الأسس الخمسة لتربية المراهقين
مع أخذ هذه
النقاط العامة في الاعتبار، ماذا تقول لنا الأبحاث عن المكونات الأساسية لدور
الأبوة والأمومة في مرحلة المراهقة ؟ وجد مشروع " هارفارد " أن الطرق
التي يساهم بها الآباء بشكل كبير في تنمية المراهقين الصحية تقع في خمس فئات .
بصفة عامة
يمكن تنظيم المكونات الخمسة لدور الأبوة والأمومة التي انبثقت من البحوث على النحو
التالي : (1) عرض للمراهقين الحب والاتصال (2) مراقبة سلوك المراهقين وطلب رفاههم
(3) تقديم التوجيه بما في ذلك التفاوض وتحديد الحقوق (4) توفير المعلومات والتشاور لفهم العالم
الأوسع وتفسيره والتنقل فيه من خلال عملية النمذجة والحوار الجاري (5) توفير الموارد والدفاع عنها، بما في ذلك رعاية
الكبار أو الراشدين الآخرين ، ويختصر
المشروع هذه الفئات تحت خمسة عناوين رئيسة على النحو التالي: (1) الحب والاتصال،
(2) المراقبة والملاحظة (3) القيادة وحدودها (4) النموذج والتشاور، و (5) التوفير والدعم .
تتحرك الفئات
والأسس الخمس من خلال القضايا المتعلقة بتوفير الحب والسلامة والتوجيه والموارد
البيئية. فهي تتحرك من تلك التي تركز في الغالب على البيئة المنزلية إلى تلك التي
تركز في الغالب على التأثير على دعم البيئة الخارجية، مما يعكس حركة المراهقين في
عالم أكبر وأكبر. إنها يعترف بالمهارات والأدوار الفريدة التي تلعب دورا مهما حيث
أن كلا من الوالدين يلتزمان ببعض جوانب العلاقة القديمة ويتركان بعض الجوانب
الأخرى ، ويمنحان المراهقين بالقيام ببعض المهام القديمة والجديدة ، كل ذلك هو استمرار لوظائف الأبوة والأمومة التي
تبدأ من مرحلة الطفولة، ولكن مع تغييرات حاسمة في التركيز والاستراتيجية لاستيعاب
التحول الدرامي الذي يجري من مرحلة الطفولة إلى مرحلة البلوغ .
بعض
الملاحظات على هذه القائمة / الأسس الخمسة . على الرغم من أنه تم التوصل إليهم
بشكل مستقل، فإن استنتاجات المشروع المتعلقة بالمجالات الرئيسية الخمسة للتأثير
الوالدي تشبه بشكل مذهل النتائج المستمدة من المبادرات الأخرى ، عبر سن الأطفال
وعبر النهج التأديبية. وهناك تداخلات /
علاجات هامة، على سبيل المثال بين هذه
الفئات / الأسس وتلك التي تم تطويرها من تحليل البحوث المتعلقة بدور الأسر في
مرحلة المراهقة (1) دور الوالدين في
الفترات العمرية السابقة ( مرحلة الطفولة
) (2) دور الوالدين أثناء مرحلة
المراهقة (3) دور الوالدين عبر امتداد العمر (4) دور البالغين والراشدين بشكل عام
في مرحلة المراهقة ( 5) .
في نفس الوقت
مع ذلك ، هذه الأسس غير عادية في التأكيد
على الاحتياجات ذات الأهمية الخاصة في مرحلة المراهقة، مقارنة بالطفولة المبكرة،
والأدوار التي تؤثر تأثيرا خاصا من الآباء، وبالمقارنة على تأثير الراشدين (
البالغين ) والموارد الأخرى في حياة
المراهقين . فعلى سبيل المثال، أكد المشروع أنواع وظائف الوالدية الانتقالية، مثل
المراقبة وتقديم المشورة، التي تحول العلاقات بين الوالدين والطفل من أنواع
التوجيه الأبوي التي هي أكثر شيوعا خلال مرحلة الطفولة إلى تلك التي هي أكثر شيوعا
خلال مرحلة البلوغ / المراهقة .
بالمثل سلط
المشروع الضوء على الدعم العام باعتباره ساحة منفصلة بسبب تزايد الحاجة في السنوات
المراهقة للوالدين للبحث عن موارد خارج المنزل لتكملة وتعزيز ما يمكن للوالدين تقديمه
في مجالات مثل التعليم والعمالة والتطوير الوظيفي وبعد الأنشطة المدرسية والدعم
المجتمعي ( 6 ) بالإضافة إلى ذلك فعلى
الرغم من أن توفير بيئة آمنة يتم تصنيفها في بعض الأحيان تحت فئة أخرى في تحليلات
أخرى ( 7 ) انتخب هذا المشروع لتسليط الضوء على مسألة الإساءة في مذكرة منفصلة،
لأن انتشار سوء المعاملة في مرحلة المراهقة غالبا ما يتم التقليل من شأنه كذلك من
آثارها (انظر القسم التالي، "أولاً
لا تضر أو لا ضرر".)
هذه الأسس
الخمسة :
1- الحب والاتصال :
يحتاج المراهقون إلى الآباء لتطوير وحفاظ العلاقة معهم والتي تقدم
الدعم والقبول، في حين استيعاب وتأكيد النضج المستمر في سن المراهقة .
على الرغم من
وجود نقاش بين الباحثين حول اهمية القرب والنسب
للوالدين والأقران وغيرهم من الراشدين
في حياة المراهقين، هناك اتفاق واسع النطاق على أن العلاقات مع الآباء لا
تزال مهمة في التنمية السليمة للمراهقين . وتشير الدراسات إلى أن العلاقات الداعمة مع الأمهات والآباء
مرتبطة على سبيل المثال ، بمخاطر أقل من تعاطي المخدرات والاكتئاب وتأثير الأقران
السلبي والجنوح، فضلا عن مستويات أعلى من الاعتماد على الذات، ووضوح الصورة
الذاتية، وتكوين الهوية / الشخصية وأداء
المدرسة والنجاح في العلاقات المستقبلية (8 ) ،
كما أن خط الأساس للرعاية الذي تم وصفه ودراسته بشكل مختلف في الدراسات على
أنه القبول والدفء والمودة والتشجيع والاتصال والدعم، يعزز أيضا بشكل غير مباشر
قدرة الوالدين على تنفيذ عناصر أخرى من دورهم، مثل وضع حدود وتقديم التوجيه،
ويساعد المراهقين على التعامل مع ضغوط أدوارهم الجديدة ( 9 ) .
أفاد
المراهقون عند استجوابهم في الدراسات الاستقصائية وغيرها من الدراسات على استمرار
اعتمادهم على والديهم واهتمامهم ودعمهم
سواء الأمهات أو الآباء ( 10 ) . ولا شك في أن المراهقين يريدون أيضا زيادة
الاستقلالية وزيادة المشاركة في القرارات المتعلقة بأنفسهم والمسائل الأسرية، ولكن
بدلا من الانفصال، يسعون إلى نوع جديد من التواصل
وهو ما يسمح بزيادة النضج والقيام
بأدوار الكبار (11) .
إن التغيير
والتحدي - بالنسبة للكثير من الآباء - هو أن هذا الترابط والدعم يجب أن يتم في
سياق جهود المراهقين المتزايدة في سن المراهقة من أجل تحديد قيمهم وأفكارهم
وهويتهم والتي تتجلى في سلوكيات مثل الانتقادات المتزايدة والانحراف العاطفي
والانسحاب من الأنشطة الأسرية وتكثيف العلاقات بين الأقران وتقاسم المعلومات
الشخصية بشكل أكثر انتقائية ( 12) . وعلى الرغم من وجود اختلافات علمية وثقافية
حول التركيز النسبي على الانفصال والاتصال، فإن الموضوع المشترك هو الحاجة إلى
بعضهم بعض والانفصال الذي يحدث في سياق علاقة
الوالدين داعمة (13 ) ، وكما هو مبين في الفصل المعنون "المبادئ
والسياق"، يجب أن يكون ذلك متوازنا
مع التقارب مع الفضاء للفردية والربط بالخصوصية والدعم مع الاعتراف بالاختلافات في
الرأي وتوازن وقت الأسرة مع وقت الأقران
والرعاية أثناء النمو الجسمي والفكري .
علاوة على
ذلك يجب التفاوض على هذا التوازن الدقيق مع المراهقين الذين عادة ما يكونون أكثر
مزاجية وعناد وإحباط وجدل من الأطفال
الأصغر سنا منهم ، كما نوقش ذلك في الفصل
المتعلق ب "المبادئ والسياق" (14 ) ، وللقيام بذلك غالبا ما يتطلب من الآباء تعزيز مهاراتهم في التعامل مع النقد
والغضب والتفاوض / الجدال وحل المشكلات والاستماع وحل النزاعات والتكيف مع التغيير
وتفويض المسؤولية (15 ) . وتحدد البحوث
تحديا خاصا للآباء والمراهقين الناشئين في
مجال عن تنمية الخصائص والسلوكيات الجنسية (16 )
، كل هذه القضايا قد تتطلب تغييرات في الطرق التي يعبر الآباء عنها بالحب
والاتصال وتكييف أنماطها لإعطاء العاطفة الجسدية والعاطفية لتناسب احتياجات
المراهقين المتغيرة والحساسة من خلال المصالح والأنشطة .
وخلافا
لتوقعات العديد من الآباء فإن توفير فرص زيادة النقاش والنزاع والجدال لا يضر
عموما بعلاقتهم بأولادهم المراهقين ، والأهم من ذلك هو تعلم كيفية تبادل الأفكار بطرق لا تخضع
للاعتبار والاحترام ، ومن خلال السماح
للمراهقين بالتعبير عن وجهة نظرهم الخاصة وفي سياق التواصل المستمر والاتصال ، ومع
تنمية الآباء والأمهات لشخصية المراهقين
وشعورهم بالفردية ، في حين تعزيز العلاقة يتم من خلال أن تصبح أفكارهم أفضل من
أفكار أولادهم في سن المراهقة ، وإتاحة المجال في نهاية المطاف تقوية العلاقة مثل
علاقة الراشد بالراشد (17 ) . كما أن
مستويات النزاع المعتدلة، كما هو مبين في الفصل السابق، تتيح أيضا للمراهقين فرصة
تعلم مهارات حل النزاعات والتفاوض، فضلا عن تذييل تعقيدات العلاقات بين المراهقين
والراشدين ( 18 ) .
إذن كيف يكون
"الحب والتنشئة " يبدو عندما يصبح الأطفال مراهقين؟ وهذا يتوقف بالسلوكيات
التي تنقل الاحترام والاهتمام والدفء والمودة، بحيث يشعر المراهق بأنه شخص مقبول ،
مع السماح له بزيادة الخصوصية
والاستقلالية واختلاف الرأي معه ، وهذا
يعني مواصلة العمل معا واللعب معا .
الاستراتيجيات
تختلف عبر الثقافة والفلسفة، ولكن ما يلي يظهر في كثير من الأحيان في مجموعة
متنوعة من الاستعراضات من البحوث والممارسة (19 ) ، لا تشير البحوث بأي شكل من الأشكال إلى أن
"حجم واحد يناسب الجميع" مع استراتيجيات الأبوة والأمومة، ولكن مع ذلك
تقدم هذه الأفكار نقاط انطلاق ومبادئ توجيهية عامة يمكن من خلالها الاختيار
والتكيف مع مراعاة القيم والاحتياجات الخاصة والمخاطر البيئية والتقاليد العرقية
والأسلوب الفردي ، والعديد من العوامل الأخرى .
الاستراتيجيات
للآباء :
مشاهدة لحظات
: عندما تشعر وتعبر عن المودة الحقيقية والاحترام والتقدير لابنك المراهق .
الاعتراف بالوقت
المناسب : بشخصية المراهق وبمراحل نموه .
توقع المزيد
من النقد : نمي مهارات الجدال والنقاش بشأن الأفكار والخلافات بطرق تحترم آراء
المراهق ورأيك .
قضاء بعض
الوقت للاستماع : إلى أفكار المراهق ومشاعره حول مخاوفه ومخاوفها ومصالحه وتصوراته
ووجهات نظره وأنشطته وفرص العمل والعمل المدرسي والعلاقات .
تعامل مع كل
مراهق كفرد فريد من نوعه : يختلف عن الأشقاء والقوالب النمطية وعن ماضيه أو ماضيك .
اعتراف
وتقدير : بكل المجالات الجديدة للمراهقين والمهارات ونقاط القوة والإنجازات، فضلا
عن الجوانب الإيجابية للمراهقة عموما، مثل شغفه وحيويته ودعابته وعمق الفكر الفكري
.
اعط أدواراً
ذات مغزى : لابنك المراهق كفرد في العائلة وتكون مفيدة له ولأسرتك .
اقضي وقتاً
معه : كفرد من الأسرة واستمرار في أداء بعض
الروتين بالأسرة ، مع الاستفادة أيضا بطرق مفيدة مثل التطوع بالمجتمع ، يمكن أن يوفر
طرقاً جديدة للاتصال بالناس .
2- المراقبة والملاحظة :
يحتاج
المراهقون إلى أن يكون الآباء على دراية وأن يدركوا أن المراهقين يعرفون بأنشطتهم،
بما في ذلك الأداء المدرسي والخبرات العملية والأنشطة ما بعد المدرسة والعلاقات مع الأقران والعلاقات وع الراشدين والكبار والترفيه، من
خلال عملية تنطوي بصورة متزايدة على إشراف أقل ومزيد من الاتصالات والمراقبة
والتواصل مع غيرهم .
يظهر العمل
البسيط على ما يبدو في مراقبة أنشطة المراهقين - التي يبلغ فيها المراهقون عن مكان
وجودهم - كما في الدراسات يرتبط بخطر أقل
من تعاطي المخدرات والكحول والنشاط الجنسي المبكر والحمل والاكتئاب ومشكلات
المدرسة والإيذاء والجنوح وتأثير الأقران السلبي (20 ) . ويظهر من الرصد أيضا أن
الآباء يهتمون ويستمعون للتأثير على اختيار الأقران، لمساعدة المراهقين على تطوير
الكفاءة الاجتماعية والانخراط بمشاركة
واهتمام الآخرين مثل المعلمين والمدربين ( 21) .
أحد التحديات
الجديدة لأولياء الأمور من المراهقين هو أن المزيد من الرصد يجب أن يتم بشكل غير
مباشر، من خلال مراقبة التغيرات في سلوك المراهقين و من خلال الاستماع إلى الإفصاح
في سن المراهقة ومن خلال التحقق مع الكبار الآخرين. ومرة أخرى، فإن الموضوع
الرئيسي هو التوازن بين الحاجة إلى الإشراف والحاجة إلى الخصوصية. وعلاوة على ذلك،
هناك أكثر من ذلك بكثير لرصد ما كان عليه في السنوات السابقة، حيث يدخل المراهقون
عالم متزايد الاتساع من التعليم والعمالة والأنشطة والترفيه والصداقات. كما يحتاج
الآباء إلى العمل في إطار زيادة تدريجية في الأحكام المتعلقة بسرية المراهقين
واستقلاليتهم داخل المؤسسات الاجتماعية بما في ذلك مؤسسات الرعاية الصحية
والتعليمية والنظم القانونية .
وقد أولي
اهتمام خاص للمراقبة في عدد قليل من المجالات المحددة :
تقدم المدرسة
والبيئة : تميل مشاركة الوالدين في الأنشطة المدرسية إلى الانخفاض بشكل كبير في
مرحلة المراهقة، ولكن تأثيرها لا يحدث (22)
، ويرتبط الإشراف على الدرجات مع
أفضل الدرجات، وبرصد السلوك المدرسي مع عدد أقل من مشكلات السلوك المدرسي، وبمشاركة
المدرسة مع كل من الدرجات العليا ومشاكل أقل (23) ، ويمكن أن تتم مشاركة المدرسة على عدة مستويات،
مثل رصد الاتصالات من المدرسة، وحضور مؤتمرات الآباء والمعلمين والوظائف المدرسية،
والمشاركة في إدارة المدارس (24) .
الصحة
البدنية والعقلية : على الرغم من أن معظم المراهقين
يمرون بالجوانب الجسدية والنفسية والعاطفية في مرحلة المراهقة دون صعوبة خطيرة،
فإن المراهقين معرضون لخطر كبير في عدة طرق ، حيث أن معدلات الانتحار والمرض
النفسي وغيرها من المشكلات تزداد وتكون مرتفعة من تلك عند الراشدين ،
وثمة مصدر خاص لمشكلات المراهقين يركز على التكيف مع النضج الجنسي وإدارة
المشاعر الجنسية والكفاح من أجل إيجاد هوية جنسية ، والقضايا التي يمكن أن تنشأ
تشمل العار أو الكراهية الذاتية في وقت مبكر من بداية سن البلوغ، خاصة في الفتيات
في وقت متأخر من سن البلوغ ، والقضايا الخاصة في الفتيان مثل المثلية والمكاسب والخسائر في العلاقات الرومانسية (25
) .
حوالي عشرة
إلى 20٪ من المراهقين يعانون من اضطراب عاطفي خطير، مثل الاكتئاب أو اضطراب الأكل.
تضاعفت معدلات الاكتئاب أربعة مرات (26 ) ، والاكتئاب بدوره هو واحد من تنبؤات
وعلامات الانتحار والتي زادت بشكل أسرع بكثير بين المراهقين مما كان عليه في عامة
السكان (27 ) ومع ذلك، إذا استجاب الآباء
لعلامات الاكتئاب وطلب المساعدة والعلاج
فأن ذلك يقلل من أعراض الاكتئاب وزيادة قدرة المراهقين على التعامل بنجاح
(28 ) .
أماكن ما بعد المدرسة والصداقات وأنشطة الأقران
: وتشير التقديرات إلى أن 40 في
المائة من وقت المراهقين ينفق على أنشطة غير منظمة وغير خاضعة للرقابة ( 29 ) ،
وأن ما لا يقل عن ثلاثة أرباع المراهقين لا يبلغون عن أنشطة منظمة بعد المدرسة (
30 ) . على النقيض من الأطفال والكبار فإن الأسباب الأكثر شيوعا للوفيات في
أوساط المراهقين ترجع إلى المخاطر في
البيئة، بما في ذلك حوادث السيارات وجرائم القتل ( 31) ، إن معرفة مكان وجود
المراهقين وسلوكياتهم خلال ساعات خارج
المدرسة يرتبط مع انخفاض معدلات استخدام المخدرات والكحول والحمل والجنوح ، فضلا
عن انخفاض التعرض للضغط السلبي من قبل
الأقران (32) ، وأيضا التعرف على أصدقاء المراهقين هو جزء مهم من الاستراتيجية ،
كذلك مراقبته أثناء العمل في سن المراهقة ، والعمل بدوام جزئي للشباب المراهقين
الذين لا يزالون في المدرسة يمكن أن يكون له آثار سلبية إذا كان ينطوي على ساعات
طويلة أو مستويات عالية من الدخل المتاح. ولكن يمكن أن يكون لها أيضا آثار إيجابية
، مثل إعطاء المراهقين دورا هاما أو أساسيا في الأسرة وبناء المهارات المهنية
والحياتية (33) ، حوالي أربعة من أصل خمسة
من الشباب يحملون وظيفة في مرحلة ما خلال المدرسة الثانوية، ونصف من المراهقين
الأكبر سنا يعملون في أي وقت من الأوقات (34) .
وسائل
الإعلام والثقافة الشعبية الأخرى : ينشغل جميع المراهقين الأمريكيين تقريبا في الأنشطة
المتصلة بالوسائل الإعلامية - التلفزيون والفيديو وأشرطة الفيديو والأفلام
والإذاعة والأقراص المدمجة والأشرطة والإنترنت والكتب والمجلات والصحف - بمعدل ما
يقرب من سبع ساعات في اليوم (35 ) ، واستخدام
وسائل الإعلام يستهلك وقتا أطول من المدرسة ، ومعظم الاستخدام يحدث دون وجود الوالدين معهم ( 36 ) ، ومعظم المراهقين
لديهم أجهزة نظام الصوت في غرف نومهم ، وأكثر من نصف عددهم لديهم أجهزة تلفزيون في غرف نومهم، والنسب
المئوية هي أعلى بين أولئك الذين في المستويات الاجتماعية والاقتصادية الدنيا (37)
.
على الرغم من
وجود نقاش حول آثار وسائط الإعلام الجماهيري على المراهقين، فإن الدراسات تثير
المخاوف من أن بعض وسائط الإعلام قد تؤثر على مواقف وسلوك المراهقين المعرضين
للخطر، ومن ثم فإن هناك اتفاقا على أن من الملائم أن يقوم الآباء على الأقل
بمراقبة ومناقشة، إذا لم يدرسوا ويقللوا كمية ومضمون استخدام المراهقين لوسائل
الإعلام الإلكترونية (38 ) ، ومن المجالات
التي تحظى باهتمام خاص تأثير الرسائل على جاذبية الانتحار والعنف والكحول وتعاطي
المخدرات والسلوك الجنسي المبكر والأدوار النمطية للجنسين والأدوار العنصرية
وأنواع الجسم غير الصحية وعادات الشراء وثقافة المستهلك. وثمة أثر آخر هو تأثير
استخدام التلفزيون المفرط على مهارات
التفكير والانتباه والبدانة والسلوك
العنيف وقلة الإنجاز المدرسي وعدم فهم الاختلافات بين العوالم الحقيقية والترفيهية
وعادات الشراء وترك الأنشطة الأخرى (39 )
.
شملت
الاقتراحات المقدمة إلى أولياء الأمور من قبل الباحثين ودعاة الإصلاح بشأن معالجة
هذه المخاطر ما يلي: (أ) الاستماع إلى
خيارات المراهقين في الموسيقى ووسائل الإعلام الترفيه الأخرى والاستفادة منها
والتعلم بشأنها؛ (ب) مناقشة المراهقين القضايا التي تنقل في وسائل الإعلام
والترفيه وتشجيع مهارة التفكير النقدي ومهارات محو الأمية الإعلامية؛ (ج) وضع
سياسات للأسرة بشأن استخدام وسائط الإعلام؛ (د) حفظ الحواسيب وأجهزة التلفزيون في
المواقع المركزية بدلا من الأماكن الخاصة بالمنزل؛ (ه) تعبئة التعليم الرسمي في وسائط الإعلام
والدعوة من خلال المدارس أو المنظمات الخارجية (40) .
فيما يتعلق
برصد سلوك المراهقين وسعادتهم اوصى
الباحثون الاستراتيجيات التالية لأولياء
الأمور :
تتبع مكان
تواجد المراهق : ومعرفة الأنشطة بشكل مباشر أو غير مباشر، عن طريق الاستماع والمراقبة
والتواصل مع الآخرين الذين يتعاملون مع المراهق .
البقاء على
الاتصال مع الراشدين : الذين هم على استعداد وقادرين على تمكنك من معرفة
الاتجاهات الإيجابية أو السلبية في سلوك
ابنك المراهق، مثل الجيران والأسرة
وقادة المجتمع وأصحاب المحلات التجارية والمعلمين والآباء والأمهات
الآخرين.
معرفة تقدم
ونجاح المراهق : في المدرسة وفي العمل فضلاً عن مستوى وطبيعة الأنشطة الخارجية وتعرف على
أصدقاء المراهق ومعارفه .
تعلم وراقب
علامات الإنذار : من سوء الصحة البدنية أو النفسية وكذلك علامات سوء المعاملة أو الإهمال،
بما في ذلك عدم وجود الحافز وفقدان الوزن ومشكلات في تناول الطعام أو النوم وانخفاض مستوى
الأداء المدرسي أو الهروب من المدرسة وتعاطي المخدرات والانسحاب من الأصدقاء
والأنشطة والهرب من المنزل والإصابة غير المبررة والصراع الجاد والمستمر بين
الوالدين والمراهقين و مستويات عالية من القلق أو ارتكاب الذنب .
طلب
المساعدة إذا كان لديك مخاوف : حول هذه العلامات التحذيرية أو أي جانب
آخر من جوانب صحة المراهقين أو سلوكهم والتشاور مع المعلمين والمستشارين والقادة
الدينيين والأطباء والمعلمين و أولياء الأمور وغيرهم .
مراقبة تجارب
المراهقين : في الأماكن والعلاقات داخل
وخارج المنزل التي تنطوي على احتمال الاعتداء الجسدي والجنسي والعاطفي، بما في ذلك
العلاقات التي تنطوي على الشخصيات الأبوية والأشقاء والأسرة الممتدة ومقدمي
الرعاية والأقران والشركاء وأرباب العمل والمعلمين والمستشارين وقادة النشاط.
تقييم مستوى
التحدي : من الأنشطة المقترحة في سن المراهقة، مثل المناسبات الاجتماعية والتعرض
لوسائل الإعلام الورقية والالكترونية
والوظائف، ومطابقة التحديات التي تواجه قدرة المراهقين على التعامل
معها .
3- القيادة والتقييد :
يحتاج
المراهقون إلى الآباء لدعم مجموعة من الحدود الواضحة ولكن المتطورة، والحفاظ على
قواعد وقيم عائلية هامة ولكن أيضا تشجيع زيادة الكفاءة والنضج .
ولا يزال
تحديد الحدود بعدا أساسيا في تربية المراهقين ، ويرتبط ارتباطا إيجابيا بالأداء
الأكاديمي، والكفاءة الاجتماعية والوقاية من مشكلات السلوك ( 41) .
عند سؤالهم
في الدراسات البحثية يقر المراهقون بأنهم يواصلون النظر إلى الآباء لتقديم دور
إشرافي كدليل على رعايتهم وسلطتهم ، في
الواقع، يرون أن الآباء يحتفظون بسلطة وضع قواعد أخلاقية واجتماعية ومراقبة سلوكهم واستمرار توقعات الآباء حول المدرسة، والأعمال المنزلية، وغيرها من
مجالات الأداء، على الرغم من أنهم يختلفون مع الآباء حول حدود سلطتهم ( 42) .
في الوقت
نفسه، يحتاج الآباء إلى المشاركة في تحديد الحدود بطرق تعترف بتشجيع اتخاذ
القرارات الخاصة بهم في سن المراهقين وحل المشكلات. وفيما يتعلق بهذا التوازن،
يظهر أمران يؤثران على فعالية وضع الحدود
، كما يتضح من ارتباطها بالنتائج الإيجابية، بما في ذلك الكفاءة المدرسية والمسؤولية
الاجتماعية والتنمية الأخلاقية والتحكم بالدوافع
والاعتماد على الذات وخيارات الأقران السليمة، فضلا عن التخفيض في نتائج
سلبية، بما في ذلك الاكتئاب والسلوك الجانح ، وهذه الحدود :
الجمع بين
القواعد والتوقعات مع الاحترام والاستجابة. "الحب والحدود" يكونان مع بعض ،
فلا يكون الحب فعالا دون الحدود . على وجه الخصوص، بالنسبة
للمراهقين، تحتاج الحدود إلى تمكين المراهقين من تطوير والحفاظ على آرائهم
ومعتقداتهم الخاصة، والاستماع إلى تجربة آبائهم والاستجابة لهذه الأفكار في اتخاذ
القرارات حول القواعد. ويتعين تفسير الأسباب
وراء القواعد ، كما ينبغي التركيز على وضع الحدود للحماية والتوجيه بدلا من
العقاب والسلطة ( 43) .
الجمع بين
الحزم والمرونة. على الرغم من أن بعض القواعد تحتاج إلى أن تكون حازمة ، وذلك من أجل سلامة وأمن المراهقين والأسرة، والبعض
الآخر من القواعد بحاجة إلى أن تكون مرنة
، مما يسمح لزيادة الكفاءة في سن المراهقة
والاستقلالية والقدرة على اتخاذ القرارات.
ويحتاج المراهقون إلى الخبرة في التفاوض على القواعد وحل النزاعات مع الوالدين
بطرق تحترم كلا من الوالدين والمراهقين .
ويختلف
التركيز النسبي على الحزم والمرونة داخل الأسرة، ويعتمد ذلك جزئيا على سلامة الحي
والمجتمع الذي يعيش فيه المراهقون: فالأحياء الفقيرة تتطلب مزيدا من التركيز على
صفات السلامة واحترام السلطة التي توفرها الحزم، بينما تسمح الأحياء المعرضة
للمخاطر بزيادة التركيز على فرص تعلم صنع القرارات التعاونية والتعبير عن الذات
التي توفرها المرونة. وبالمثل فإن التقاليد الثقافية للأسر تؤدي دورا، مع زيادة
التشديد على الحزم في المجموعات العرقية التي تعطي قيمة أكبر للتماسك العائلي
واحترام السلطة الأبوية، وعلى المرونة في المجموعات العرقية التي تعطي قيمة أكبر للفردية
والاستقلالية (44) .
عندما يصبح
الأطفال مراهقين، هناك تحد إضافي حول وضع
الحدود لكثير من الآباء والأمهات
وهذا التحدي هو أن اتخاذ القرارات حول الحدود التي غالبا ما تحدث مرات عديدة في اليوم، ويجب
أن يتم في سياق مستويات جديدة للمراهقين من المخاطرة واختبار الحكم. المراهقون
يتساءلون بقوة عن القواعد والحدود وهم يكافحون من أجل تحقيق الشعور بالهوية
والشخصية وتطبيق التفكير المجرد، وإقامة
علاقات أكثر نضجا من خلال الجنس ، وإعادة
تعريف علاقاتهم بالوالدين (45 ) وتصبح عيوب كل من النهج الجامد والمتساهل أكثر
وضوحا ، ويتطلع المراهقون إلى اكتساب مهارات وحقوق الراشدين ، .وإن عدم النجاح في
هذه الاستراتيجيات "التقليدية" يمكن أن يغري أولياء الأمور للتخلي عنهم،
خاصة لأن تعلم البدائل أفضل يتطلب مزيداً من المعلومات والوقت والطاقة، وكلها نقص في المعروض
من قبل الآباء والأمهات الأمريكيين الذين يعانون من الإرهاق الشديد (46 ) .
العقاب
البدني. ضرب المراهقين كشكل من أشكال العقاب هو أبعد ما يكون عن غير المعتاد في
الأسر الأمريكية. ويذكر أن ما يقرب من نصف الآباء والأمهات والآباء اعترفوا بضرب بناتهم وأبنائهم في مرحلة
المراهقة , بمعدل عدة مرات في السنة (47 )
، ولم يتحقق توافق في الآراء بشأن آثار العقاب البدني . من ناحية أكدت مجموعة من الأبحاث التي تربط العقاب
البدني مع عدد من الآثار السلبية، بما في ذلك التمرد والاكتئاب والسلوك العدواني
جسديا، والاعتداءات الزوجية في وقت لاحق بعد الزواج (48 ) ، ومع ذلك، فقد تم
التشكيك في هذا البحوث لعدة أسباب، منها:
(أ) طبيعة العقاب مع النتائج السلبية ، ولكن
لا يظهر أن العقاب وحده وراء هذه النتائج فقط (ب) عدم مراعاة الاختلافات في شدة العقوبة
البدنية وسياقها، بما في ذلك ما إذا كانت العقوبة مرتبطة بقسوة الوالدين أم
لا (ج) الافتقار إلى الحساسية إزاء بعض التقاليد
العرقية التي يكون للعقاب البدني المعتدل فيها معنى مختلف، وهو ما يربط عادة
بالرعاية واحترام السلطة واليقظة والاعتراف بالمخاطر الخاصة التي يتعرض لها الأطفال الملونين الذين يتأقلمون بشكل غير متناسب مع العنصرية
والفقر والعنف في الأحياء السكنية ، (د) عدم اتساقها مع مبادئ بعض الأديان، بما في
ذلك بعض التقاليد المسيحية (49).
ومع ذلك، فإن
غالبية الباحثين والممارسين الذين يمثلون
مجموعة واسعة من التقاليد العرقية والدينية
يتفقون على أن هناك بدائل أفضل؛ وجميعهم يوافقون على أنه إذا ما استخدمت
على الإطلاق، فلا ينبغي أبدا التسليم
للعقاب البدني بقصد القيام بأذى بدني أو نفسي و عاطفي (50) .
ثم تأخذ
الاستراتيجيات التالية في الاعتبار هذا الجدل حول العقاب البدني، ولكنها تحدد
المواضيع المشتركة التي تظهر داخلها وعبر مجموعة واسعة من المؤلفات البحثية (51) .
الحفاظ على
قواعد الأسرة : أو "قواعد المنزل"، ودعم بعض القواعد غير القابلة للتفاوض حول
قضايا مثل السلامة والقيم الأسرية المركزية، في حين التفاوض على قواعد أخرى حول
قضايا مثل المهام المنزلية والجداول الزمنية .
إبلاغ عن
التوقعات : التي هي عالية ولكنها واقعية .
اختر القضية المهمة : وتجاهل القضايا الأصغر لصالح أكثر
أهمية مثل المخدرات، وانخفاض الأداء
المدرسي، والسلوك المسؤول جنسيا.
استخدام
التأديب كوسيلة
: للتعليم وليس للتنفيس أو الانتقام .
تقييد العقوبة : لا تسبب إصابات بدنية او نفسية .
إعادة
التفاوض بشأن المسؤوليات والامتيازات : استجابة
لقدرات المراهقين المتغيرة، و مع منحهم بعض الحرية من خلال المراقبة .
4- النموذج والاستشارة :
يحتاج
المراهقون إلى الآباء لتقديم معلومات ودعم مستمرين حول صنع القرار والقيم والمهارات
والأهداف وفهم العالم الأوسع نطاقا والتدريس على سبيل النماذج والحوار الجاري.
على الرغم من
أن عملية تحديد الحدود والتفاوض هي أداة قوية لمساعدة المراهقين على تعلم القيم
وصنع القرار، توجد مجموعة أخرى من الاستراتيجيات تأخذ هذا الدور المهم للأبوة
والأمومة أكثر من ذلك من خلال جعل الآباء يصبحون
مصادر للمعلومات ويقدمون المشورة حيث يبحر المراهقون في العالم الأوسع الآخذ خارج المنزل والأسرة (52) .
ليس هناك شك
في أن دائرة متزايدة من الراشدين والأقران تؤثر على تفكير المراهقين
وقراراتهم خلال مرحلة المراهقة، ولكن
أكثر إثارة للدهشة هو هل ما زالت قيم
وأفكار الآباء مؤثرة ؟ ومع نمو المراهقين من خلال إحساسهم بالهوية، فإنهم
يعتمدون على الراشدين الذين يعرفون على
أفضل وجه ليكونوا مؤثرين ومترجمين فوريين يعرفون أغوار نفوسهم ، واستنتج العديد من
الباحثين أن الآباء لهم تأثير رئيسي في صنع قرار المراهقين حول مجالات أساسية مثل
القيم والأهداف والاتجاهات المستقبلية (53)
، وأشير أيضا إلى دور قوي للأبوين
في تشكيل جوانب تكوين الهوية والشخصية ، بما في ذلك الهوية التبنية والهوية
العرقية الإيجابية والهوية الجنسية االإيجابية
(54) .
يمارس اولياء الأمور
نفوذهم على حد سواء بما يفعلونه وبما يقولونه ، وفيما يتعلق بما يفعلونه، فقد تبين أن نمذجة
أولياء الأمور أو إيجاد مثال جيد لها علاقة بمهارات ومواقف أفضل حول التحصيل
الدراسي والعمالة والعادات الصحية والفردية والعلاقات والاتصال والتكيف وحل
النزاعات (55) .
فيما يتعلق
بما يقوله الآباء، تؤكد الأبحاث أن المراهقين يستمعون ويتحدثون بطرق أكثر مما قد
يظهر. ويذكر المراهقون أنهم يعربون عن إعجاب بآبائهم وأمهاتهم أو يرغبون في أن
يرجعون إليهم للحصول على المشورة والنصيحة في مجالات تشمل المشكلات الأسرية
والقضايا الاجتماعية المثيرة للجدل والخطط الفلسفية "لماذا" وخطط
المراهقين للمستقبل (56) .
يلاحظ
الباحثون أيضا أن المراهقين يميلون إلى أن يكون لديهم قيم ومعتقدات بشأن قضايا
رئيسة مثل الأخلاق والسياسة التي تشبه قيم
والديهم، وإذا كان لديهم روابط قوية
مع والديهم فأنهم يميلون إلى اختيار
الأصدقاء مع القيم التي تتفق مع والديهم، عندما يوجد مثل هؤلاء الأقران ( 57)
.
الآباء الذين
لديهم علاقة أقوى مع المراهقين يكون لهم
تأثير أكبر على قرارات أولادهم المراهقين ، وكذلك الآباء الذين يختارون
طرق لنقل أفكارهم التي تحترم النضج المتنامي لدى المراهقين وفكرهم وسلوكهم ( 58) (راجع قسم "الحب والاتصال" و
"القيادة والتقييد ").
ومن أجل
تعزيز مهاراتهم في صنع القرار، يحتاج المراهقون إلى بيئات لا تقدم مستوى من التحدي
صغيرا ولا كبيرا و لا بيئة مفرطة توفر
فرصا قليلة جدا للتعلم من الأخطاء والتغلب على المشكلات ولا البيئة ذات دلال
وتساهل التي تقدم قليلاً من الفرص لمحاولة تجربة استراتيجيات التكيف الجديدة وتجربة النجاحات
(59) .
بشكل عام
استراتيجيات تشكيل السلوك ودعم اتخاذ
القرارات في سن المراهقة تنقسم إلى عدة
أنواع . ومن أهم هذه الاستراتيجيات مهارات الاتصال، بما في ذلك حسن الاستماع، والقدوة وتقديم المشورة والنصيحة والمناقشة الخلافات، وحل المشكلات. وتؤكد الدراسات
على وجه الخصوص المجالات التالية :
-
الانخراط في مناقشات حول المسائل الأخلاقية
والاجتماعية، واتخاذ مواقف واضحة، مع السماح للمراهقين بالتنمية والتعبير عن مواقف
خاصة بهم (60 ) .
-
تأكيد على
الأنشطة العائلية والطقوس والتقاليد والمحافظة عليها (61) .
-
تقديم معلومات عن مجالات السلوك الخطير مثل
تعاطي المخدرات والكحول (62) .
-
تشكيل عادات حياة جيدة (63 ) .
-
مناقشة وعرض الأطر لفهم وتحدي التجارب
السلبية على أساس السلالة والعرق والجنس
وبناء الأسرة والتوجه الجنسي وضع المهاجرين والمرض النفسي والجسدي والإعاقة (64 ) .
-
تعليم مهارات المواجهة مثل حل المشكلات،
وإدارة المطالب المتعددة، والتفاوض (65 ) .
-
توفير فرص للنقاش واتخاذ القرارات (66 ) .
-
دعم التعليم الرسمي والتدريب على المهارات
الحياتية ومناقشة الخيارات
المستقبلية وتقديم استراتيجيات للنجاح في
أوضاع المدرسة وأماكن العمل ( 67 ) .
ترجمت نتائج
البحث هذه إلى الاستراتيجيات التالية للآباء والأمهات :
ضع مثالاً
جيداً : بشان اتخاذ و ركوب المخاطر
والعادات الصحية والسيطرة على
المشاعر .
التعبير عن
المواقف الشخصية :حول القضايا الاجتماعية والسياسية والأخلاقية والروحية، بما في
ذلك قضايا العرق ونوع الجنس .
نموذج من
علاقات بين الراشدين : ترغب أن تكون للمراهق .
أجب عن أسئلة
المراهق : بصدق مع مراعاة مستوى نضجه .
الحفاظ على
أو التقيد بالتقاليد :
بما في ذلك الطقوس العائلية والثقافية و
الدينية .
دعم تعليم
المراهقين : التدريب المهني، بما في ذلك من خلال المشاركة في المهام المنزلية
والأنشطة الخارجية والعمالة التي تطور مهاراتهم وميولهم وإحساسهم بقيمة الأسرة والمجتمع .
مساعدة
المراهقين الحصول على المعلومات : حول
الخيارات والاستراتيجيات المستقبلية للتعليم والتوظيف وخيارات نمط الحياة .
إعطاء فرص
المراهقين : ممارسة التفكير واتخاذ القرارات من خلال طرح الأسئلة التي تشجعهم على
التفكير منطقيا والنظر في عواقب القضايا
مع توفير فرص آمنة لمحاولة الخروج
أفكارهم الخاصة إلى أرض الواقع
والتعلم من أخطائهم .
5- توفير وتأييد :
يحتاج المراهقون إلى الآباء ليس فقط توفير التغذية
الكافية والملبس والمأوى والرعاية الصحية لهم ، بل أيضا توفير بيئة منزلية داعمة
وشبكة علاقات مع البالغين الراشدين .
على نطاق
واسع فإن الثقافات على نطاق واسع تتداول
فكرة أن الأطفال لهم الحق في
الغذاء الكافي والملبس والمأوى والرعاية الصحية، وأن الوالدين
بمن فيهم الآباء يتحملون مسؤولية
تقديم هذه الاحتياجات الأساسية أو الدعوة إليها على الأقل من خلال مرحلة المراهقة
(68) .
يتمثل التحدي
الذي يواجه الآباء في إنجاز هذه المهمة في مواجهة الحواجز مثل الفقر الأسري
والعنصرية ونقص دعم الطفل والبطالة والعمالة الناقصة والإرهاق والتعليم الرسمي
المحدود ونقص الموارد المجتمعية ونقص خيارات ما بعد المدرسة وعدم وجود والإلمام
بالنظم والعادات الأمريكية والعنف المنزلي
والفقر في الأحياء والعنف وحبس الوالدين والتشرد والمرض البدني والعقلي
والنفسي للوالدين، بما في ذلك الإعاقة
والمرض المزمن وتعاطي المخدرات (69) ، وتزداد التحديات بسبب الميل في مرحلة
المراهقة إلى أن تكون الخدمات المتخصصة أقل شيوعا، كما أن بعض المشكلات مثل الأمراض العقلية والنفسية وتعاطي المخدرات، تصبح أكثر شيوعا (70
) .
من المعترف
به على نطاق واسع هو أن المراهقين يحتاجون أيضا إلى الآباء للمساعدة في توفير
"رأس المال الاجتماعي"، أي البحث عن علاقات داخل المجتمع تكمل ما يمكن
للأسرة المباشرة أو حتى أن توفره في سبيل الموارد والتوجيه والتدريب، والدعم. وهذه
الوظيفة الأبوية، التي تسمى أحيانا "إدارة الأسرة" أو
"الدعوة" أو "الرعاية" أو "التقارب المجتمعي" يلاحظ
في الأبوة والأمومة في المجموعات العرقية والاجتماعية - الاقتصادية، ولا سيما في
مرحلة المراهقة، حيث يستعد الطفل ويدخل فيه عالم آخذ في الاتساع، ينفق المزيد من الوقت في إعدادات غير منظمة وغير خاضعة
للرقابة (71) .
أحيانا يتم
تضمين بتربية المراهقين مفهوم اتخاذ خطوات
للتأثير على البيئة المجتمعية، مثل اختيار المدارس وبرامج الشباب من أجل مقاومة
ومكافحة الآثار السلبية المحتملة الأخرى من خيارات الأقران المحدودة وعدم وجود نماذج إيجابية للراشدين
والموجهين ، والعنف ومناخ وممارسات المدارس غير الصحية والعنصرية ونقص
الموارد اللازمة للاحتياجات الخاصة أو المواهب الخاصة أو عدم التماسك المجتمعي (72) حتى في المجتمعات ذات الموارد الكبيرة يلاحظ بعض الباحثين أن المدارس المتوسطة
النموذجية مع حجمها الكبير وزيادة أقسام إدارتها وانخفاض مستوى الاتصال بين الطلاب والمعلمين، ليست
مطابقة جيدة للمهام التنموية للمراهقة المبكرة (73) .
كما يتضمن
هذا التفكير مفهوم خلق فرص للمراهقين لتطوير كفاءات ذات مغزى من خلال الوظائف
وأنشطة ما بعد المدرسة والنشاط المجتمعي والعمل التطوعي وخاصة عند الحاجة لمكافحة
التوزيع غير الكافي وغير المتكافئ والتمييزي للموارد في المدارس والأحياء ، وأماكن
العمل، وغيرها من الأماكن (74) ، وقد تلقى
التوجيه أيضا اهتماما كبيرا في الآونة الأخيرة كوسيلة لتوفير توجيه وتدريب دعم إضافي للراشدين ( 75 ) .
أكثر من ذلك
هو التأكيد على الحاجة ، داخل الأحياء القريبة والمدارس، للبحث عن الناس والبرامج
التي يمكن أن تساعد بشكل فعال في سن المراهقة في مجالات مثل التعليم والاحتياجات
الخاصة، وتطوير المواهب والترفيه والرعاية الصحية والرعاية الصحية العقلية،
والمستشارين القانونيين وغير الرسميين، والتوظيف. ويمكن لهذه الاستراتيجيات أن
تتوسط، وإن لم تلغ التأثير السلبي لفقر الأسرة وتدهور الأحياء. وتساعد هذه
الاستراتيجيات أيضا على التغلب للحد من
فرص إقامة علاقات دائمة بين الراشدين والمراهقين تميز الثقافة الأميركية على نطاق
أوسع، نظرا إلى محدودية الاتصال بين المراهقين والمعلمين في المدارس، وارتفاع معدل
دوران مقدمي الرعاية في مجال الصحة ( 76) .
وتتناول
مجموعة فرعية من هذه الاستراتيجيات الحاجة إلى دعوة آباء المراهقين من خلال إشراك أنفسهم في مدارس
المراهقين، بما في ذلك، حيثما يكون ذلك مناسبا من الناحية الثقافية واللوجستية، مع
المعلمين والمرشدين التوجيهيين وغيرهم من الموظفين؛ وحضور وظائف المدرسة؛ المشاركة
في الفصول الدراسية. ومساعدة أطفالهم في الفهم والتكيف مع الانتقال إلى المدارس
المتوسطة والثانوية؛ ورصد جودة وكمية التعليم والخدمات الخاصة والدعوة إلى تقديم
خدمات أفضل أو أكثر ملاءمة. (انظر قسم "الرصد والمراقبة"). غالبا ما
يقوم أولياء أمور الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بدور قيادي في التعلم وممارسة
مهارات الدعوة في البيئات التعليمية. وقد قاموا بتطوير تقنيات مثل تشكيل رابطة
الآباء وجماعة الضغط السياسي من أجل تحسين
الخدمات، التي يمكن تطبيقها بشكل عام على مناصرة الآباء (77) . كما لوحظت الحاجة إلى البحث عن الأشخاص والبرامج للشباب لتكمل دور المدرسة والمنزل في
مجالات مثل تعلم مسؤولية المجتمع وبناء المهارات المهنية ( 78 ) .
وتشمل
الاستراتيجيات المحددة التي يوجد فيها دعم واسع النطاق للبحوث ما يلي (79 ) .
6- توفير وتأييد :
استراتيجيات
لأولياء الأمور :
الشبكة داخل
المجتمع : وكذلك داخل المدارس، والأسرة، والمنظمات الدينية والخدمات الاجتماعية
لتحديد الموارد التي يمكن أن توفر العلاقات الإيجابية للراشدين والأقران، والتوجيه
والتدريب والأنشطة لابنك المراهق .
اتخاذ قرارات
مستنيرة : من بين الخيارات المتاحة للمدارس والبرامج التعليمية، مع مراعاة قضايا
مثل السلامة، والمناخ الاجتماعي، ونهج التنوع، وتماسك المجتمع، وفرص العلاقات بين
الأقران والتوجيه، والتطابق بين الممارسات المدرسية وأسلوب تعلم المراهقين
واحتياجاتهم.
اتخاذ قرار
مستنير بالمثل : من بين الخيارات المتاحة للأحياء السكنية ومشاركة المجتمع المحلي وبرامج الشباب.
الدعوة إلى
تنظيم الرعاية الصحية الوقائية : والعلاج، بما في ذلك رعاية الأمراض العقلية
والنفسية .
تحديد
الأشخاص والبرامج لدعمك وإعلامك : في التعامل مع المسؤوليات الأبوية وفهم التحديات
الاجتماعية والشخصية في تربية المراهقين .
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق