن تلك التي تناولتها بعض المصادر التقليدية ، ومن جانب آخر فعلى الرغم من أن
البحوث لا تكاد تفتقر إلى الافتراضات والقيم الاجتماعية، فإنها تستطيع و تسلط
الضوء على الفروق بين النهج التي تتبنى القيم في الثقافة السائدة وتلك التي تسمح بالخلافات
داخل المجموعات العرقية فيما بينها ، أيضا فإنه يمكن مواجهة رسائل إثارة القلق
والتشاؤم حول المراهقة والتربية في الثقافة الشعبية.
هل هناك
نتائج قوية حقا وسط الجدل وعدم اليقين الذي يحيط بالبحوث والممارسة حول تربية
المراهقين ؟ فقد وجد المشروع أن هناك
مجالات هامة من الاتفاق بين الخبراء بشأن تربية المراهقين، على الرغم من التنوع
الواسع للثقافات الممثلة في الولايات المتحدة، والاختلافات الفردية التي لا حصر
لها في بحوث الوالدين والأطفال، وأوجه القصور المعتادة في أبحاث العلوم
الاجتماعية، وهي الفترة القصيرة نسبيا من الزمن التي كانت فيها تربية الأطفال
والمراهقين موضوعا للبحث النفسي والممارسة
(54) .
الغرض من هذا
التقرير هو تقديم موجز لهذه المجالات المتفق عليها اتفاقاً كبيراً في إطار البحوث
المتعلقة بتربية الأطفال والمراهقين ، وبمسح أكثر من (300) دراسة قام المشروع
بفلترة عدة أنواع من المعلومات :
لمحة عامة عن
الطرق الرئيسية التي يؤثر بها الآباء على صحة المراهقين، وتتلخص النتائج في الفصل
المعنون "الأسس الخمس لتربية المراهقين
"، يسبقها فصل من "المبادئ والسياق" الذي يحدد عشرات
المبادئ المشتركة بين الأساسيات الخمسة .
خيارات
الاستراتيجيات القائمة على البحوث التي يمكن للوالدين النظر في تنفيذ كل من
الأساسيات الخمسة لدور الأبوة والأمومة ، يتم سرد النتائج كاستراتيجيات للآباء في
نهاية كل من الأساسيات الخمسة .
الرسائل
المهمة الموجهة للآباء والأمهات التي
تستنبط من هذه النتائج ، فأن كل من الأساسيات الخمسة تنتهي مع رسالة رئيسة للآباء
والأمهات .
لمحة عامة عن
المهام التنموية الحرجة التي يتعين على المراهقين القيام بها من أجل الانتقال
بنجاح إلى مرحلة البلوغ / الرشد , وتنظم النتائج بوصفها المهام العشر للمراهقة
التي نوقشت في الفصل المتعلق "بالمبادئ والسياق " .
والنتيجة
الإجمالية هي نوع من الوصف الوظيفي لآباء المراهقين، ومثل كل التوصيف الوظيفي فإنه
لا يعلم المهارات اللازمة لإنجاز المهام داخل كل وظيفة ، وإنما يحدد المهمة العامة
في متناول اليد والتي تناسب كل فرد من حيث نقاط القوة المختلفة والأساليب والمصالح
والقيم والتفاهم .
الطرق والمفاهيم والافتراضات
كيف حدد
المشروع النقاط التي كان هناك اتفاق واسع النطاق في البحث والممارسة ؟
أولاً : جمع المشروع ملخصات رئيسة للبحوث النظرية
والبحوث الميدانية المتعلقة بتربية
المراهقين ، والاستعانة بشبكة واسعة من خلال البحوث والتشاور مع كبار الباحثين ،
وفي نهاية المطاف تمت مراجعة مئات المقالات والتقارير والكتب، فضلا عن المواد
المتاحة عبر الإنترنت ومن المقابلات مع الخبراء في الميدان .
لم تبذل أي
محاولة لتحديد جميع البحوث النظرية والميدانية في هذا المجال ؛ وبدلا من ذلك، سعى
المشروع إلى الاستفادة من المراجعات الأخيرة من خلال فحص وتلخيص البحوث والممارسات
القائمة في المجالات ذات الصلة بتربية المراهقين ، وتم تنفيذ تحليل وتأكيد خاص من
أن المواد تمثل أيضا تنوعا واسعا في منظور التربية والمعرفة والفلسفة .
ثانيا، قام
فريق البحث بمسح المواد وتحليلها وتحديد الموضوعات والاستنتاجات المشتركة التي
امتدت إلى مجموعة متنوعة من المصادر ووجهات النظر، ثم تم تنظيم هذه المواضيع في إطار هيكلي تم
تصميمه ليعكس بدقة ولكن أيضا بشكل واضح وقوي، الأرضية المشتركة في قاعدة المعرفة .
ثالثاً :
تطرق المشروع إلى جميع الملاحظات التي تم التوصل إليها في استخراج هذه النتائج،
وتوصل إلى عدد من الاستنتاجات حول الخطوات الأكثر أهمية التي يجب اتخاذها استنادا
إلى تجربة وزخم هذا المشروع وغيره الذي تناول المراهقين وأولياء الأمور والأسر.
هذا سترد هذه التوصيات في الجزء الأخير من التقرير .
وأخيراً
استعرض التقرير أكثر من " 20 " مسئولاً يمثلون تنوعا في المنظور
التربوي والمهني والجغرافي والعرقي ، ويتكونون من الباحثين والأكاديميين في مجالات
مثل تنمية وتربية الأطفال والمراهقين وعلم
النفس والتعليم والطب والدراسات الأسرية والممارسين في مجالات مثل الصحة النفسية
والصحافة والرعاية الصحية والخدمات الاجتماعية وتربية الوالدين ودعاة حقوق الطفل
، وترد قائمة المراجع في "شكر
وتقدير" في نهاية هذا التقرير ، ومما له أهمية قصوى بالنظر إلى هدف المشروع
المتمثل في تسليط الضوء على أرضية مشتركة في البحوث والخبرة في مجال تربية الأبوة والأمومة فقد تم تقييم ردود الأفعال من المعنيين بعناية
وإدراجها مع استبعاد أي خلاف بينهم في التقرير النهائي .
وفي إطار
التشديد على تحديد المجالات المشتركة في مجال البحوث المتعلقة بالتربية شجع
المشروع عدة مبادرات سابقة واسترشد بها ، في سياق إعداد تقريره السابق " دور
خلفية تربية المراهقين " فأن وسائل
الإعلام في التربية الأبوية ومركز الاتصال الصحي كشفت عن اتفاق بين عدد من كبار
الخبراء أن هذا النوع من بناء توافق الآراء فيما يتعلق بقضايا الأبوة والأمومة على
حد سواء ممكن ومرغوب فيه (55) .
وأيضا
التركيز على تربية المراهقين والأسر ومركز العمل تم من خلال تحليل البحوث والخبرات
في مجال طرح الرسائل لأولياء الأمور كجزء من حملة " انا طفلك " (www.iamyourchild.org ) ، وفي أوائل التسعينات قام أربعة من المسئولين في
وزارة الإرشاد الزراعي في الولايات المتحدة بتعيين مهارات التربية الأساسية وخلق
نموذج تعليم الوالدين الوطني للتوعية ، لتوفير أساس لتخطيط برامج التربية الوالدية ضمن
نظام الإرشاد ( 56) ، كما بذلت جهود ذات
صلة لوضع المبادئ الأساسية لتنمية الشباب، فضلا عن وضع معايير وأفضل الممارسات
لتعليم الأبوة والأمومة وما يتصل بها من مجالات الرعاية الصحية الأسرية والدعم الأسري
والتثقيف في مجال الحياة الأسرية (57) ، وتشمل المبادرات الأخرى عدة مجموعات
موسوعية من المعلومات عن المراهقين وعن الأبوة والأمومة .
سعى المشروع
المتعلق بتربية المراهقين إلى تحديد هذه المبادرات وتنسيقها وتوسيع نطاقها مع
التركيز بوجه خاص على تربية المراهقين وتعزيز توافر المعلومات العملية والميدانية
، ولا سيما عن طريق وسائط الإعلام ، هذا ويحدونا الأمل في أن تساعد هذه المبادرة
على إعطاء قاعدة المعارف يمكن الوصول إليها وإمكانية تطبيقها بشكل كبير بين آباء
المراهقين فضلا عن أولئك الذين يعملون مع هؤلاء الآباء و يسمحون بتقديم الدعم إلى
أحد أهم المجالات من الحياة الأسرية .
عند صياغة
مجموعة من المبادئ المتعلقة بتربية المراهقين، وضع المشروع عدة افتراضات هامة بشأن
أولياء الأمور والمراهقين على حد سواء .
أولا : تم تعريف "الوالدين" على نطاق
واسع بحيث يشمل جميع الراشدين الذين يتحملون مسؤولية تربية الأطفال، أيا كانت
علاقتهم البيولوجية بالطفل بما في ذلك أفراد الأسرة المباشرين أو الأقرباء
والأبوين والأوصياء والأم الحاضنة وأفراد
القبائل والعشائر(59) ، حيثما يظهر من مصطلح "الوالدين" في هذه الورقة
أنه مختصر لكل هذه المجموعات وغيرها التي تلعب دوراً في مجال الأبوة والأمومة .
ثانياً : تم
تعريف "المراهقة" أيضا على نطاق واسع من أجل الاعتراف بأن هذه القضية تعد من القضايا
العديدة التي لا يوجد توافق في الآراء بشأنها ، وتعود الجهود المبذولة لتحديد مرحلة المراهقة
كمرحلة خاصة من لنشوء المجتمع الأمريكي إلى أواخر القرن التاسع عشر وأدت إلى
مجموعة واسعة من التعاريف (60) ، وفي الأدب الشعبي من الشائع إطلاق المراهقين مع
سنوات من 13 إلى 19، وهو مفهوم يستخدم أيضا في بعض الأعمال العلمية، بما في ذلك
الدراسات الديمغرافية التي تحتاج إلى علامات محددة بسهولة للتمييز بين فئات العمر
(61) .
في كل من
الأدب الشعبي والأكاديمي فإنه ليس من غير المألوف أيضا أن يتم تعريف مرحلة
المراهقة من قبل المعالم البيولوجية مثل بداية سن البلوغ ، في حين أن نهاية مرحلة
المراهقة غالبا ما تحدد معالم اجتماعية أو نفسية، مثل التكيف الناجح مع سن البلوغ
أو تحقيق الاستقلال المالي (62) ، وإلى حد
ما يتم تعريف المراهقين أيضا بأنماط الدراسة في الولايات المتحدة، حيث تبدأ مرحلة
المراهقة في المدرسة المتوسطة (التي غالبا ما تكون في الصف الخامس أو السادس)
وتنتهي عند الانتهاء من المدرسة الثانوية (63) ، بعض الثقافات لديها طقوس بدء
للاحتفال بداية المراهقة أو سن البلوغ والغياب النسبي من الطقوس الإيجابية
والمعالم الثابتة في المجتمع الأمريكي السائد (64) ، وغالبا ما يحدد أولئك الذين
يأخذون المنظور القانوني نهاية مرحلة المراهقة حول التغييرات القانونية الهامة في
الوضع مثل الأهلية للتعليم العام (65) .
كثيرا ما
يميز "المراهقة المبكرة" عن "المراهقة المتوسطة" أو
"المراهقة الحقيقية " التي تتميز بدورها عن "مرحلة المراهقة
المتأخرة"، الاعتراف ليس فقط بالفروق
التنموية العميقة أعمار بين 10 و 20 عاما، ولكن أيضا التناقضات الرئيسة في
السياقات الاجتماعية والقانونية (66) ، وهناك عدد من النظريات تشمل مفهوم "سن
البلوغ الشابة" أو "مرحلة البلوغ الناشئة"، وذلك جزئيا لمعالجة
العدد المتزايد من السنوات التي لا يزال العديد من الشباب الأمريكي في مرحلة
الانتقال إلى شخصيات وأدوار البالغين الناضجة(67).
وقد تضمن هذا
المشروع دراسة عن المراهقة تستخدم تعريفات بيولوجية أو اجتماعية ولا سيما سن
البلوغ أو المدرسة المتوسطة كنقطة انطلاق والتخرج من المدارس الثانوية وغيرها من
العلامات كنقطة نهاية ، ويرى المشروع أن إتمام الانتقال إلى المسؤوليات الكاملة
للكبار في العديد من المجموعات العرقية وكثير من الظروف ينطوي على فترة تعتبر
عموما بعد مرحلة المراهقة (68) .
ثالثاً
: تناولت مسألة الأهداف المجتمعية
للمراهقين، حيث إن معظم البحوث المتعلقة بتنمية المراهقين والأبوة والأمومة هي
أهداف معينة للمراهقين، وهي أهداف تكمن وراء مقاييس البحث في "التنمية
الصحية" و "النتائج الإيجابية"، وتناول المشروع الحوث تتفق أهدافها الضمنية أو الصريحة مع
أهداف المراهقين في الولايات المتحدة التي تعبر عن الجماعات الإثنية والاجتماعية
والاقتصادية والدينية. وبمجرد البحث عن مجالات اتفاق واسع النطاق، فقد أشار
المشروع إلى تشابه مذهل بين الأهداف العريضة للأطفال عبر مجالات البحث والمجموعات
العرقية داخل الولايات المتحدة، وتشمل هذه
الأهداف تقريبا البقاء على قيد الحياة والصحة البدنية والنفسية والاكتفاء الذاتي
الاقتصادي، كما تشمل عموما العلاقات الاجتماعية والمسؤولية من نوع ما ولا سيما حول
المواطنة و / أو العلاقات الأسرية )69) ،
وقد رأى المشروع الذي عبر عنه علماء من قبل أن بعض الأهداف يمكن اعتبارها
عالمية تقريبا، في حين أن الأهداف الأخرى، فضلا عن الاستراتيجيات التي تميل إلى أن
تكون ثقافية وسلوكيات فردية. (70 ) .
بالتالي
يفترض هذا التقرير أنه لا توجد طريقة واحدة "صحيحة " في تربية الأطفال ،
وتنشأ توقعاتنا المشتركة أوجه تشابه في بعض الأهداف والاستراتيجيات، في حين أن
خلفياتنا وظروفنا المتنوعة تخلق اختلافات في الأهداف والاستراتيجيات الأخرى. هذا
التقرير، باختصار، يشهد على كل من الأرضية المشتركة التي تنشأ عن تكريم وفهم
تجربتنا المشتركة والاختلافات التي تنشأ عن تكريم وفهم الأبوة والأمومة عبر
الثقافات والظروف والأنماط الفردية .
فيما يتعلق
باللغة لا سيما في مناقشة المجموعات العرقية، فإن المشروع يدرك أهمية استخدام
المصطلحات التي تحترم وتراعي رغبات و تفضيلات المجموعات ، وقد حاول التقرير مرة
أخرى في اختياره لاستخدام مصطلحات الأمريكيين الأوروبيين والأمريكيين من أصل
أفريقي والأمريكيين الأصليين والأمريكيين من أصل آسيوي ( المحيط الهادي )
واسبانيين وغيرهم، ويحاول المشروع أن يقيم توافق الآراء الحالي داخل هذه المجموعات
حول المصطلحات المرغوبة، مع تقدير حقيقة أن الآراء تختلف اختلافا واسعا داخل
المجموعات ومع مرور الوقت على هذه المسألة المعقدة والصعبة جدا، وأنه لا توجد
خيارات مثالية ( 71) .
فيما يتعلق
بنطاق المشروع اقتصر البحث والتحليل على النتائج المتعلقة بتربية المراهقين داخل
الولايات المتحدة، مع الاعتراف بأنه سيكون من المهم توسيع نطاق هذا التحليل ليشمل
المجتمع البشري الأوسع الذي تعد الولايات المتحدة جزءاً منه ، وأيضا كان موضوع هذه الدراسة الأبوة والأمومة
للمراهقين، وليس الأبوة من قبل المراهقين، مع، مرة أخرى الاعتراف بالأهمية الحاسمة
لقضية الأبوة والأمومة في سن المراهقة ،
وعلاوة على ذلك وعلى الرغم من أن هذا التقرير يتناول على نطاق واسع مسائل
الأبوة والأمومة والمراهقة ووسائط الإعلام، فإن تركيزه الأساسي لا يتمثل في تأثير
وسائط الإعلام على المراهقين ولا على دور الوالدين في رصد هذا الأثر أو الحد منه،
على الرغم من أنه يلاحظ أنه مسألة هامة تواجه الآباء خلال فترة المراهقة .
أخيراً في حين يركز هذا التقرير على توفير المعلومات
والدعم للوالدين، إلا أنه غالبا ما يثار
السؤال بشكل مناسب - حول ما إذا كان ينبغي توجيه الجهود نحو تغيير الوالدين أو
تغيير السياق الاجتماعي للسماح للوالدين بالقيام بعملهم على نحو أكثر فعالية ( 72)
، وهذا التقرير شأنه في ذلك شأن تقرير عام 1997 الذي يسبقه (73) ، يرى أن الجواب ليس "إما هذا أو ذاك "
بل كلا النهجين مهمان وليس بإلقاء اللوم
على الآباء للمشكلات الناشئة بسبب عدم وجود دعم اجتماعي واقتصادي لهم ، بل إقامة
شراكات مع أولياء الأمور في تحقيق أهدافهم من أجل تربية أطفالهم سواء من خلال الدعم المجتمعي أو النمو الفردي
والأسري .
وبعبارة
أخرى، يعترف هذا المشروع بأن بعض الآباء لن يكونوا قادرين على الاستفادة من
المعلومات الواردة في هذا التقرير إلى أن نكون نحن كمجتمع أولاً
نلبي احتياجاتهم الأساسية للحماية من آثار الفقر والعنف وتعاطي المخدرات
والعنصرية والمرض النفسي وما شابه ذلك ، وبالتالي يقدم التقرير معلوماته بهدف الوصول إلى الوالدين
أنفسهم وإلى أولئك الذين يعملون على خلق بيئة أكثر دعما للآباء من خلال الخدمات
الاجتماعية والسياسة والإنسانية والتنمية المجتمعية وغيرها من الوسائل.
ومع ذلك يقدم
المشروع الآن استنتاجاته المركزية فيما يتعلق بمجالات الاتفاق الواسع النطاق بشأن
تربية الأبناء المراهقين ، بالإضافة إلى
المعلومات والمراجع التالية ، تتوفر المعلومات الإضافية من ملفات الموارد التي تم
إنشاؤها بالاقتران مع المشروع ، والقراء مدعوون إلى طلب مزيد من المعلومات والإسهام
في الحوار الذي تولده هذه القضايا الهامة.
المبادئ والقرائن
ما الذي يظهر
بشكل أوضح وبقوة من البحوث المتعلقة بتربية المراهقين؟ من المؤكد أن هناك خلافا
بشأن التفاصيل التي تنبع جزئيا من الاختلافات في الأصل العرقي والقيم ، كما هو الحال بالتأكيد هناك اتفاق على المبادئ
الواسعة التي تنشأ مرارا وتكرارا، من
خلال الاختلافات في الانضباط والمنهجية
والعرق وبناء الأسرة والظروف الاجتماعية والاقتصادية والأسلوب الفردي .
المبادئ
والسياق :
في
جوهره وجد مشروع هارفارد حول تربية المراهقين أن هناك نوعين من المعلومات الرئيسة
نشأت من تحديد مجالات الاتفاق في البحوث حول تربية المراهقين : (1) المفاهيم الهامة التي هي مشتركة بين
أدوار الأبوة والأمومة ؛ و (2) خمسة عناصر محددة عن دور الأبوة والأمومة،
والتي سماها المشروع بالأساسيات الخمسة ، قبل وضع الأساسيات الخمسة في الفصل التالي
سيعرض هذا الفصل المفاهيم المشتركة لأنها
توفر أساسا وإطارا لفهم الأساسيات الخمسة، فضلا عن لمحة للقوى المترابطة العديدة التي تؤثر على كل
الأساسيات الخمسة ، وقام المشروع بتقسيم
هذه المفاهيم على النحو التالي :
من أهم
العوامل المؤثرة في دور الأبوة والأمومة هي مجموعة من التغيرات التنموية العميقة
التي تحدث في المراهقين .
في تفاعل
درامي بين القوى البيولوجية والاجتماعية عبر مرحلة المراهقة ، يورث المراهقون شكل
الأبوين في الحجم والنضج الجنسي وخصائص
الدماغ والقدرة على التفكير والمعرفة والتطور العاطفي و الأخلاق واختيار الأقران والعلاقات الأسرية والاستعداد
المهني . على الرغم من أن النمو سوف يستمر في مرحلة المراهقة ، هناك خطوات حاسمة
في النمو البدني والاجتماعي والمعرفي والعاطفي خلال مرحلة المراهقة تشكل مستقبل
حياة المراهقين(1) ، وعموما فإن نوعية
وكمية التغيير التنموي في مرحلة المراهقة تنافس مرحلة الطفولة المبكرة ، وبما أن عملية نمو المراهقين ترتبط ارتباطا
وثيقا بدور الوالدين، قام المشروع بتحليل بعض الأدبيات الرئيسية المتعلقة بتنمية
المراهقين من أجل تحديد تغيرات النمو الرئيسة التي يمكن أن يتوقعها الآباء
ويحتاجون إلى دعمهم أثناء مرحلة المراهقة ، وجد المشروع أنه كنقطة مرجعية للتفكير
في دور الأبوة والأمومة، يمكن تنظيم هذه التغييرات في عشر مهام للمراهقة .( راجع
العشر المهام ومراجعها 2-11) .
بعض
الملاحظات على هذه القائمة ، فعلى الرغم من أن هذه القائمة الخاصة من المهام
التنموية نتجت من تحليل لمراجعة البحوث
الأخيرة، وقد تم توضيح مفهوم المهام التنموية في البحوث النفسية لأكثر من نصف قرن
(12 ) وملخصات المهام التنموية ظهرت من وقت لآخر في الأدب المهني منذ ذلك الحين
(13) ، وفي بعض الأحيان، على الرغم من قلة الاستغراب فقد ظهرت الخطوط العريضة
للمراحل التنموية للمراهقين أيضا في الأدب الشعبي للآباء والأمهات (14) .
هذه القائمة
من المهام لا يقصد بها أن تشير بأن المراهقين يواجهون أو يحلون هذه المهام في أي
ترتيب أو تسلسل معين أو أنهم يحققون كل مهمة في كل مرة ، بل على العكس من ذلك، فإن
معظم المعالم التنموية تتطور بشكل تدريجي جدا وبشكل عرضي، منفصل، وفي توليفة، مع
توقف وتراجع على طول الطريق ، كما أن
التغيرات التنموية في مرحلة المراهقة هي جزء من سلسلة متواصلة من التغيير تمتد من
مرحلة الطفولة إلى مرحلة البلوغ والرشد ،
فخلال المراهقة، المراهقون في كثير من الأحيان يعيدون صياغة المهام
التنموية السابقة التي يحتاجونها كأساس للنمو الحالي (15) ، ولهذه الأسباب وغيرها
يمكن تنظيم المهام بعدد من الطرق المختلفة، وتوليد قوائم مختلفة نوعا ما ، هذا
وتقدم هذه القائمة باعتبارها مختصرة و نسخة موجهة لأولياء الأمور ، على أمل أن يبذل
المزيد من الجهود من نوعه .
في نهاية
المطاف، معظم المراهقين يمرون بالمهام التنموية بشكل مدهش بنجاح (16 ) ، بيد أن
عددا من العوامل يمكن أن يعرض المراهقين للخطر، بما في ذلك الاحتياجات الخاصة وذوي
صعوبات التعلم؛ والحرمان المبكر الذي يمنع الأسس التنموية؛ وخفض قيمة الذات والتمييز فيما يتعلق بمسائل من قبيل العرقية أو
الطبقة أو وضع المهاجرين أو الميول الجنسية ونقص دعم البالغين والصدمة الجسدية أو
العاطفية و الأمراض النفسية والجسدية وفقر الأسرة والعنف ونقص فرص تنمية الكفاءات
(17 ) .
في بعض
الحالات، لهذه العوامل وغيرها ، فأن المراهقين وأسرهم ليسوا على استعداد لاتخاذ
بعض المهام العشر دون دعم كبير و / أو العمل التصحيحي الكامل ، وسيتفاوض آخرون
أثناء عملية مستمرة لنمو المراهقين على مهام معينة في المرحلة اللاحقة من الحياة،
استجابة للتحديات التي تواجههم في الحياة
ويشمل ذلك أحيانا تربية الأبناء في سن المراهقة (18) .
بصفة عامة
فإن قوائم المهام هذه تعترف صراحة أو ضمنا بأنها موضحة في خدمة أهداف مجتمعية أوسع
نطاقا، مثل الاكتفاء الذاتي الاقتصادي والصحة البدنية والعقلية والتواصل العائلي
والمواطنة، على النحو الذي نوقش في فصل "خلفية التقرير"، بعض القوائم
تؤكد على وجه التحديد المهام التي تلبي المطالب المجتمعية في حين يركز البعض الآخر
على التغييرات التنموية التي تكمن وراء قدرة المراهقين على تلبية مباشرة لمطالب
المجتمع ( 19) ، وتعترف هذه القائمة بكل من الهدفين، على النحو الذي ورد وصفه في
الفصل المعنون "خلفية التقرير" مع التأكيد على التغييرات التنموية،
ويرجع ذلك جزئيا إلى أن هذه التغييرات لا يميل إلى الاعتراف بها أو لا تقدر من قبل
الآباء، هي هذه التغييرات تلبي المطالب المجتمعية ، بعض جوانب المهام هي عبارة عن المهارات
المطلوبة من أجل تلبية المطالب المجتمعية، مثل صنع القرار والمهارات العاطفية
والوجدانية ، والبعض الآخر يشكل لبنات أخرى؛ على سبيل المثال جوانب التفكير المجرد
ضرورية لتحقيق بعض مستويات التفكير الأخلاقي وتبني التصورات – وجهة النظر - وبناء العلاقة التي وصفت في المهام الأخرى؛ وكل
هذه المهارات تسهم في قدرة المراهقين على تنمية جوانب الهوية / الشخصية .
على الرغم من
أن المهام العامة للمراهقة هي نفسها أساسا عبر تنوع الخلفيات العائلية والظروف
التي تتشكل منها أمريكا، فأن هناك اختلافات داخلها تتعلق بالعرق و الجنس والتوجهات
الجنسية والوضع الاجتماعي والاقتصادي ووضع المهاجرين وبناء الأسرة و القدرة
الفردية ، وعوامل أخرى. (انظر القسم التالي من هذا الفصل).
تقدم هذه
المهام العشر، مثل الأسس الخمسة لتربية المراهقين والمفاهيم الأخرى في هذا
التقرير، كمساهمة في العملية الحاسمة لمساعدة الآباء في فهم دورهم في تحقيق نتائج
إيجابية للشباب، والدعوة لمواصلة هذه العملية. (انظر الفصل المعنون "توصيات
العمل المستقبلي") ، إن الطرق التي
يمكن للوالدين القيام بها والتأثير على المهام العشر هي موضوع الأقسام التالية من
هذا التقرير .
تواجه المهام
التنموية للمراهقين الآباء والأمهات مع مجموعة رائعة ومرهقة في بعض الأحيان من
التغييرات في سن المراهقة، والتغييرات التي دور الأبوة والأمومة على حد سواء
يستجيبون لها أو يحتاجون إلى دعم .
في مزيج من
قفزات كبيرة إلى الأمام وخطوات رد الفعل إلى الوراء والتوقف الدوري، وتعرض للآباء
والأمهات الأدلة الصارخة على هذه المهام
العشرة في تقدم الجوانب المادية والمعرفية والعاطفية والاجتماعية التي تلعب
دوراً تدريجيا وبشكل غير متكافئ وبشكل
تفاعلي .
فيما يتعلق
بالجنس، فمن المرجح أن يشهد الوالدان ليس فقط
فترة "طفرة النمو" الجسدية والمعالم الجنسية ولكن أيضا تجريب
أشكال السلوك الجنسي والعلاقات الرومانسية وتزوير الهوية الجنسية (20) .
على جبهة
مختلفة من المرجح أن يلاحظ الآباء زيادة في نمو قدرة المراهقين على التفكير، بما
في ذلك تنمية التفكير المجرد (21) ويمكن
أن يكون هذا فترة مهمة مصحوبة بالتأمل والتفكير، مع فهم عميق للقضايا مثل الصداقة
والعدالة والهوية والدين، وعقد العلاقات
والدراسة الأكاديمية وممارسة العمل المعقد .
وفي تطور ذي صلة، يصبح المراهقون عادة أفضل في
تبني التصور – وجهة النظر - على الرغم من
أنهم على سبيل المثال ما قبل مرحلة
المراهقة قد تعلموا كيفية "وضع أنفسهم في حذاء شخص آخر،" الآن أنهم عادة
ما يمكن أن يفعلوا ذلك بشكل أكثر اتساقا ، كما أنهم غالبا ما يبدأون بالخطوة خارج
كل من وجهة نظرهم الخاصة ومن وجهة منظور شخص آخر، واستخدام هذه القدرة الجديدة في
حل المشكلات (22) .
يعود الفضل
في ذلك جزئيا إلى بعض هذه القدرات الجديدة،
حيث أصبح العديد من المراهقين أكثر كفاءة في عدة أنواع من مهارات التكيف ،
ويمكن أن تشمل هذه القدرات الجديدة مهارات صنع القرار الأكثر تعقيدا وحل المشكلات
ومهارات حل النزاعات، فضلا عن التحول نحو التوجه المستقبلي وزيادة القدرة على وضع
أهداف واقعية والتخطيط لها (23) .
هناك جدل
كبير بين الباحثين حول كيفية تفسير المخاطر التي يعتبرها الكثيرون من سمات
مرحلة المراهقة ، ويناقش العديد من
الباحثين والممارسين بأن بعض أنواع المخاطرة في مرحلة المراهقة، مثل عناد الأطفال
الصغار، ضرورية لمرحلة النمو وتعزيز تنمية الهوية والشخصية ومهارات صنع القرار (24 ) .
أيضا على الرغم من أن يعتقد أن المخاطرة
تزداد ما بين مرحلة الطفولة إلى مرحلة
المراهقة، فأن هناك نقاشاً حول ما إذا كان المراهقون في الواقع يأخذون بمخاطر أكبر
وأكثر من الراشدين أو ما إذا كان يبدو
مجرد ذلك، ربما لأنهم يستخدمون معلومات
مختلفة في إجراء الحكم، ولهم أقل المعلومات عن عواقب السلوك ، وخيارات أقل لحماية
أنفسهم من هذه العواقب أو الموارد أقل للتغلب على الفشل (25) .
كما أن ما
يتعلق بالتفكير التجريدي وتبني وجهة النظر فأن المراهقين يخضعون ويتحملون التحولات
الكبيرة في تفكيرهم بشأن الأخلاق حيث أن فهمهم للحق والخطأ لم يعد قائما على قواعد
ملموسة بل على مبادئ حول العدالة والرعاية، فضلا عن رؤى من مهارات جديدة في تبني
وجهة النظر المنظور والتعاطف (26 ) ، هناك
تقدم مماثل نحو التفكير الأكثر تطورا حول الدين والروحانية (27 ) .
ينمي
المراهقون أيضا فهمهم أكثر حول المشاعر، مثل القدرة على التفكير بشكل أكثر فعالية
حول النوايا بعد أداء السلوكيات وعن فهم
المشاعر الخفية (28 ) ، والراشدون والمراهقون على حد سواء لهم تجربة المراهقة بشكل
مؤقت عن طريق المشاعر أكثر كثافة والوعي
الذاتي وتقلب المزاج، على الرغم من أن الأسباب، بما في ذلك الحالات التي قد تكون
ذات صلة لتغيير الهرمونات وغيرها من جوانب التنمية ليست واضحة (29 ) .
تأخذ صداقات
الأقران أهمية جديدة ومعنى جديد في مرحلة المراهقة إذ يرى معظم الباحثين أن هذا
التغيير يمثل معلما هاما في التنمية الاجتماعية ،
الصداقة عادة ما تصبح أكثر حميمية وأكثر استقراراً و تستغرق وقتاً
طويلاً وأكثر مركزية في حياة المراهقين،
وحجر الزاوية لفهم علاقات الارشدين (
الكبار) (30) ، ومع
ذلك يلاحظ الباحثون أيضا أن العلاقات مع الآباء لا تزال مهمة، والمراهقون يفضلون
التوجه إلى الآباء للحصول على المشورة بشأن قرارات الحياة الرئيسية. (انظر قسم
"النموذج والاستشارة" من الفصل التال .
وفي الوقت
نفسه يكافح المراهقون من أجل تحديد الجوانب الرئيسية للهوية والشخصية ، وهذا مهم في نظر بعض وبعض آخر يقول هذا مفصلي ،
وأنها قضية مهمة في مرحلة المراهقة غالبا
ما يجعل المراهق يجرب "هويات"
مختلفة ، مؤقتة "عن طريق أنماط بديلة من اللباس والمجوهرات والموسيقى والشعر
والطريقة ونمط الحياة ، وأيضا يكافح المراهقون لتحديد الذات الحقيقية وسط
التناقضات التي تبدو في الطريقة التي
يشعرون بها ويتصرفون بها في مواقف مختلفة، ومع مستويات مختلفة من الفكر
والتفاهم، ويشمل البحث جوانب من الهوية
الجنسية فضلا عن الهوية المهنية وغيرها من القضايا ( 31 ) .
ينشأ تحد خاص
للمراهقين في الولايات المتحدة حول تشكيل شعور بالهوية العرقية ، ويتأكد على نحو متزايد أن القيام بذلك أمر هام
بالنسبة للشباب الأمريكيين من أصل أوروبي الذين يجب أن يتفهموا دور الأثنية في
هويتهم الخاصة ، وأن يطوروا تقدير تنوع الأعراق في الولايات المتحدة فضلا عن
الشباب الملونين الذين يجب أن ينشئوا هويتهم في مواجهة العنصرية والتمييز (32) ،
وتنشأ تحديات إضافية أمام المراهقين في الأسر التي تتبنى الأطفال وكذلك الأسر المهاجرة
وفي الظروف الخاصة الأخرى (33) .
كل هذه
التطورات و بالتنسيق مع المدرسة المناسبة والأقران والتوجيه والأسرة والمجتمع
والخبرة في العمل ومساعدة المراهقين على تعلم المهارات وإدارة المطالب المتعددة
للأدوار والمسؤوليات المتزايدة على نحو متزايد فيما يتعلق بالتعليم والمهنة
والأسرة والمواطنة ، حتى يتمكنوا في نهاية المطاف من تلبية توقعات سن البلوغ
والرشد (34) ، وهذه التوقعات كما هو مبين
في الفصل المعنون "خلفية التقرير"، متشابهة جدا على المستوى العام وتشمل
الاكتفاء الذاتي الاقتصادي والصحة البدنية والعقلية والأسرة والعلاقات والمواطنة -
ولكنها تختلف بشكل عميق في التفاصيل والتوقيت اعتماداً على العرق العائلي وقدرات
المراهقين، والعوامل الأخرى الكثيرة (35) .
كل هذه
التغييرات تؤثر على علاقات المراهقين مع أولياء الأمور، مما قد يؤدي إلى المزيد من
الصراع والنقد والنقد الذاتي وتقلب المزاج
والانهماك الذاتي وعدم التماسك وعدم الاتساق، والابتعاد عن الأنشطة الأسرية
والعائلية ، ومن ناحية أخرى، فإن هذه
التغيرات تولد أيضا اتساعا وعمقا أكبر
بشان مناقشتها وطرح الخيارات الجديدة للاتصال الفكري والعاطفي، وفرص لمجموعة أغنى
وأكثر تطورا من الأنشطة في الحياة الأسرية (36) ، كل ما يقال أنها تؤدي إلى الطرق
التي تجعل الآباء والمراهقين معا يعيدون التفاوض بشأن علاقتهم، واستيعاب وتكريم احتياجات وإنجازات التغييرات
التنموية الأخرى وقيم الأسرة والأهداف، على النحو المبين في الصفحات التالية .
من المجالات
المثيرة للبحث في مجال نمو المراهقين هي
دراسة الطرق التي تتزايد وتتغير فيها أدمغة المراهقين قبل المراهقة وأثناء
المراهقة وفي مرحلة الشباب أكثر من مرحلة الطفولة المبكرة ( 37 ) ، على الرغم من
أن البحث في هذا المجال جديد ، فأن بعض من هذه الطفرات والتغيرات لنمو الدماغ قد
تتزامن مع التغيرات التنموية في المراهقين، مثل قدرتهم على التفكير المجرد وضبط
النفس (38) ، وكشفت الأبحاث أيضا العلاقات بين سلوك المراهقين والتغيرات
البيولوجية الأخرى التي تشتمل على الهرمونات (39 ) ، هذا البحث الجديد لديه القدرة على أن يكون
وسيلة قوية للتواصل مع أولياء الأمور حول أهمية تنمية المراهقين، ومساعدة الآباء
والأمهات في وضع توقعات واقعية لمرحلة المراهقة ، وإقامة علاقة إيجابية مع المراهقين،
وتوفير بيئة تدعم صحة ونمو المراهقين .
مثلما تحدث
التغيرات التنموية في المراهقين فمن المرجح أن تؤثر هذه التغييرات في آبائهم
وتتفاعل كل مجموعة من التغييرات مع الآخر.
وقد أشار
العديد من النظريين والأطباء والباحثين إلى النمو البشري كما يحدث ليس فقط في مرحلة
الطفولة والمراهقة ولكن طوال فترة الحياة التي يعيشها الإنسان ، على الرغم من أن
التطور في مرحلة البلوغ هو أكثر تغيراً من مرحلة الطفولة فإنه يمكن أن يحدث تغييرات كبيرة بما في ذلك التحولات الأساسية في
طرق التفكير في علاقة الأطفال ( 40) .
وصف عدد قليل من الكتاب تربية الأطفال بأنها تمر عبر مراحل ، وعادة ما
تربط هذه المراحل مع عمر الطفل والتوقعات المجتمعية لهذا العمر (41) ، كما
تناول بعض العلماء العلاقة بين تنمية الآباء وتنمية المراهقين، مع ملاحظة أن
التغيرات التنموية تتفاعل مع بعضها البعض (42) ، وهم يلاحظ العلماء أن آباء يفسرون سلوك أطفالهم
في سن المراهقة ويقررون مسارات العمل ويتواصلون مع المراهقين بشكل مختلف
تبعا لمستوى نموهم عندما كانوا صغاراً ، وعلاوة على ذلك في نمط متشابك، يمكن أن
يكون تربية المراهقين حافزا لمزيد من التطور لدى الراشدين والعكس بالعكس (43) ، وقد يرتبك الراشدون عندما يواجهون بعض التحديات التي يفرضها عليهم سلوك المراهقين الجديد وطرق تفكيرهم، ويمكن
لعملية الاستجابة لتلك التحديات أن تحقق نموا تنموياً كبيراً (44) ، ومع زيادة الطلاق والزواج مرة أخرى، قد تأتي هذه
التحديات أيضا في مراحل مختلفة من الحياة، وأكثر من مرة، حيث يكتسب الآباء أطفالا
من الدرجة الأولى أو تكون لديهم أسر ثانية(
45) .
وتشتمل
المجالات التي يحتمل أن يواجه الآباء والأمهات بشكل خاص، ومن ثم المشاركة في
النمو الإنمائي هي تحديد هويتهم المستقلة والعمل من خلال المفاهيم الأخلاقية
للحقوق والمسؤوليات ووجود منظور بشأن مراعاة وجهة نظر الطفل ووضع العلاقة بين
الوالدين والطفل في سياق مبادئ أكبر (46 ) ، فعلى سبيل المثال قد يكون الوالد الذي
يواجه مراهقا عاد إلى دياره بعد حظر التجوال أكثر فعالية إذا كان يمكنه أن يفكر في
المسألة على أنها واحدة من الحدود التفاوضية التي يجب أن تحدث في جميع العلاقات
وليس كإهانة شخصية ( 47 ) ، وبالنسبة لبعض الآباء قد يتأثر عامل النمو التنموي
أيضا بتحديات خاصة مثل الإعاقة أو المرض أو الحبس أو الفقر أو العنصرية أو رهاب
المثلية أو وضع المهاجرين (48) .
علاوة على
ذلك فإن التغيرات التنموية للراشدين والمراهقين تتجاوب مع التغيرات في البيئة
المحيطة مثل التغيرات في ممارسات التعليم
والسياسات القانونية والرعاية الصحية والخدمات المتاحة .
إضافة إلى
التعقيد، والدوافع لدى المراهقين والآباء والأمهات تبقي غير ثابتة ، وفي ذلك السياق الذي يجب أن يتفاوضوا على التغيرات التي
تحدث ويخضعوا لها ، على سبيل المثال، في وقت الأوقات أن تلاميذ
الصفين الخامس والسابع يدخلون "المدرسة المتوسطة"، مع نظم مختلفة تماما
وأكثر صعوبة ومناهج دراسية وجو اجتماعي ومجموعة من الإجراءات لمشاركة الوالدين (49 ) ، أيضا
المراهقون يقضون وقتا أقل من الأطفال الأصغر سنا منهم في ارتباط بالراشدين ووقتاً أقل في النشاط تحت إشرافهم .
و الجدير
بالذكر أيضا انخفاض الخدمات التي تلبي الاحتياجات الخاصة للمراهقين وأولياء
أمورهم، سواء للأسر التي تعيش في فقر أو في الطبقة الوسطى (50) ، فالأطباء على سبيل المثال، لا يقدمون في
كثير من الأحيان التوجيهات والإرشادات
بشأن التنمية الصحية لأبوين المراهقين بقدر ما يقدمونها لأولياء أمور
الأطفال الأصغر سناً ، وتبدأ قواعد الخصوصية في الظهور .
وتفرض
الجمارك والإعلانات التجارية والقوانين أبوابها أمام مخاطر أكبر، مثل القيادة
والشرب والمخدرات والمزيد من التجارب المباشرة مع العنصرية والمقاضاة
القانونية بالنسبة للراشدين ، فالعالم
يتسع ويصطدم أحيانا، حيث أن مجموعات الأقران والمدارس وأرباب العمل والأحياء
يقدمون للمراهقين والآباء والأمهات القيم
والتوقعات والبرامج (51) .
في حين أن
بعض هذه التغييرات يمكن أن تكون مثيرة ومجزية،
فأن تربية المراهقين يمكن أيضا أن تشكل ضغوطا كبيرة للآباء والأمهات، وخلق
الظروف للمشكلات الشخصية مثل النمو الشخصي .
يفترض
بالنسبة لكثير من الآباء أن عملية إجراء تغييرات داخلية استجابة لتغييرات طفلهم
ليست جديدة ، بل هي هذه العملية مستمرة بدأت حتى قبل ولادة الطفل ( 52) ، ومع ذلك،
فإن التغييرات في مرحلة المراهقة قد تكون مؤثرة بشكل خاص ومجهدة لعدد من الأسباب،
بما في ذلك حقيقة أن التغيرات في المراهقين أنفسهم سريعة جدا وعديدة وعميقة ، فإن التغييرات في المراهقين غالبا ما تنطوي على
زيادة المزاج والبعد والصراع ؛ قد يذكِّر الآباء أن التربية في سن المراهقة بالمسائل التي لم تحل بعد من سنوات أطفالهم الخاصة
في سن المراهقة؛ وغالبا ما تتزامن هذه القضايا مع الضغوطات التنموية الأخرى مثل
الشيخوخة ورعاية الآباء المسنين (53) .
وتشير
الدراسات إلى أن العديد من الآباء يواجهون بعض الصعوبات على الأقل في مواجهة
التحديات التي تفرضها عليهم مرحلة المراهقة، ولا علاقة لها بما إذا كان أطفالهم
يواجهون صعوبات في مرحلة المراهقة نفسها وإلى أي مدى (54) ، و أشارت البحوث إلى
حقل ألغام من المصادر المحتملة للإجهاد النفسي يصاب به الأبوان لديهما مراهقين ، بما
في ذلك النضج الجنسي للمراهق؛ وتغير شكل وحجمه ، وقوته البدنية؛ وعقد صدقات مع
الأقران / أو علاقات رومانسية والسعي إلى الاستقلال و إبعاد أنفسهم عاطفيا و مغادرة
المنزل ورؤية الأبوين غير قدوة صالحة ومناقشة الأبوين في قيم الأسرة والمجتمع ؛
وضغطهم على الحصول على حصة أكبر من موارد الأسرة مثل السيارات والهاتف والمال؛
وهويتهم التأسيسية ووضع أهداف الحياة كما أن الآباء والأمهات لهم شخصيتهما
الخاصة ، فالآباء يقيسون ما قاموا به في
تربية أطفالهم، ويمكن أن يؤدي ذلك إلى خيبة الأمل المؤقتة والدائمة وإلى خسائر
فادحة (55) .
وأبلغت أعداد
كبيرة من الآباء عن مستويات أعلى من الصراع الزوجي أو عدم الرضا وانخفاض تقدير
الذات والمزيد من الاكتئاب والقلق، وأقل رضى عن العمل والأسرة والحياة أكثر مما
كانوا عليه عندما ربوا الأطفال الأصغر سنا ( 56) ، بعض الأبحاث تشير إلى أن الآباء
الأكثر استثمارا وإنتاجاً في عملهم هم أقل عرضة لبعض من هذه الضغوطات (57) ، وأن الآباء الذين يجب التعامل مع العنصرية
والفقر والقضايا المماثلة هم أكثر تأثراً من ذلك (58 ) .
من المهم أن
نلاحظ مع ذلك أن أغلبية الآباء لا يبلغون عن أي تغيير أو حتى تحسن في صحتهم
النفسية وشعورهم بالرفاهية، لأنهم يرحبون أو على الأقل يتسامحون مع التحديات
التنموية في حد ذاتها التي يطرحها طفلهم (59 ) ، وتؤيد أيضا البيانات التي تشير
إلى أن برامج دعم الأبوة والأمومة يمكن أن تساعد الآباء في التعامل مع هذه الضغوط،
فضلا عن تحسين النتائج للمراهقين (60) .
على الرغم من
كل هذه التغيرات والتحديات، في معظم الأسر لا يوجد اختلال خطير في العلاقات بين
الوالدين والمراهقين.
في بعض
التقاليد العرقية والبحثية، كان يعتقد أن المراهقة هي وقت للفصل المذهل للأطفال عن
والديهم، و "قطع العمود الفقري "بحيث يمكن للمراهقين في نهاية المطاف
الانتقال إلى أن يصبحوا مستقلين نفسيا وكذلك مستقلة ماليا من أسرهم ، ومع ذلك، لاحظ الباحثون في العقدين الماضيين
عملية مختلفة نوعا ما في معظم الأسر عبر مجموعة متنوعة من المجموعات العرقية، التي
يتطور فيها كل من الوالدين والمراهقين معا نحو علاقة تتضمن استقلالا أكبر إلى حد
ما، ولكن أيضا اتصالاً مستمراً كبيراً بينهم ( 61) .
يختلف
التوازن الخاص بين الحكم الذاتي والاتصال بين الجماعات الإثنية وداخلها في
الولايات المتحدة، مع وجود العديد من الأسر من أصل إسباني وأميركيين من أصل أفريقي
وأميركيين أصليين وآسيويين من أصل أمريكي، على سبيل المثال، من يؤكد على تماسك
الأسرة والترابط و / أو احترام كبار السن، في حين أن العديد من الأسر الأمريكية
الأوروبية تركز أكثر على الفردية وتعزيز الاستقلال كما لدى المراهقين ( 62) ، وتتأثر درجة الاستقلال الذاتي للطفل في نهاية
المطاف بالفروق الفردية، مثل وجود الإعاقة والعوامل البيئية، مثل الافتقار إلى
الفرص الاقتصادية أو ارتفاع تكاليف المعيشة (63) ، وعموما، يمكن القول أن مهمة المراهقين هي واحدة
من فصل في بعض الطرق، مع الحفاظ على وإعادة تعريف الروابط في الآخرين، من أجل
اتاحة المجال لمزيد من علاقة الكبار التي تلبي التوقعات الثقافية وتوفر الدعم
اللازم لهم ( 64) ، ويقول المراهقون
أنفسهم إنهم لا يحتاجون ولا يرغبون في أن تصبح علاقتهم مع الوالدين منفصلة ، بل أن يصبحوا مختلفين وأن يكرسوا قدراتهم
ومسؤولياتهم الجديدة وأن يستوعبوها (راجع قسم "الحب والاتصال" في الفصل
التالي.) .
من جانبهم
أفاد الآباء عموماً أنهم يواجهون المزيد
من الانتقادات من المراهقين وانخفاض مدة الوقت الذي يقضونه معا وانخفاض مستوى
التقارب العاطفي ومستوى أعلى من الخلاف والصراع بينهم وبين أبنائهم ، ومع وجود
الاختلافات في درجة بين المجموعات العرقية ( 65)
.
ولكن وراء
هذه الصراعات، أكد الآباء والمراهقون على أنهم يتناقشون حول قضايا هامة كالحكم
الذاتي وبناء مهارات جديدة لحل النزاعات وحل المشكلات ( 66) ، مثل الطفل الصغير
الذي يبدأ فجأة يقول "لا" لأحد
الوالدين، فأن مراهق يصبح فجأة أكثر عدائية
تظهر في بعض الأحيان عليه علامات التغيير التنموي ، كما هو الحال مع الأطفال الصغار، وفأن مستويات
عالية من الصراع في المراهقين تميل إلى أن تكون مؤقتة ، ويميل الصراع بين الوالدين
والمراهقين إلى الانخفاض بشكل متكرر، وإن لم يكن في الشدة، كلما يكبر المراهقون في
السن (67) .
وباختصار،
فإن معظم الآباء والمراهقين أفادوا أنهم يتبادلون المودة والقيم الأساسية ، وتبين الدراسات الاستقصائية أن العلاقات بين
الوالدين والمراهقين لا تزال إيجابية بشكل عام، حيث لا يتعدى خمسة إلى 20 في
المائة منهم أفادوا وجود صعوبات خطيرة تؤثر على الاحترام العام للمراهقين وتقديرهم
وعاطفتهم للآباء ( 68) .
على الرغم من
التغيرات الجذرية لدى المراهقين وعائلاتهم وعلاقاتهم والبيئة المحيطة بها، فأن
الوظائف الأساسية للوالدين تتغير قليلاً من مرحلة الطفولة إلى مرحلة المراهقة ،
وتوجد الاستراتيجيات التي تنفذ هذه الوظائف وتظهرها كأنها تتغير بشكل كبير.
يحتاج
المراهقون إلى والديهم بشكل مستمر ، وبغض
النظر عن ذلك، فأنهم يتحدون الآباء والأمهات على البقاء في مسارهم ورعايتهم
والإشراف عليهم وتوجيههم ودعمهم ، فضلا عن توفير البيئة والحدود آمنة، بطرق لا
تختلف عن تلك التي تم التعبير عنها أيام طفولتهم المبكرة ( 69 ) .
ومن ناحية
أخرى، تتطلب تنمية المراهقين والبيئات المتغيرة، بطرق صعبة وأحيانا مثيرة للسخرية،
استراتيجيات غالبا ما تكون مختلفة عن أيام الطفولة المبكرة - وأكثر تعقيدا. على
سبيل المثال المراهقون بحاجة إلى تحمل المخاطر كوسيلة للتعلم وممارسة صنع القرار
وبناء الشخصية ( 70 ) ، ومع ذلك، فإن الكثير من المخاطر التي يتعرضون لها تحدث
بعيدا عن متناول الإشراف المباشر لأولياء أمورهم وغيرهم من المربين وفي حلبات وميادين حيث الرهانات تكون مرتفعة
للغاية (71) .
ويحتاج
المراهقون أيضا إلى عامل الصراع ، من أجل تحديد أوجه التشابه والاختلاف عن والديهم
وغيرهم وإنشاء هوية وشخصية فريدة من نوعها
(72) ، ومع ذلك يفتقرون إلى المنظور
الاجتماعي والمهارات مما يجعلهم يتصرفون
بطرق غالبا ما تكون وقحة وعدوانية مما يؤدي إلى تحدي في استمرارية العلاقة مع
الراشدين .
وعلاوة على
ذلك يحتاج المراهقون إلى العزلة عن الآباء والأمهات من أجل تجربة الانفصال
والفردية . ومع ذلك، فإنهم تطلبون بعض الوقت
الذي يفقد الآباء العديد من الخيارات السابقة للحصول على ردود فعل غير
مباشرة عن أطفالهم من المعلمين والأطباء ووالدي الأصدقاء، وغيرها.( 73 ) .
إضافة إلى
التعقيد، تحدث تنمية المراهقين في وقت واحد وبشكل غير متساو وعلى جبهات كثيرة،
الأمر الذي يجعل المطالب متفاوتة لدى
الآباء وفي أوقات مختلفة، في بعض
الأحيان ينفصل المراهقون يعملون عن ذويهم ، وأحيانا يعودون إليهم ، ومرة يركزون
على العلاقات مع أقرانهم، وأحيانا مع الراشدين أو البالغين ، في بعض الأحيان يطرحون وجهة نظرهم ، وأحيانا
يتراجعون من أجل التوصل إلى مستوى أعلى من
التكامل والانسجام مع غيرهم .
بالنسبة
لأولياء الأمور المحبطين فان المراهقين يريدون أن يعترضوا عليهم أحياناً إذا لم
يعترض الولي وقد يتصرفون بطريقة مثيرة أكثر نضجاً ، وهم بحاجة إلى بيئة توفر لهم
فرص التجريب في أوقات معينة وليس للآخرين وأن تكون لهم خصوصية وليس لغيرهم ،
ويرضون بتأثير الأقران عليهم في بعض المجالات وليس كل المجالات والتفاوض واتخاذ
القرارات في بعض القضايا، ولكن في كل القضايا ،
ويحتاجون أن يكون الآباء والأمهات ميسرين معهم ، وأن يتقربوا إليهم ويرضوا
عنهم سواء في حال قبول أو رفض المراهقين
عموما، فإن
استراتيجيات دعم صحة المراهقين تتطلب موازنة مستمرة بين الاستمرار والتخلي وتوفير
المرونة والحفاظ على الحدود، وتوفير الحماية وتعزيز التعلم الجديد. (انظر الفصل
المعنون "الأسس الخمس لمراهقي الأبوة والأمومة" ) .
غالبا ما
تعمل استراتيجيات الأبوة والأمومة بشكل أفضل في حالة الجمع وليس على حالة الانفصال
.
ويخلص البحث
إلى أ نه غالبا ما يكون مزيج من النهج أو الاستراتيجيات - على وجه الخصوص، مزيج من
الدفء والموضوعية والدعم والتحدي - يرتبط مع انخفاض المخاطر ونجاح أعلى للمراهقين
( 74) .
يحدد أحد
البحوث ويصف حالة الجمع على أنه أسلوب "الوصاية" الوالدية، يجمع بين
"الاستجابة" و "الطمأنينة"، والدفء مع السيطرة. وقد وجدت
الدراسات التي استخدمت هذا الإطار أن النمط المشترك يرتبط بعدد من النتائج التي
غالبا ما تكون لها قيمة في المجتمع الأمريكي السائد، وفي سن المراهقة وكذلك
الأطفال الأصغر سنا، مثل الثقة الاجتماعية والكفاءة الاجتماعية والتنمية الأخلاقية
وضبط النفس والمرونة والاعتماد على الذات وظروف
العمل والتفاؤل . وقد ارتبط هذا النهج أيضا مع الوقاية من المخاطر، بما في
ذلك انخفاض معدلات الاكتئاب والقلق والنشاط الجانح والقدرة على الضغط السلبي
الأقران ( 75) . وجرى التشكيك في انطباق هذا الإطار الخاص على تربية الأبناء
المراهقين في بيئات فقيرة أو شديدة الخطورة وفي تربية أطفال الأطفال، وهي الآن قيد
الدراسة (76 ) .
تختلف
الاستراتيجيات من ولي أمر إلى آخر ومن الظرف إلى الظرف، اعتمادا على خصائص ولي
الأمر والمراهقين والوضع أو الموقف ،
والبيئة التي تحيط بهم .
كل التفاعل
بين الوالدين والمراهقين يحدث في سياق يؤثر بشكل عميق على ما يفعله الآباء وينبغي
أن يفعلوه ، وقد حددت البحوث والنظرية
فيما يتعلق بالتربية على مدى العمر العديد من التأثيرات على قرارات الوالدين
وسلوكياتهم وبعضها ينتج الاستمرارية،
وبعضها ينتج تباينا في الطريقة التي يستجيب بها الآباء لأطفالهم عبر الزمن والظروف
.
مجموعة واحدة
من التأثيرات تأتي من الخصائص الفردية للوالد ، فكل من الوالدين دون وعي أو بوعي
يصيغ استراتيجياته لتتناسب مع العوامل
التي غالبا ما تشمل صحته البدنية، مثل وجود الإعاقة أو المرض المزمن والصحة
النفسية مثل وجود الاكتئاب والجنس؛
والمزاج وسهولة التعامل مع التحولات
والحالات الجديدة والمستوى التنموي مثل القدرة على اتخاذ القرار والخبرة المبكرة و
تاريخ الصدمة وسوء المعاملة ، والمعرفة مثل الطلاقة في اللغة الإنجليزية وفهم
النظام التعليمي الأمريكي والمعتقدات والمواقف مثل المعتقدات الدينية والثقافية
بشأن الأدوار لكل من الأمهات والآباء والبنات والأبناء والمهارات مثل مهارات حل
المشاكل وحل النزاعات (77) .
بالإضافة إلى ذلك فأن المراهقين أنفسهم لهم
تأثير استراتيجيات الأبوة والأمومة ، في
الواقع استراتيجيات الأبوة والأمومة غالبا ما تتطور بشكل تفاعلي مع خصائص الأطفال
وسلوكياتهم السلوك ، قد يستجيب الآباء بشكل مختلف مع المراهقين الأصغر سنا من المراهقين الأكبر سنا
ومع الطفل الثاني من الطفل الأول ومع المراهقين أكثر هدوءا من المراهقين أكثر نشاطا ، بعض الآباء يجدون مزاجهم يناسب بشكل أفضل مع
بعض مزاج المراهقين دون غيرهم من المراهقين ، ومع بعض مراحل النمو من غيرها ، وفي الجوهر بعض الخصائص مهمة لدى الأطفال ومهمة
لدى الآباء والأمهات، بما في ذلك الصحة والاحتياجات الخاصة والمواهب الخاصة
والهدايا والمزاج والعمر والمستوى التنموي والخبرة في وقت مبكر والمعرفة (78) .
تاريخ
العلاقة بين الوالدين والمراهقين يوضع في الحسبان أيضا، بما في ذلك ليس فقط
في ذكريات الماضي الحلوة ، ولكن أيضا
مدتها واستمراريتها والظروف الخاصة ،
وتتأثر العلاقات على سبيل المثال، عندما يكون الوالدان أبوين بالتبني
والآباء الحاضنين والآباء والأمهات المتعددين وشركاء الآباء البيولوجيين، وأفراد
الأسرة الكبيرة والآباء الذين هاجروا إلى الولايات المتحدة والآباء الذين يرتبطون
بعلاقتهم البدنية و / أو العاطفية مع أطفالهم قد تعطل بسبب الحبس وفقدان الحضانة
والمرض والعجز والمسافة المادية، وغير ذلك من الظروف (79 )
.
تحيط
بالتأثيرات التي تنتج بعلاقة الوالدين والطفل مجموعة من العوامل في البيئة الأوسع
نطاقا بما في ذلك (أ) علاقة الوالد مع شريكته، مثل الضغوط والخلافات فيما بينهما (ب) عوامل العمالة مثل
الإجهاد المتصل بالعمل والمرونة لتلبية احتياجات المراهقين خلال ساعات العمل (ج)
النظم الاجتماعية مثل وجود راشدين داعمين
آخرين (د) الموارد الأسرية مثل مستوى الفقر واستمراره (ه) خصائص السكن مثل مستوى
الفقر والجريمة (و) الخصائص المدرسية مثل الممارسات التي تشجع أو لا تشجع على
مشاركة الوالدين مع المدرسة أو تكافؤ
الفرص (ز) السياق الثقافي مثل المواقف الاجتماعية تجاه المراهقين وصور وسائط
الإعلام عن الأبوة والأمومة والمراهقين، وبالنسبة للمهاجرين والعديد من الأسر
الأخرى، فإن التنافر بين القيم الأسرية وقيم المجتمع الأكبر (ح) الموارد
المجتمعية، مثل البرامج والخدمات الطبية والتعليمية والاجتماعية ( 80 ) هذه المجموعة من العوامل والتفاعل بين الوالدين
والطفل يشكل استجابتهما ونمط ردود الأفعال في أي وقت من الأوقات مع أي طفل معين
(81) .
نظرا
للتغيرات المعقدة والعميقة التي تحدث في مرحلة المراهقة، غالبا ما يحتاج الآباء
إلى معارف جديدة ومهارات معززة للاضطلاع بدورهم.
وتتطلب تربية
المراهقين إلى المعلومات والمهارات التي
لم يكتسبها الآباء من قبل ، وتشمل
المجالات التي يحتمل أن تكون جديدة للآباء والأمهات حيث تكون هناك حاجة إلى معرفة
إضافية ومهارات أقوى، ما يلي: (82 )
-
ما يمكن توقعه من المراهقين، ما هو طبيعي،
ولماذا ؟
-
ما يمكن توقعه داخل الذات ما يتغير عادة في
منتصف العمر، وكيف تتجاوب هذه التطورات مع التغيرات في المراهقين، ولماذا ؟
-
ما
لا يمكن توقعه : علامات التحذير التي قد تواجه الآباء والمراهقين مثل الصعوبات
والتحديات التي تتطلب مساعدة خاصة
-
كيفية الوصول إلى موارد المجتمع وتقييمها.
-
كيفية الحصول على المساعدة في سد الثغرات في
مهارات الأبوة والأمومة.
-
کیف تلبیة احتیاجات الفرد الخاصة بالحب
والدعم .
-
كيفية التكيف مع الحياة الجنسية الناشئة
للطفل .
-
كيفية استيعاب التغيرات القوية وأحيانا
المفاجئة في مزاج المراهقين ومستوى الصراع
والانفصال والرغبة في الخصوصية والاعتماد على الأصدقاء.
-
كيفية التفاوض على النزاعات والاختلافات في
الرأي بطرق تلبي احتياجات كل من الوالدين والمراهقين.
-
كيفية التكيف مع أسلوب الاستماع والتحدث
لاستيعاب وفهم الطريقة الجديدة لدى
المراهقين في مجال التفكير والبحث عن الهوية واحترام حل المشكلة .
-
كيفية الحفاظ على مجموعة من الأنشطة العائلية
الداعمة والعادات والتقاليد الثقافية.
-
كيفية قبول بعض الخصائص الفريدة للمراهقة
بشكل عام ولكل مراهق على وجه الخصوص.
-
كيفية تصميم البيئة المنزلية التي هي موضع
ترحيب لمراهقين الأسرة ومناسبة لأنشطتهم وميولهم وميول أقرانهم .
-
كيفية التخطيط بوعي وبطريقة استباقية لبيئة
عائلية توفر مستوى صحي من التحدي والتوقع والتحفيز وتجنب المخاطر، أثناء نمو
المراهقين .
-
كيفية إعطاء المراهقين أدواراً في الأسرة
والمجتمع المحلي مفيدة لهم وهامة لرفاه
أفراد الأسرة.
-
كيفية التمييز بين مجالات السلوك في سن
المراهقة من حيث مشاركتهم بشكل مباشر
بالأنشطة ومن حيث مراقبتهم بشكل غير مباشر ومن حيث منحهم فرص التحرك في الوقت
المناسب .
-
كيفية تحديد بعض القضايا للمراهقين واكتشافها
والتعبير عنها مثل الجنس والدين والأخلاق والمسؤولية وأدوار الجنسين والتنوع
والاختلاف بين الناس ، وركوب المخاطر .
-
كيفية مراقبة سلوك المراهقين ، بما في ذلك عن
طريق التواصل مع الراشدين الآخرين.
-
كيفية ومتى يتفاعل ولي الأمر مع معلمي وموظفي
المدارس المتوسطة والثانوية وغيرهم من الراشدين الذين لهم علاقة في حياة
المراهقين، وذلك لجمع المعلومات عنهم وتأييد سلوكهم .
-
كيفية تقديم المعلومات وطرق التوجيه
للمراهقين بطرق فعالة .
عندما يكون
المراهقون بالفعل في ورطة ومشكلة ، فإنه لا يعني أن يختلف ولي الأمر مع ابنه .
مما لا شك
فيه أن التجارب العاطفية المبكرة، بما في ذلك توجيه الوالدين والتواصل مع الأبناء
، هي مؤثرات هامة على التنمية الصحية، وتساعد بشكل كبير إذا كانت العلاقات القوية
بين الوالدين والأولاد مع وجود مهارات التربية الأبوية والعادات والأنشطة الأسرية أثناء مرحلة المراهقة ( 83)
. ومع ذلك، فإن الانطباع في بعض الأحيان
الذي ينقل في وسائل الإعلام بوجود ضرر في سنوات المراهقة لا يمكن إصلاحه ليس صحيحاً ، وهناك نسبة كبيرة من الأطفال قادرين على التغلب
على الشدائد في وقت مبكر من اعمارهم ، وكثير منهم "المعرضين للخطر"
قادرين على الاستفادة من الموارد الجديدة والاستفادة منها عندما تصبح متاحة حتى في
مرحلة الرشد (84 ).
في حين أن
بعض الظروف التي تؤثر على قدرة الشباب على الصمود هي أبعد من متناول الآباء
والأمهات، مع ان الكثيرين ليسوا كذلك. والواقع أن دور الوالدين يمكن أن يكون حاسما
في الحد من مخاطر الفقر والعنصرية ، وهناك التدخلات التي تعزز العلاقات الأسرية
ومهارات الأبوة والأمومة هي من بين الاستراتيجيات الأكثر فعالية لمعالجة مشكلات
الشباب مثل الجنوح وإساءة استعمال المخدرات (85) .
الآباء لا
يمكن أن يفعلوا ذلك وحدهم .
من خلال
توفير البيئة التي هي بيئة الرعاية والوقائية والتحفيز والداعمة ، يساهم الآباء
بشكل كبير في التنمية الصحية للمراهقين . المهم أيضا هو دور المراهقين أنفسهم ، ومع ذلك، يجب أن يأتي الكثير من بقية أفراد المجتمع.
ولا يحتاج المراهقون إلى بيئات منزلية آمنة وداعمة فحسب، بل يحتاجون أيضا إلى
مدارس وأحياء آمنة وداعمة ، وهم بحاجة إلى
تشجيع وتوجيه ليس فقط من الآباء والأمهات، ولكن أيضا من رعاية الكبار الآخرين لهم ،
بما في ذلك بقية أفراد الأسرة وشبكات القرابة والمعلمين وأرباب العمل والقادة
الدينيين والموجهين والمدربين، وأكثر من ذلك ،
وهم بحاجة إلى رعاية بدنية ورعاية طبية وفرص تعليمية وفرص العمل والشبكات
الاجتماعية. وهم بحاجة إلى كل هذه العوامل والعمل معا لتوفير سياق للنمو الصحي (86
) .
على نفس
المنوال يحتاج الآباء إلى البيئات الداعمة لتكون فعالة في أداء مهامهم ، وهم أيضا بحاجة إلى الرعاية الطبية والغذاء
الكافي والمأوى، والتحرر من الآثار السلبية للعنصرية والفقر ، وهم أيضا بحاجة إلى
فرص التعلم وفرص العمل والبيئات الآمنة والشبكات الاجتماعية والموارد المجتمعية (
87) ، وهم بحاجة إلى خبرات مدرسية تشجع على مشاركة الوالدين في عمليتي
التعليم والتعلم ( 88 ) وهم بحاجة إلى وظائف لا توفر الدعم المالي والرضا الوظيفي
فحسب، وإنما أيضا المرونة اللازمة لتلبية احتياجات أطفالهم ( 89) يحتاج الآباء إلى
أولياء أمور آخرين وغيرهم الذين هم مستعدون للانضمام إليهم في تشكيل نظام دعم لأولادهم
المراهقين (90) ، وباختصار، هم يحتاجون إلى مجتمعات تعمل فيها الأسر والمراهقون
والمدارس والمتطوعون وأصحاب العمل ووسائط الإعلام والممارسون وصانعو السياسات معا
في تعزيز التنمية الإيجابية للشباب .
ومع ذلك فإن
المبادئ السابقة تأخذ السياق الذي يقوم فيه الآباء بدورهم في تربية المراهقين.
وعلى غرار الأبعاد الأفقية التي تقطع الأبعاد العمودية فإن هذه المبادئ تتقاطع مع
المبادئ الأساسية الخمسة لمجال تربية المراهقين والتي ستعرض في الفصل التالي .
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق