الذكاء الاصطناعي : المفهوم ، المنشأ ، الكويت نموذجا ، الباحث / عباس سبتي ، سبتمبر 2025

مقدمة : تسابق دول العالم لتطبيق الذكاء الاصطناعي في كافة مجالات الحياة ، ومنها ألبانيا فقد جاء في خبر عبر إحدى الصحافة المحلية . في خطوة غير مسبوقة على مستوى دول العالم، أعلنت ألبانيا تعيين أول وزيرة افتراضية في العالم مولدة بالذكاء الاصطناعي، لتتولى ملف المشتريات العامة في البلاد. الوزيرة الافتراضية التي تحمل اسم «دييلا» وتعني «الشمس» باللغة الألبانية - قدّمها رئيس الوزراء إدي راما خلال اجتماع للجمعية العامة للحزب الاشتراكي في تيرانا، موضحاً أنها ستكون المسؤولة عن الإشراف على جميع المناقصات الحكومية، لضمان أن تكون العملية «نزيهة بنسبة 100% وشفافة بنسبة 100%». وقال راما إن دييلا، التي ليست موجودة جسدياً بل افتراضياً عبر خوارزميات الذكاء الاصطناعي، ستكون «خادمة المشتريات العامة»، مؤكداً أن هذه الخطوة ليست خيالاً علمياً بل «واجباً وطنياً» لضمان مكافحة الفساد في إدارة الأموال العامة. ( القبس / 13/9/2025 ) نشرت مقالة لنا بعنوان " الذكاء الاصطناعي كمقرر دراسي هل يرى النور ؟" في مجلة المعلم الكويتية بتاريخ ( 5/5/2025 ) بعد أن قررت دولة الامارات العربية المتحدة إدراج مادة " الذكاء الاصطناعي " في كل المراحل التعليمية فيهااعتبارا من العام الدراسي 25-2026 المفهوم والنشأة : مصطلح " الذكاء الاصناعية " عبارة عن مصطلح طرح في بلاد الغرب ، باعتبار أن دول الغرب سباقة في تطوير مجالات العامة العامة والخاصة ، لذا ارتأينا أن نطلع على المواقع الأجنبية لنغوص في مفهوم هذا المصطلح وتعريفاته وإيجابياته وسلبياته . هل تساءلت يومًا من أين جاء مصطلح "الذكاء الاصطناعي"؟ يبدو هذا المصطلح وكأنه مُقتبس من فيلم خيال علمي، لكن له تاريخٌ حقيقيٌّ مثيرٌ للاهتمام في عام ١٩٥٦، اجتمعت مجموعة من الخبراء في مجالات مختلفة، كالرياضيات وعلم النفس وعلوم الحاسوب، في اجتماع خاص بكلية دارتموث بالولايات المتحدة. كان لديهم هدف كبير: معرفة إمكانية جعل الآلات تفكر كالبشر. كانت هذه فكرة جريئة آنذاك، إذ كانت الحواسيب لا تزال حديثة العهد وقليلة الكفاءة. ابتكر أحد هؤلاء الخبراء، وهو جون مكارثي، مصطلح "الذكاء الاصطناعي" لوصف هذا المجال الدراسي الجديد. ظنّ أن هذا الاسم سيساعد في جذب اهتمام الناس ويسهّل الحصول على تمويل لأبحاثهم. لاقى هذا الاسم رواجًا كبيرًا، وكان اختيارًا موفقًا لأنه أسر خيال الكثيرين. ماذا يعني ذلك؟ ماذا يعني "الذكاء الاصطناعي" فعليًا؟ حسنًا، إذا حللناه، فإن "الاصطناعي" يعني شيئًا من صنع البشر، وليس طبيعيًا، و"الذكاء" هو القدرة على التفكير والتعلم واتخاذ القرارات. بجمعهما معًا، نحصل على "الذكاء الاصطناعي": فكرة إنشاء آلات أو برامج يمكنها التفكير والتعلم مثل البشر ( موقع موقع تكومن WeAveTechWomen ) هناك من ذكر أن للتعرف على الذكاء الاصطناعي، علينا معرفة جذوره. الذكاء الاصطناعي مشتق من الذكاء البيولوجي. الذكاء البيولوجي، أو بالأحرى دماغ الإنسان، هو مجموعة من وحدات المعالجة الدقيقة خفيفة الوزن تُسمى الخلايا العصبية. يحتوي دماغ الإنسان على أكثر من مليار خلية عصبية. تتصل هذه الخلايا العصبية ببعضها بعض عبر خطوط تُسمى المحاور العصبية، وتتصل نهايات المحاور العصبية بالتغصنات. تُستخدم التغصنات لوزن الإشارات بين الخلايا العصبية. لذا، تُوزَّن إشارة كل خلية عصبية عبر التغصنات. في شبكة الخلايا العصبية، تُستخدم هذه الأوزان لتغيير أهمية قيمة الإشارة، وتؤثر معًا على مخرجات إشارة الإدخال . تخيل أن شبكة الذكاء البيولوجي، كما وُصفت سابقًا، هي مجموعة من اللخلايا العصبية القادرة على حل المشكلات المعقدة. ولإنشاء نظام مماثل يُمكن تطبيقه على الحواسيب حل المشكلات المعقدة، نحتاج إلى وحدات مشابهة للخلايا العصبية. تُسمى الوحدة العصبية في علوم الحاسوب الإدراك. أما المُدركات فهي وحدات صغيرة وخفيفة الوزن قادرة على حل المشكلات الصغيرة ، ترتبط هذه المُدركات ببعضها بعض عبر خطوط ترجيح، حيث تُحدد أهميتها من خلال هذه الأوزان .( موقع Medium ، Mohammad Amin Dadgar ، Why Artificial Intelligence is called Artificial Intelligence? وقال بابلو سانغوينيتي : لماذا يُعد مصطلح "الذكاء الاصطناعي" مُضللاً؟ بعد ذكر عدة أقوال لا تتفق مع رأيه : نحو مصطلحات أفضل لهذا السبب، فإن تحليل اللغة التي نستخدمها للحديث عن الذكاء الاصطناعي ليس مجرد استطراد نظري. فاللغة مهمة، إنها الأداة التي نبني بها واقعنا. الكلمات والقصص والتمثيل البصري الذي نستخدمه للذكاء الاصطناعي يؤثر على تطوره وعلى كيفية تبنينا لهذه التقنية في ثقافتنا. في كتابي "التقنية الإنسانية. نحو تصميم سردي وجمالي للذكاء الاصطناعي"، أقترح مفهوم "التصميم السردي" كعنصر ضروري - وغالبًا ما يُهمل - في تطوير الذكاء الاصطناعي. تُشير مبادرات أخرى إلى النقطة نفسها. ففي دراسته حول الخرافات المحيطة بالذكاء الاصطناعي، يُدرج الباحث دانيال ليوفر الخرافة القائلة بأن المصطلح "له معنى واحد فقط"، ويقترح عدة بدائل محتملة ، مثل "الإحصاءات الحسابية"، و"الأتمتة المعرفية"، و"التحسين التطبيقي"، و"أنظمة صنع القرار/الدعم الآلية"، أو حتى "برنامج حاسوبي". ويُعد استبدال مصطلح "الذكاء الاصطناعي" ببعض هذه البدائل في بعض بعض مشاكل فهم الذكاء الاصطناعي تكمن في اسمه ذاته ، ربما فات الأوان لتغييره: فاللغة واقع اجتماعي وحيوي، ولحسن الحظ، لا يمكن تنظيمه من الأعلى. لكن التفكير في الكلمات، وإدراك الحقائق المختلفة التي نخلقها بها، يُمثلان وسيلة جيدة للتعمق في التحديات التي يفرضها تفاعلنا مع الذكاء الاصطناعي اليوم. كما يُذكرنا بأنه بدون نهج إنساني ونقدي، لن نتمكن من فهم أحد أهم التطورات التكنولوجية في التاريخ فهمًا كاملًا. وفي موقع آخر يتساءل الكاتب : ما نسميه بالذكاء الاصطناعي يحتاج إلى تسمية جديدة : فهو يرفض ما تسميه الشركات " الذكاء الاصطناعي " ، ومع ان الذكاء الاصطناعي مصطلحًا مُبتكرًا قبل أن نمتلك القدرة على إنتاجه، وهو أداة أساسية تُستخدم في الخيال العلمي. مصطلح "الذكاء الاصطناعي" (AI) هو مصطلح شامل يشمل مجموعة واسعة من التقنيات والمنهجيات المصممة لمحاكاة جوانب الذكاء البشري. عندما يُشير الناس إلى ChatGPT على أنه ذكاء اصطناعي، فإنهم يُشيرون إليه كشكل من أشكال الذكاء الاصطناعي لأنه يعتمد على نماذج تعلم الآلة التي تُعالج وتُولد نصوصًا تُشبه نصوص البشر. مخترع مصطلح الذكاء الصناعي ؟ صاغ مصطلح "الذكاء الاصطناعي" (AI اختصارًا) جون مكارثي (1927-2011)، عالم الحاسوب الأمريكي الذي يُعتبر على نطاق واسع أحد مؤسسي الذكاء الاصطناعي. وظهر أول استخدام موثّق للمصطلح عام 1955، في طلب منحة مُقدّم إلى مؤسسة روكفلر بعنوان "مقترح لمشروع دارتموث الصيفي البحثي حول الذكاء الاصطناعي"، والذي شارك في تأليفه مكارثي مع مارفن مينسكي (جامعة هارفارد)، وناثانيال روتشستر (آي بي إم)، وكلود شانون (مختبرات بيل للهاتف). في ذلك الوقت، كان مكارثي أستاذًا مساعدًا للرياضيات في كلية دارتموث، وكان عمره 28 عامًا فقط. كطالب جامعي في معهد كاليفورنيا للتكنولوجيا، درس مكارثي علم النفس ونظرية الأتمتة (التي تطورت لاحقًا إلى علوم الحاسوب)، مع أن شهادته كانت في الرياضيات. أكمل درجة الدكتوراه في الرياضيات في جامعة برينستون، حيث التقى مينسكي، الذي كان أيضًا طالب دكتوراه هناك. التقى شانون وروتشستر خلال مناصبه القصيرة في مختبرات بيل وآي بي إم. ان مكارثي مفتونًا بشدة بإمكانية ابتكار آلات مفكرة. أقنع مينسكي وشانون وروتشستر بالمساعدة في تنظيم "دراسة للذكاء الاصطناعي لمدة شهرين بمشاركة عشرة أشخاص" في صيف عام ١٩٥٦، والتي أصبحت ورشة عمل دارتموث الشهيرة، الحدث التأسيسي لمجال الذكاء الاصطناعي. مع ذلك، كان اختيار مكارثي للكلمات ذا دلالة. فكلمة "اصطناعي" كانت تعني أن الذكاء المعني مُصنّع وليس طبيعيًا. أما "الذكاء" فكان استخدامه عمدًا واسع النطاق وغامضًا بعض الشيء، إذ يصعب تعريفه بدقة، مع أنه مفهوم يفهمه معظم الناس ، ويثبت هذا الغموض أنه نعمة ونقمة في آن واحد لهذا المجال، إذ يسمح بتفسيرات واسعة، ويؤجج في الوقت نفسه نقاشات مستمرة حول ما يُعتبر ذكاءً اصطناعيًا "حقيقيًا". على الرغم من أن مكارثي هو من ابتكر مصطلح "الذكاء الاصطناعي"، إلا أنه أقرّ لاحقًا بأن هذا الاسم لم يُعجب أحدًا في الفريق، لأن هدفهم كان خلق ذكاء "حقيقي"، وليس "اصطناعيًا". وعلّق قائلًا: "كان عليّ أن أُطلق عليه اسمًا، فأطلقت عليه اسم 'الذكاء الاصطناعي'". وكان دافعه الرئيسي لاختيار هذا الاسم هو تمييز هذا المجال الجديد عن مجال السيبرنيتيكا الموجود أصلًا. السيبرنيتيكا مجالٌ ذو صلة، ولكنه مُتميز، يدرس "التحكم والاتصالات في الحيوان والآلة"، وهو مجالٌ كان رائده عالم الحاسوب الأمريكي نوربرت وينر (1894-1964). ( موقع reddit ، What we are calling AI needs a new name ) وقال بولي وابتلي ( 19 أكتوبر 2023 ): لماذا يعد الذكاء الاصطناعي تسمية خاطئة ؟ منذ بداية تطور الذكاء الاصطناعي، درجنا على إضفاء طابع إنساني على هذه التقنية في طريقة تفكيرنا ومناقشتنا لها. ولكن هل يُعزز هذا أم يُعيق فهمنا للذكاء الاصطناعي وقدراته، سواءً في الحاضر أو ​​المستقبل؟ لكن هل ينبغي حقًا تسمية هذه التقنية بالذكاء الاصطناعي؟ ابتكر هذا المصطلح عالم الحاسوب جون مكارثي عام ١٩٥٠، وربما يكون قد أساء إلينا بوصفها بهذه المصطلحات. يعود ذلك إلى أن جزءًا كبيرًا منها هو في الأساس آلة تنبؤ معقدة تبحث في كميات هائلة من البيانات وتجيب على أسئلة بناءً عليها، دون فهم أي شيء عن المفاهيم أو النظريات الأساسية المستخدمة. في جوهره، يُعدّ هذا المصطلح تشبيهًا لأحد أشكال التحليل الإحصائي التطبيقي الحاسوبي وفي موقع آخر ( موقع Tableau ) ويحمل عنوان : تاريخ الذكاء الاصطناعي What is the history of artificial intelligence (AI)? تواريخ جديرة بالملاحظة: · ١٩٢١: نشر الكاتب المسرحي التشيكي كاريل تشابيك مسرحية خيال علمي بعنوان " روبوتات روسوم العالمية "، والتي طرح فيها فكرة "الأشخاص الاصطناعيين" الذين أطلق عليهم اسم الروبوتات. وكان هذا أول استخدام معروف للكلمة. · 1929: قام البروفيسور الياباني ماكوتو نيشيمورا ببناء أول روبوت ياباني، واسمه جاكوتينسوكو . · 1949: نشر عالم الكمبيوتر إدموند كاليس بيركلي كتابًا بعنوان " الأدمغة العملاقة، أو الآلات التي تفكر " والذي قارن فيه بين النماذج الأحدث من أجهزة الكمبيوتر والأدمغة البشرية. ولادة الذكاء الاصطناعي: 1950-1956 في تلك الفترة، بلغ الاهتمام بالذكاء الاصطناعي ذروته. نشر آلان تورينج عمله "الآلات الحاسوبية والذكاء"، الذي أصبح فيما بعد "اختبار تورينج"، الذي استخدمه الخبراء لقياس ذكاء الحاسوب. وظهر مصطلح "الذكاء الاصطناعي" وأصبح شائع الاستخدام. نضج الذكاء الاصطناعي: 1957-1979 شهدت الفترة الممتدة بين ظهور مصطلح "الذكاء الاصطناعي" وثمانينيات القرن الماضي نموًا سريعًا وجهودًا مضنية في مجال أبحاث الذكاء الاصطناعي. وشهدت الفترة الممتدة بين أواخر الخمسينيات وستينيات القرن الماضي ازدهارًا ملحوظًا في هذا المجال. فمن لغات البرمجة التي لا تزال مستخدمة حتى اليوم، إلى الكتب والأفلام التي تناولت فكرة الروبوتات، سرعان ما أصبح الذكاء الاصطناعي فكرة شائعة. شهدت سبعينيات القرن الماضي تطورات مماثلة، مثل بناء أول روبوت مجسم في اليابان، وأول نموذج لمركبة ذاتية القيادة يبنيها طالب دراسات عليا في الهندسة. ومع ذلك، شهدت تلك الفترة أيضًا صراعًا على أبحاث الذكاء الاصطناعي، إذ لم تُبدِ الحكومة الأمريكية اهتمامًا يُذكر بمواصلة تمويل أبحاث الذكاء الاصطناعي موقع An official website of the United States govermment The birth of Artificial Intelligence (AI) research ولادة أبحاث الذكاء الاصطناعي في عام ١٩٥٠، طرح عالم الرياضيات ورائد علوم الحاسوب الإنجليزي آلان تورينج السؤال التالي: "هل تستطيع الآلات التفكير؟". في ورقته البحثية "آلات الحوسبة والذكاء"، وضع تورينج ما يُعرف الآن باختبار تورينج، أو لعبة المحاكاة، لتحديد ما إذا كانت الآلة قادرة على التفكير. استند الاختبار إلى نسخة معدلة من لعبة على الطراز الفيكتوري تتضمن عزل رجل وامرأة عن المحقق، الذي يجب أن يخمن أيهما. في نسخة تورينج، حل برنامج الحاسوب محل أحد المشاركين، وكان على المحقق تحديد أيهما الحاسوب وأيهما الإنسان. إذا لم يتمكن المحقق من التمييز بين الآلة والإنسان، فسيتم اعتبار الحاسوب مفكرًا، أو يمتلك "ذكاءً اصطناعيًا". الايجابيات والسلبيات : هذا واطلعنا على بعض الايجابيات والسلبيات / العيوب لمصطلح " الذكاء الاصطناعي " من خلال بعض المواقع الالكترونية الأجنبية . مزايا الذكاء الاصطناعي يعلم الجميع أن الذكاء الاصطناعي يمنح الشركات ميزة تنافسية. يشير تقرير Appen لحالة الذكاء الاصطناعي لعام ٢٠٢١ إلى أن جميع الشركات بحاجة ماسة إلى اعتماد الذكاء الاصطناعي والتعلم الآلي في نماذجها، وإلا ستُخاطر بالتخلف عن الركب. وتتزايد الشركات في استخدام الذكاء الاصطناعي لتبسيط عملياتها الداخلية (بالإضافة إلى بعض العمليات والتطبيقات التي تُعنى بالعملاء). ويمكن أن يُساعد تطبيق الذكاء الاصطناعي الشركات على تحقيق نتائج أسرع وبدقة أكبر. الميزة الرئيسية الأولى لتطبيق الذكاء الاصطناعي هي أنه يقلل من الخطأ البشري، وكذلك المخاطر التي يتعرض لها البشر. يرتكب الجميع أخطاءً من حين لآخر. ليس هذا بالضرورة أمرًا سيئًا، ولكن عندما يتعلق الأمر بتحقيق نتائج متسقة، فمن المؤكد أنه وارد. إن استخدام الذكاء الاصطناعي - وخاصةً برامج الذكاء الاصطناعي - لإنجاز المهام المتكررة منها، يمكن أن يمنع الخطأ البشري من إفساد منتج أو خدمة . وبالمثل، فإن استخدام الذكاء الاصطناعي لإنجاز مهام بالغة الصعوبة أو الخطورة يمكن أن يساعد في منع خطر إصابة البشر أو إيذائهم. ومن أمثلة المخاطر التي يخاطر بها الذكاء الاصطناعي بدلاً من البشر استخدام الروبوتات في مناطق ذات إشعاعات عالية. قد يُصاب البشر بأمراض خطيرة أو يموتون بسبب هذا الإشعاع، لكن الروبوتات لن تتأثر. وفي حال حدوث خطأ فادح، يُمكن إعادة بناء الروبوت. برامج الذكاء الاصطناعي متاحة في جميع الأوقات، بينما يعمل البشر ثماني ساعات يوميًا. تستطيع الآلات العمل ليلًا ونهارًا، ويمكن لروبوتات الدردشة المدعومة بالذكاء الاصطناعي تقديم خدمة عملاء حتى في غير أوقات العمل. هذا يُمكّن الشركات من زيادة إنتاجها وتوفير تجربة عملاء أفضل مما يمكن للبشر تقديمه بمفردهم. يختلف البشر، ويسمحون لتحيزاتهم بالتسلل إلى قراراتهم باستمرار. جميع البشر لديهم تحيزاتهم، بينما تدريب خوارزمية الذكاء الاصطناعي باستخدام مجموعات بيانات غير متحيزة واختبارها للكشف عن تحيز البرمجة، سيتمكن البرنامج من اتخاذ قرارات دون تأثير التحيز. وهذا من شأنه أن يُسهم في تحقيق مزيد من العدالة في أمور مثل اختيار طلبات التوظيف، والموافقة على القروض، وطلبات الائتمان. مع ذلك، إذا صُمم الذكاء الاصطناعي باستخدام مجموعات بيانات أو بيانات تدريب متحيزة، فقد يتخذ قرارات متحيزة لا تُكتشف لافتراض الناس أنها غير متحيزة. لذلك، تُعد فحوصات الجودة ضرورية لبيانات التدريب، وكذلك لنتائج برنامج ذكاء اصطناعي محدد، لضمان عدم إغفال أي مشاكل تتعلق بالتحيز. حتى أكثر الوظائف إثارة للاهتمام في العالم تنطوي على بعض الأعمال الروتينية أو المتكررة. قد يشمل ذلك إدخال البيانات وتحليلها، وإعداد التقارير، والتحقق من المعلومات، وما شابه. استخدام برامج الذكاء الاصطناعي يُجنّب البشر ملل المهام المتكررة، ويُوفّر لهم طاقتهم للأعمال التي تتطلب إبداعًا أكبر. كما ذكرنا سابقًا، يمكن للذكاء الاصطناعي العمل على مدار الساعة، مما يُنتج قيمة أكبر في نفس اليوم الذي يُنتجه العامل البشري. ولأن الذكاء الاصطناعي يُساعد في إنجاز المهام اليدوية والمملة، فإنه يُتيح للعمال فرصة أداء مهام تتطلب مهارات أعلى. وهذا، في نهاية المطاف، يُضيف قيمة أكبر للمستخدم النهائي أو المستهلك. عندما يتعلق الأمر بمعالجة البيانات، يتجاوز حجم البيانات المُولَّدة القدرة البشرية على فهمها وتحليلها بكثير. يمكن لخوارزميات الذكاء الاصطناعي أن تُساعد في معالجة كميات أكبر من البيانات المعقدة، مما يجعلها قابلة للاستخدام في التحليل. العيوب والسلبيات : مع كل المزايا المذكورة أعلاه، قد يبدو تبني الذكاء الاصطناعي أصبح أمرًا بديهيًا. ولكن من الحكمة أيضًا التفكير مليًا في العيوب المحتملة لإجراء مثل هذا التغيير الجذري. لاعتماد الذكاء الاصطناعي فوائد لا تُحصى، لكن من عيوبه تكلفة التنفيذ وتدهور الأداء بمرور الوقت. إن أكبر وأبرز عيب لتطبيق الذكاء الاصطناعي هو أن تطويره قد يكون مكلفًا للغاية. وتختلف التكلفة باختلاف ما تحتاجه بالضبط من الذكاء الاصطناعي. وتشير إحدى التقديرات إلى أن تكلفة تطبيق حلول الذكاء الاصطناعي بالكامل لمعظم الشركات تتراوح بين 20,000 دولار أمريكي وملايين الدولارات . تتوازن التكلفة لاحقًا بعد اكتمال تطبيق الذكاء الاصطناعي، مما يُسهم في تبسيط سير العمل. لكن التكلفة الأولية قد تكون مُرهِقة، إن لم تكن باهظة العيب التالي للذكاء الاصطناعي هو أنه يفتقر إلى القدرة البشرية على استخدام العاطفة والإبداع في اتخاذ القرارات. إن غياب الإبداع يعني أن الذكاء الاصطناعي لا يستطيع ابتكار حلول جديدة للمشكلات أو التفوق في أي مجال فني بحت. وقد افترضت إحدى الدراسات العلمية أنه في المرحلة الحالية من تطوير الذكاء الاصطناعي، يمكن برمجته لابتكار أفكار "مبتكرة"، ولكن ليس أفكارًا أصلية. وتفترض هذه الدراسة أنه ما لم يتمكن الذكاء الاصطناعي من ابتكار أفكار أصلية وغير متوقعة، فلن يتفوق على البشر في القدرة على الإبداع، مما يعني أنه سيُعيق عملية اتخاذ القرارات. فإذا كانت شركة تبحث عن حل جديد أو إبداعي لمشكلة ما، فإن البشر أكثر قدرة على توفير هذا الحل. عند اتخاذ قرارات حساسة، يُراعي البشر بطبيعتهم التبعات العاطفية. لا يمتلك الذكاء الاصطناعي هذه القدرة، إذ يتخذ القرار الأمثل فقط بناءً على المعايير المُزودة به، بغض النظر عن التأثير العاطفي. حتى الذكاء الاصطناعي المُبرمج لقراءة وفهم المشاعر البشرية يُقصّر في ذلك. في هذه الدراسة ، غالبًا ما يُنسب الذكاء الاصطناعي مشاعر سلبية إلى أشخاص من أعراق غير البيض. هذا يعني أن الذكاء الاصطناعي المُكلَّف باتخاذ قرارات بناءً على هذه البيانات سيُعطي نتائج متحيزة عرقيًا، مما يزيد من عدم المساواة. إن الرحمة واللطف من السمات البشرية المتأصلة، ولكن لا يمكن برمجتها حتى في أفضل الذكاء الاصطناعي. قد لا يكون هذا الجانب السلبي واضحًا كالسابق. لكن الآلات عادةً ما تتدهور بمرور الوقت. على سبيل المثال، إذا وُضع الذكاء الاصطناعي في آلة على خط تجميع، فستبدأ أجزاؤها بالتآكل في النهاية. وما لم يكن للذكاء الاصطناعي خاصية إصلاح ذاتي، فسيتعطل في النهاية. وبالمثل، قد يصبح الذكاء الاصطناعي نفسه قديمًا إذا لم يُدرَّب على التعلم ويُقيَّم بانتظام من قِبَل علماء البيانات. ستصبح بيانات النموذج والتدريب المستخدمة في إنشاء الذكاء الاصطناعي قديمةً وغير مُحدَّثة في نهاية المطاف، مما يعني أن الذكاء الاصطناعي المُدرَّب سيظل كذلك ما لم يُعاد تدريبه أو يُبرمج ليتعلم ويُحسِّن من تلقاء نفسه. على غرار النقطة السابقة، لا يستطيع الذكاء الاصطناعي التعلم تلقائيًا من تجاربه وأخطائه. يفعل البشر ذلك بطبيعتهم، محاولين تجنب تكرار نفس الأخطاء مرارًا وتكرارًا. ومع ذلك، فإن إنشاء ذكاء اصطناعي قادر على التعلم ذاتيًا أمر بالغ الصعوبة ومكلف للغاية. بالطبع، هناك أنظمة ذكاء اصطناعي قادرة على التعلم. ولعل أبرز مثال على ذلك برنامج ألفاغو، الذي طورته جوجل، والذي تعلّم ذاتيًا لعب لعبة غو ، وفي غضون ثلاثة أيام بدأ في ابتكار استراتيجيات جديدة لم يفكر فيها البشر من قبل. لكن بدون برمجة للتعلم من تلقاء نفسه، سوف تحتاج الذكاء الاصطناعي إلى تدخل بشري لمساعدته على التحسن بمرور الوقت. هذا عيب آخر يدركه الكثيرون فورًا، بفضل عناوين الأخبار العديدة على مر السنين. مع ازدياد شيوع الذكاء الاصطناعي في الشركات، قد يقلّص ذلك من فرص العمل المتاحة، إذ يُمكنه بسهولة التعامل مع المهام المتكررة التي كان العمال يؤدونها سابقًا. تشير العديد من التقارير الآن إلى أن الذكاء الاصطناعي سيُنشئ على الأرجح عددًا من الوظائف الجديدة يُعادل ما يُلغيه من وظائف، إن لم يكن أكثر. ولكن بعد ذلك، ستواجه مشكلة الاضطرار إلى تدريب البشر على هذه الوظائف الجديدة، أو إهمال العمال مع الطفرة التكنولوجية. أدى التطور السريع للذكاء الاصطناعي وتطبيقه إلى طرح العديد من التساؤلات الأخلاقية حول استخدامه ونموه المستمر. ومن أكثر المشكلات الأخلاقية شيوعًا المخاوف المتعلقة بخصوصية بيانات المستهلك. إذ يُشكل استمرار البيانات العديد من الإشكاليات فيما يتعلق بالموافقة المستنيرة لأصحابها. فضلًا عن ذلك، ولأن الذكاء الاصطناعي بارع في تمييز الأنماط، فإنه يستطيع جمع بيانات عن الأشخاص حتى دون الوصول المباشر إلى معلوماتهم الشخصية . لذا، يبقى السؤال: كيف نحمي خصوصية المستهلك في ظل التطور السريع للذكاء الاصطناعي؟ تتراوح المشكلات الأخلاقية الأخرى بين مسألة البطالة والمسؤولية القانونية وغيرها. تعرّف على المزيد حول أخلاقيات استخدام الذكاء الاصطناعي في هذه المقالة يلغي استخدام الذكاء الاصطناعي الحاجة إلى التدريس وجهًا لوجه، حيث يمكن للمتعلمين اكتساب المعرفة بشكل مستقل عن الزمان والمكان. نتيجة هذا التعلم المستقل هي أن يكتسب التلاميذ المعرفة من المنزل وبالتالي يتم فقد الاتصالات الشخصية والمدرسية، وهو ما يؤدي إلى اهمال الاتصالات الاجتماعية والعزلة وبالتالي غياب الشعور الجمعي والتضامن في أوساط المجتمع على المدى البعيد. ان من المهام الاساسية للمعلمين دعم الطلاب وتعزيز التنمية الشخصية لهم، بالإضافة الى نقل الخبرات وتقديم الارشاد الاجتماعي الى جانب الارشاد العلمي، لهذا فان المعلم سواءً كان في مدرسة او جامعه او مركز تدريب ليس مجرد وسيط لنقل المعرفة وحسب ولكنه أيضا عنصر اساسي في تطوير الشخصية ونقل القيم الاجتماعية. ( موقع كويت العلم ) ذكرت منظمة خيرية لمكافحة إساءة معاملة الأطفال ان المتحرشين بالأطفال يستخدمون تقنيات الذكاء الاصطناعي لتوليد صور عارية للأطفال بهدف ابتزازهم والضغط عليهم لتزويد المتحرشين بمحتوى إباحي . وعثرت مؤسسة مراقبة الانترنت على دليل إرشادي على شبكة الانترنت المظلم ( دارك ويب ) فيه برامج " التعرية " لإزالة الملابس من الصور التي يرسلها الأطفال لهم وهم يرتدون ملابس داخلية . ويمكن استخدام الصورة التي تم التلاعب بها لابتزاز الطفل وإكراهه على إرسال مواد إباحية أكثر خطورة ( جريدة النهار الكويتية ، 28/5/2024 ) وأخيرا قرات مقالة بعنوان : عصر الذكاء الاصطناعي الفائق ..عبقرية ام كارثة تلوح في الأفق ؟ عديد من التقارير والبحوث والرسائل نُشرت، خلال العامين المنصرمين، وتحديداً منذ صدور برنامج "تشات جي بي تي"، تركز جميعها على مخاطر تحول هذا النمط من التطور على مستقبل ومسار البشرية. كما ثمة من يطرح فكرة أن الذكاء الاصنطاعي قد يقود البشرية إلى حتفها، في حال لم توضع ضوابط للتحكم به، فهل من الممكن فعلاً أن تكون نهاية الحضارة الإنسانية على يد برنامج ابتكره الإنسان نفسه؟ أول من حذر من قدرات الذكاء الاصطناعي كان الفيلسوف البريطاني نيك بوستروم، الذي ألف كتاباً حمل عنوان "الذكاء الفائق: المسارات والمخاطر والاستراتيجيات"، وفيه عزز فكرة أن أنظمة الذكاء الاصطناعي قد تسيطر على العالم يوماً ما، وتدمر البشرية. وفي (مارس 2023)، وقع مئات الخبراء على رسالة تضمنت المطالبة بتعليق تطوير أنظمة ذكاء اصطناعي فائقة القوة، مثل تطبيق الدردشة "تشات جي بي تي"، الذي أطلقته شركة "OpenAI" لمدة 6 أشهر؛ للتأكد من أن تلك البرامج موثوقة وآمنة وشفافة ووفية وموائمة للقيم البشرية. ( موقع اون لاين الخليج ، 14/12/2024 ) هذا بعض ما قراناه عن الايجابيات والسلبيات والعيوب في بعض المواقع الالكترونية الغربية / الأجنبية ، وسوف نتعرض إلى بعض الايجابيات والسلبيات الأخرى عند حديثنا عن تبني دولة الكويت لمصطلح ط الذكاء الاصطناعي " . الكويت نموذجا باستخدام الذكاء الاصطناعي : كتبنا مقالة تحت عنوان " الذكاء الاصطناعي كمقرر دراسي هل يرى النور ؟ في مجلة المعلم الكويتية شهر مايو 2025 وذلك بعد قراءة خبر : قررت وزارة التربية والتعليم بدولة الإمارات إدراج مادة الذكاء الاصطناعي في كل المستويات الدراسية، اعتباراً من العام الدراسي 2025-2026. وأعلن رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم أن «حكومة الإمارات اعتمدت المنهج النهائي لاستحداث مادة الذكاء الاصطناعي في كل مراحل التعليم الحكومي، من رياض الأطفال حتى الصف الـ 12 بدءاً من العام الدراسي المقبل». ( الجريدة 5/5/2025 ) هذا وعلقت على الخبر : أين نحن من هذه المبادرة أليس هناك تعاون وتبادل خبرات بين دول مجلس التعاون ، لماذا لا نلغي بعض المقررات التي لا يستفيد منها طلبة اليوم ونحن نعيش عصر التكنولوجيا وعصر الانترنت وعصر الذرة . الذكاء الاصطناعي قادر على تحويل الفصول التقليدية إلى منصات تعلم وتعليم ذكية حيث تقدم هذه المنصات المحتوى العلمي لكل طالب حسب إمكاناته وقدراته ، وتقديم أشكال متنوعة من الأسئلة لمساعدة المعلم كيف يميز بين طالب وطالب وسهولة تصحيح إجابات الطلبة وما يستحقونه من الدرجات . هذا ومنذ أكثر من سنة وتطالعنا اخبار الصحافة المحلية عن دور التربية في بدء التعامل مع الذكاء الاصطناعي تحت مسميات: التربية تدرس إدماج الذكاء الاصطناعي في المناهج ( 4 مارس 2024) الذكاء الاصطناعي في المدارس الثانوية : - فريق عمل مشترك بين ممثلي الكويت والجامعة الأميركية لوضع خطة تفصيلية للتنفيذ قدمت جامعة بيركلي الامريكية برامج مثل: تعليم أساسيات الذكاء الاصطناعي ، تعزيز الابداع في الذكاء الاصطناعي ، استخدام الذكاء الاصطناعي كأداة تعليمية ، المشاركة في أنشطة البحث والابتكار في مجال الذكاء الاصطناعي ( الراي 2/10/2024 ) اطلاق مبادرة خدمة المحادثة الذكية باسم " مع حمد " (موقع وزارة التربية 7/4/2025 ) إذا كثر الحديث عن الذكاء الاصطناعي في مجال التعليم فهل عقدنا دورات تثقيفية لمسئولي التربية والتعليم لمعرفة ماهية الذكاء الاصطناعي واهدافه ومجالات استخدامه وكيف نستفيد من تجارب الدول التي طبقت هذا الذكاء في الستينات من القرن الماضي . بدأت الكويت في تطبيق الذكاء الاصطناعي أسوة ببقية الدول منذ بداية العشرينات من القرن (21) ، وقّعت الكويت، ممثلة بالجهاز المركزي لتكنولوجيا المعلومات والهيئة العامة للاتصالات وتقنية المعلومات، اتفاقية شراكة إستراتيجية مع شركة مايكروسوفت، تهدف إلى تسريع التحول الرقمي وتعزيز مكانة الدولة كمركز إقليمي في مجال الذكاء الاصطناعي، تماشياً مع رؤية الكويت 2035، ويتم بموجب الاتفاقية بناء أول مركز بيانات مدعم بتقنية الذكاء الاصطناعي في الشرق الأوسط.( الراي 6/5/2025 ) مبادرات ومشاريع في الكويت تشهد الكويت في الآونة الأخيرة تطورًا كبيرًا في مجال الذكاء الاصطناعي، حيث تم إطلاق العديد من المبادرات والمشاريع التي تهدف إلى تطوير هذه التقنية. ومن بين هذه المبادرات، مبادرة “ذكاء الأعمال الكويتية” التي تهدف إلى تعزيز استخدام الذكاء الاصطناعي في الأعمال التجارية والصناعية في الكويت. كما أطلقت الحكومة الكويتية مشروع “كويت الذكية” الذي يهدف إلى تحويل الكويت إلى مدينة ذكية تستخدم التقنيات الحديثة في جميع جوانب الحياة اليومية. كما تعتبر دولة الكويت واحدة من الدول الرائدة في مجال الذكاء الاصطناعي في المنطقة، وهناك العديد من المبادرات والمشاريع التي تم إطلاقها لتعزيز استخدام الذكاء الاصطناعي في مختلف المجالات، ومنها: مشروع “ذكاء” الذي يهدف إلى تطوير الذكاء الاصطناعي في القطاع الصحي في الكويت، ويشمل تطوير نظام لإدارة المرضى وتحليل البيانات الطبية وتحديد العلاج الأمثل للمرضى. مشروع “ذكاء الأعمال” الذي يهدف إلى توفير حلول الذكاء الاصطناعي للشركات والمؤسسات في الكويت، ويشمل تحليل البيانات وتحسين العمليات وتوفير الخدمات اللوجستية. مبادرة “الذكاء الاصطناعي للتعليم” التي تهدف إلى استخدام التعلم الآلي والذكاء الاصطناعي لتحسين جودة التعليم في الكويت، وتشمل تحليل بيانات الطلاب وتحسين العمليات التعليمية. مبادرة “ذكاء الأسواق المالية” التي تهدف إلى تحليل البيانات المالية وتوجيه الاستثمارات وتحسين أداء الأسواق المالية في الكويت. مشروع “ذكاء الطاقة” الذي يهدف إلى تطوير الذكاء الاصطناعي في مجال الطاقة في الكويت، ويشمل تحليل بيانات الطاقة وتحسين عمليات إنتاج الطاقة وزيادة الكفاءة الطاقوية. مشروع “ذكاء البنوك” الذي يهدف إلى تحليل البيانات المالية وتحسين أداء البنوك في الكويت، ويشمل توجيه الاستثمارات وتحسين عمليات المصرفية الإلكترونية. مشروع “ذكاء الأمن والدفاع” الذي يهدف إلى استخدام الذكاء الاصطناعي في تحليل البيانات الأمنية وتحسين قدرة الجيش الكويتي على مواجهة التحديات الأمنية. مشروع “ذكاء الصناعة” الذي يهدف إلى تحليل البيانات الصناعية وتحسين عمليات التصنيع وزيادة الإنتاجية في الكويت. مشروع “ذكاء الخدمات اللوجستية” الذي يهدف إلى تحليل بيانات الخدمات اللوجستية وتحسين عمليات الشحن والتوصيل في الكويت. تحديات استخدام الذكاء الاصطناعي في الكويت : يواجه استخدام الذكاء الاصطناعي في الكويت بعض التحديات والصعوبات، ومن بين هذه التحديات: نقص الخبرات الفنية: تحتاج تطبيقات الذكاء الاصطناعي إلى خبرات فنية عالية، ويواجه الكثير من المؤسسات في الكويت صعوبة في العثور على الموارد المناسبة لتطوير وتنفيذ هذه التطبيقات. نقص البيانات: يعتمد استخدام الذكاء الاصطناعي على وجود بيانات كافية وموثوقة، وقد يواجه البعض صعوبة في جمع البيانات اللازمة لتنفيذ بعض التطبيقات. التحديات القانونية: تواجه التطبيقات القائمة على الذكاء الاصطناعي بعض التحديات القانونية، مثل تنظيم حقوق الخصوصية والأمن السيبراني وغيرها، ويجب توفير الأسس القانونية اللازمة لتطبيقات الذكاء الاصطناعي. المشكلات الأخلاقية: يواجه استخدام الذكاء الاصطناعي بعض المشكلات الأخلاقية، مثل القضايا المتعلقة بالتمييز والتحيز والعدالة، ويجب التعامل مع هذه المشكلات بشكل جيد لتحقيق استخدام فعال وموثوق للذكاء الاصطناعي. التكلفة: تعتبر تقنية الذكاء الاصطناعي تقنية متطورة ومكلفة، ويواجه البعض صعوبة في تكبد تكاليف تطوير وتنفيذ بعض التطبيقات المستندة إلى الذكاء الاصطناعي. التدريب والتعليم: يحتاج استخدام الذكاء الاصطناعي إلى مهارات وخبرات خاصة، ويتطلب ذلك تطوير قدرات العاملين في هذا المجال وتوفير فرص التدريب والتعليم المناسبة لهم. جامعة الكويت : وبما ان المؤسسة الجامعية لها اطلاع ومعرفة بالتطور التكنولوجي عبر الدراسات والمقالات التي تنشر في جامعات دول العالم فقد أولت اهتماما بتطبيق الذكاء الاصطناعي ، ثم أنشأت " مجلس الذكاء الاصطناعي " وتكون الجامعات تحت مظلتها ، وإعادة صياغة منظومة التعليم العالي وتحويلها إلى بيئة ذكية متكاملة وتحويل الفصول الدراسية إلى مختبرات تفاعلية مع تطوير مناهج الجامعات لتواكب هذا الحدث التكنولوجي ( موقع لمحة ، 10/4/2025 ) وفي خبر آخر أنشأت كلية الهندسة والبترول بجامعة الكويت عام 2001 اول مختبر للذكاء الاصطناعي على مستوى دول الخليج بهدف تطوير العملية التعليمية وتعزيز مخرجاتها . إن الجامعة تستخدم عدداً من أهم الأنظمة التقنية المرتبطة بالذكاء الاصطناعي ومنها برامج الأنظمة الخبيرة والدردشة الآلية «التشات بوت» وبعض الروبوتات والأنظمة التي تستخدم للتعرف على الوجه والتفاعل مع الطلاب في المختبرات. وأولت الجامعة أهمية الاطلاع على وثيقة الأمم المتحدة لأخلاقيات الذكاء الاصطناعي ومعرفة مدى تأثيرها علينا في الوقت الحاضر والمستقبل لاسيما أن أنظمة الذكاء الاصطناعي تظهر أسئلة أخلاقية جديدة تتعلق بكيفية تأثيرها في اتخاذ القرار والتعليم ووسائل التواصل الاجتماعي. يذكر أن جامعة الكويت نظمت في الفترة الأخيرة عددا من الفعاليات المرتبطة بالذكاء الاصطناعي منها مؤتمر الذكاء الاصطناعي في العلوم الطبية والرعاية الصحية وورشة علمية عن بناء مدن ذكية باستخدام تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي وندوة وثيقة الأمم المتحدة لأخلاقيات الذكاء الاصطناعي. (موقع سرمد 10/10/2023 ) أعلنت كلية العلوم الحياتية عن إطلاق برنامج "علم البيانات والذكاء الاصطناعي" والذي سيستقبل الطلبة في العام الجامعي 2025/2026، ويعد البرنامج الوحيد في جامعة الكويت المتخصص بالذكاء الاصطناعي. وتأتي هذه الخطوة في إطار رؤية الكويت المستقبلية 2035، التي تسعى إلى تطوير القطاعات الحيوية وتعزيز الابتكار التكنولوجي، بما يتواكب مع الثورة الرقمية العالمية، خاصة في مجالات البيانات الضخمة والذكاء الاصطناعي، ويهدف البرنامج إلى إعداد كوادر وطنية مؤهلة قادرة على التعامل مع التحديات المستقبلية في هذا المجال، وتلبية احتياجات سوق العمل في ظل التحولات الرقمية المتسارعة. جامعة الكويت تنظم محاضرة عن جرائم الذكاء الاصطناعي وجهود دول مجلس التعاون في التصدي له نظّمت جامعة الكويت بالتعاون مع الأمانة العامة لمجلس التعاون لدول الخليج العربية محاضرة بعنوان “جرائم الذكاء الاصطناعي وجهود دول المجلس في التصدي لها”. تم تنظيم المحاضرة ضمن فعاليات الأسابيع الخليجية المصاحبة لمؤتمر القمة الخليجية الـ 45 المقرر عقده في الكويت في ديسمبر. الهدف من المحاضرة كان تسليط الضوء على التحديات الأمنية التي تطرحها جرائم الذكاء الاصطناعي، مثل التزييف العميق والهجمات السيبرانية والاحتيال الإلكتروني. كما تطرقت المحاضرة إلى الجهود المبذولة من قبل دول مجلس التعاون الخليجي للتصدي لهذه الجرائم عبر تأسيس مكاتب متخصصة وتطوير تشريعات موحدة ( موقع جامعة الكويت ) في مجال الصحة : استخدمت الكويت تطبيق الذكاء الاصطناعي في مجال الطب : التشخيص والعلاج والتدريب ، وإجراء البحوث وتطوير الأدوية .. يقوم هذا التحول على ما يعرف بـ «الذكاء المعزز» (Augmented Intelligence) الذي يجعل الذكاء الاصطناعي شريكا للطبيب لا بديلا عنه، إذ يتولى المهام الروتينية وتحليل البيانات الضخمة، فيما يركز الأطباء والباحثون على اتخاذ القرار الإكلينيكي والتواصل الإنساني ( الأنباء 13/9/2025 ) اكد الجار الله رئيس المنظمة الاسلامية للعلوم الطبية أن الذكاء الاصطناعي يساعد على تطوير مهارات القيادات الصحية والقدرة على اتخاذ القرار الصحيح بالمؤسسات الصحية وذلك خلال ندوة علمية افتراضية عقدتها المنظمة عبر برنامج (زوم) تحت عنوان (الممارسات الصحية.. اتخاذ القرارات الصحية في الوقت المناسب) بمشاركة نحو 500 من الأطباء والعاملين في الخدمات الصحية من عدد من الدول . وأشار إلى «وثيقة الكويت للذكاء الاصطناعي» التي أصدرتها المنظمة لتصبح نواة وثيقة عالمية لوضع الضوابط الأخلاقية والقانونية لاستخدام الذكاء الاصطناعي في الرعاية الصحية. وبين أن استخدام الذكاء الاصطناعي في تحسين سلامة المرضى والوقاية من الأخطاء الطبية أمر مهم باعتبار ذلك مسؤولية مشتركة تقع على عاتق جميع العاملين في المجال الصحي «حيث أظهرت الدراسات التي أجرتها منظمة الصحة العالمية أن الأخطاء الطبية تتسبب في وفاة ملايين الأشخاص حول العالم سنويا».(موقع سرمد 25/8/2024 ) وذكر وزير الدولة لشئون الاتصالات إنشاء مركز الابتكار للذكاء الاصطناعي التابع لشركة نفط الكويت وأن هذه ثمرة تعاون بين الشركات وشركة " مايكروسوفت " ، وذكر الوزير أن المركز يعمل على استخدام التكنولوجيا المتطورة في تطوير أعمال شركة نفط الكويت لاسيما توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي في الأعمال الفنية اليومية التي تعمل بدورها على توفير الوقت والجهد والمال معربا عن تطلعه لتعميم هذا التعاون في مختلف قطاعات الدولة وليس القطاع النفطي فقط ، ويمثل المركز خطوة نوعية ضمن مسار التحول الرقمي في عمليات الشركة التشغيلية وذلك بالتعاون مع شركة (مايكروسوفت) العالمية وبدعم من هيئة تشجيع الاستثمار المباشر ويهدف إلى تسريع تبني تقنيات الذكاء الاصطناعي داخل الشركة بما يسهم في رفع كفاءة الأداء التشغيلي وتقليل التكاليف وتحسين الانتاجية مع جودة سرعة اتخاذا القرار . ( موقع سرمد ، 7/8/2025 ) في مجال الهيئة العامة للمعلومات المدنية الكويتية قال مديرها : إن استخدام تقنية الذكاء الاصطناعي في الهيئة مستقبلا من شأنه تحسين كفاءة الخدمات المدنية وسرعة تقديمها في البلاد من خلال عملها على تحليل المعلومات الضخمة وتوليد نتائج دقيقة وفقا للمعايير المطلوبة. وأضاف في تصريح لوكالة الأنباء الكويتية (كونا) اليوم الأربعاء بمناسبة مشاركته في فعاليات معرض (جيتكس غلوبال 2023) في دبي إن الهدف من مشاركة الهيئة في هذا المحفل الدولي هو “تعزيز أدوارنا لتطوير البنية التحتية التكنولوجية في الكويت وتعزيز القدرات في تقديم خدمات متقدمة”. وأوضح أن المشاركة تتيح كذلك الاطلاع على المشروعات التكنولوجية الحالية والمستقبلية بما في ذلك تطبيقات العلوم المكانية والخدمات الإلكترونية المتقدمة وصولا لتحقيق الاستدامة والكفاءة في استخدام التكنولوجيا وتبني أفضل الممارسات التقنية لتحقيق أقصى استفادة من الموارد. وذكر أن تركيز الهيئة ينصب على استحداث الابتكار والتطوير المستمر في مجال التكنولوجيا والسعي لاستكشاف أحدث الابتكارات التقنية وتطبيقاتها لتلبية احتياجات الأفراد وتحسين جودة الخدمات المقدمة علاوة على تبادل الخبرات والمعرفة مع الشركات والمؤسسات الرائدة في المعرض. وأكد أهمية هذا الحدث باعتباره منصة رئيسية تجمع الخبراء وصناع القرار والشركات العالمية المتخصصة في مجال التكنولوجيا لطرح أبرز المنتجات والحلول التقنية بالإضافة إلى إقامة شراكات ثنائية جديدة بين الشركات والجهات سواء الحكومية والخاصة من شأنها دفع عجلة التنمية والتطور.( موقع سرمد 18/10/2023 ) في مجال القانون : بين د. علي الفيلي استاذ مساعد في كلية التربية الأساسية وعضو مجلس إدارة جمعية الذكاء الاصطناعي للأشياء الكويتية دور المحامين في الذكاء الاصطناعي وحماية البيانات وذلك في مؤتمر " الذكاء الاصطناعي بين القانون والتكنولوجيا " الذي عقد في يومي 7و8 اكتوبر 2024 ( جمعية المحامين الكويتية ، 5/10/2024 ) أكد رئيس (جمعية الذكاء الاصطناعي للأشياء) الكويتية الشيخ محمد الصباح على أهمية تطبيق الهيكل الأخلاقي للذكاء الاصطناعي في مناحي الحياة كافة واستخدام تقنياته بما يتماشى مع القيم الإنسانية والمبادئ الأخلاقية وحقوق الإنسان ، وتعتبر (جمعية الذكاء الاصطناعي للأشياء) الكويتية التي صدر قرار إشهارها في نوفمبر 2023 منظمة متخصصة في ميدان الذكاء الاصطناعي وإنترنت الأشياء وتعمل على تطوير وتعزيز الفهم للذكاء الاصطناعي وتطبيقاته بهدف دعم تقدم هذه التقنيات لتحقيق الفوائد للمجتمع الكويتي. ( موقع سرمد 30/6/2024 ) في مجال التعليم قال وزير التربية وزير التعليم العالي والبحث العلمي الدكتور حمد العدواني السابق إن الكويت تسارع الخطى في الاعتماد على تطبيقات الذكاء الاصطناعي تماشيا مع الخطة التنموية 2035. جاء ذلك خلال استقباله الطالبتين فاطمة الزهراء جمال من ثانوية «ماريا القبطية» وعائشة العجمي من ثانوية «الرتقة» الفائزتين بمسابقة برنامج المرصد الخليجي في تطبيقات الذكاء الاصطناعي بالتعليم العام «الهاكثون في الذكاء الاصطناعي» التي أقيمت في السعودية ( موقع سرمد 6/11/2022 ، نقلا عن كونا ) بدات دولة الكويت مع دول الخليج العربية في رسم مستقبل التعليم باستخدام الذكاء الاصطناعي . وأهداف دمج الذكاء الاصطناعي تركزت على تطوير المناهج وتعزيز المهارات التقنية لدى الطلاب وتأهيلهم لسوق العمل. الكويت.. مناهج مبتكرة وفي أحدث المساعي الخليجية المواكبة للتطورات التكنولوجية المتسارعة، أعلنت وزارة التربية في الكويت عن إدراج موضوع الذكاء الاصطناعي ضمن مواضيع الجزء الثاني من الكتاب المطور لمادة الحاسوب للصف العاشر الثانوي. وكشفت صحيفة "القبس" الكويتية، في 11 فبراير ا2025، أن هذا الإعلان جاء خلال اللقاء التعريفي الذي نظمه التوجيه الفني العام للحاسوب عبر منصة "تيمز"، حيث أكدت الموجهة الفنية العامة للحاسوب بالتكليف، منى سالم عوض، أن هذه الخطوة تهدف إلى تزويد الطلاب بالمعرفة والأدوات اللازمة لفهم هذا المجال الحيوي الذي يُشكل مستقبل العالم. ( موقع أون لاين الخليج نقلا عن جريدة القبس الكويتية ) وأوضحت سالم ان الميدان متشوق وملهوف على الذكاء الاصطناعي وقمنا بالتركيز على اخلاقيات الذكاء الاصطناعي من خلال عمل مسابقات للتوعية والتثقيف بهذا المجال فيما يخص الشفافية والسرية وحقوق الآخرين. وأشارت سالم إلى ان وزارة التربية قامت بتنظيم حملة «كن واعيا» حيث تم تخصيص عروض توعوية لمدة شهر كامل للطلبة في مجال الذكاء الاصطناعي استفاد منها ما يزيد على 430 ألف طالب وطالبة للتوعوية بأساسيات الأمن السيبراني، مشيرة إلى ان العام الحالي تمت إضافة جوانب تخص الأمن السيبراني في المناهج الدراسية بداية من الصف العاشر، لافتة إلى ان بداية من الفصل الدراسي القادم سيتم تدريس الطلبة الذكاء الاصطناعي وأخلاقياته. وأردفت سالم قائلة: ان وزارة التربية لديها مشروع تحت عنوان «صناع المستقبل» من اجل تهيئة موجهي ومعلمي جميع المواد الدراسية على اساسيات تكنولوجية ومستحدثات تيمز بحيث يستخدم كل معلم الذكاء الاصطناعي حسب مادته الدراسية، معلنا ان لدى الوزارة خطة على مدى السنوات الثلاث القادمة بتدريب المعلمين على الأمن السيبراني وكيفية حماية أنفسهم .. وافقت وزارة التربية على مبادرة مقدمة من جامعة «بيركلي» الأميركية، تهدف إلى تضمين آليات الذكاء الاصطناعي في إطار التعليم والتدريب في الكويت، وذلك عبر تدشين مختبرات للذكاء الاصطناعي في مدارس التعليم الثانوي بالبلاد.جاء ذلك في رد على مقترح المبادرة التي تلقتها سفيرة الكويت لدى الولايات المتحدة الشيخة الزين الصباح، خلال لقائها بأعضاء هيئة التدريس ومنسقي البرنامج الخاص بالذكاء الاصطناعي في جامعة بيركلي، حيث أعدت الموجه الفني العام للحاسوب بالإنابة منى سالم، تقريراً أكدت فيه اهتمام وزارة التربية وتقديرها العميق بتطوير مهارات الشباب وتعزيز قدراتهم في هذا المجال الحيوي. ( الراي 2/10/2024 ) هل يصبح الذكاء الاصطناعي بديلا للمعلم أم مساعدا له ؟ وهو عنوان لإحدى الصحف اليومية ( الراي 14/1/2024 ) : نقلت معلمة الحاسوب في ثانوية الرابية بنات نوف صويان الهاجري، تجربتها لـ«الراي» في استخدام تقنية الذكاء الاصطناعي، حيث استخدمت الروبوت بشكل مصغر في الفصل الذكي، وكان يشرح الدروس على السبورة الذكية بشكل ممتاز، ويقوم بدور المعلم لكنه ليس تفاعلياً مع الطلبة. وكشفت الهاجري أن «بعض المدارس استخدمته بشكل أكبر في شرح الدروس. ويمكن تصميم أنظمة الذكاء الاصطناعي للتعلم والتكيف مع المواقف الجديدة، ما يجعلها مثالية لحل المشكلات المعقدة التي تتطلب ذكاء شبيهاً بالانسان». وقالت إن «الذكاء الاصطناعي ساهم في تحول مختلف الصناعات، بما في ذلك التعليم، حيث يتم استخدامه لتعزيز خبرات التدريس والتعلم»، مشيرة إلى أنه «يحتوي على مكونين رئيسيين هما التعلم الآلي ومعالجة اللغة الطبيعية. فالتعلم الآلي هو عملية تعليم آلات التعلم من البيانات وتحسين أدائها من دون أن تتم برمجتها بشكل صريح. ومعالجة اللغة الطبيعية هي قدرة الآلات على فهم وتفسير وتوليد لغة بشرية». وذكر عميد كلية الدراسات التجارية في الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب د. أحمد الحنيان أن «الذكاء الاصطناعي يتميز بميزات لا يمتلكها المعلم، أهمها أنه يتعرف على قدرات كل طالب على حدة، ويبدأ عملية التعلم معهم وفق إمكاناتهم. فلو لدينا 5 طلبة، بمجرد طرح الأسئلة على كل طالب على حدة، يحدد الذكاء الاصطناعي قدرة كل طالب، ويرصد جوانب الضعف والقوة لديه، حيث يقدم تحليلاً بيانياً دقيقاً، إضافة إلى أنه يقيم مستوى الطالب بشكل حقيقي، وبناء على هذا التقييم قد يمنحه الشهادة أو أن يبدأ معه من جديد». وذكر الحنيان أن «الذكاء الاصطناعي لديه القدرة على التفاعل بشكل أكبر من الانسان، ويتعامل مع البشر بشكل لطيف. وللمعلم دور كبير في العملية التعليمية، لكن يمكن أن يكون الروبوت مسانداً له» وتطرق إلى بعض إيجابيات الذكاء الاصطناعي منها تخصيص التعلم وتحسين نتائج الطلبة، واستخدام خوارزميات التعلم الآلي لتقييم أداء الطلبة وتقديم الملاحظات، ما يجعلها أكثر دقة وموضوعية، ويتم أيضاً استخدام روبوتات الدردشة التعليمية التي تدعم الذكاء الاصطناعي لتزويد الطلبة بالدعم والتوجيه الشخصي. وتستخدم روبوتات المحادثة هذه معالجة اللغة الطبيعية لفهم استفسارات الطلبة والرد عليها، ما يسهل عليهم الوصول إلى المعلومات. أصدر وزير التربية ووزير التعليم العالي والبحث العلمي د.عادل العدواني قرارا يقضي بتشكيل لجنة لدمج تقنية الذكاء الاصطناعي ضمن منهج الحاسوب برئاسة د.عبدالله المطوع عضو هيئة التدريس بقسم هندسة الكمبيوتر بكلية الهندسة والبترول في جامعة الكويت وعضوية الوكيل المساعد للتعليم العام، والوكيل المساعد لقطاع البحوث التربوية والمناهج، والموجه العام للحاسوب. وتتلخص مهام اللجنة في تحديد الصفوف الدراسية التي سيتم دمج تقنية الذكاء الاصطناعي ضمن منهج الحاسوب المقرر لها، وإعداد المادة العلمية لتقنية الذكاء الاصطناعي المزمع تدريسها لكل صف دراسي. ( الأنباء 13/3/2024 ) علقت على الخبر تحت عنوان : تدريس الذكاء الاصطناعي : ماذا يعني الذكاء الاصطناعي ؟ وهل أن تدريس مادة الحاسوب في المراحل التعليمية لا يهيء الطالب للتخصص بهذه المادة مستقبلا بسبب ضحالة المعلومات بالمادة ، وهل يعني الذكاء الاصطناعي التعرف على سلبيات استخدام الطلبة للأجهزة المحمولة وهل .. وهل .... أخيرا : نأمل أن نجري دراسة مكتبية او ميدانية للذكاء الاصطناعي بشكل عام أو على مستوى دولة الكويت بشكل خاص في المستقبل ، حيث أن اعتمادنا على المواقع الأجنبية والعربية لا يعكس بالضرورة الواقع المأمول لتقنية الذكاء الاصطناعي على مستوى دول العالم .

ورقة عمل وتقنيات وأنشطة علاج خلافات الأزواج ، ترجمة الباحث / عباس سبتي ، 19/9/2020

ورقة عمل وتقنيات وأنشطة علاج خلافات الأزواج Couples Therapy Worksheets, Techniques, & Activities بقلم / Courtney Ackerman 6/4/2020 ترجمة الباحث/ عباس سبتي سبتمبر 2020 كلمة المترجم : كورتني أكرمان ، Courtney Ackerman " ماجستير ، خريجة علم النفس التنظيمي الإيجابي وبرنامج التقييم في جامعة كليرمونت للدراسات العليا. تعمل حاليًا كباحثة في ولاية كاليفورنيا وتشمل اهتماماتها المهنية البحث الاستقصائي والرفاهية والسعادة بين الأزواج . رسالة إلى كل زوجين : تضمنت هذه القطعة وصفًا لاستشارة الأزواج أو علاج الأزواج وقدمت عدة تمارين جذابة وغنية بالمعلومات ومفيدة لتحقيق أقصى استفادة من العلاقة الرومانسية. نأمل أن تكون قد عثرت على بعض الأفكار الجديدة حول كيفية الارتباط بشريكك (أو مساعدة شريكك على الترابط) ، ولكننا نأمل أيضًا أن تكون قد فهمت الرسالة الأساسية - لا توجد علاقة مثالية ، ولكن هناك طرقًا مثالية للظهور لبعضكما البعض عندما يكون من الصعب. لا توجد علاقة بدون مشكلة عرضية ، وحتى الأفضل يمكن أن يستفيد من بعض الجهود المتضافرة من جانب كل شريك. سواء كنت في علاقة جديدة أو في الذكرى السنوية الخمسين ، لا يزال هناك المزيد لتتعلمه عن شريك حياتك والمزيد من الأشياء الجديدة والمثيرة للاهتمام التي يمكنك القيام بها معًا. ما رأيك في الحفاظ على علاقتك سعيدة وصحية؟ هل جربت أيًا من هذه الأنشطة أو التمارين؟ في رأيك ، ما هو الأكثر أهمية في علاقة رومانسية جيدة؟ اسمحوا لنا أن نعرف في تعليقاتكم بعد قراءة المقالة . نأمل أن يكون الباحثون والمدربون الذين يهتمون بهذه المسألة أن يستمتعوا بقراءة هذه المقالة ، وإذا رغبوا في معرفة المزيد ، فلا ينسوا الاطلاع على دروس العلاقات الإيجابية بموقع Masterclass © . مقدمة : ماذا لو أخبرتك أن هناك وصفة سحرية لإنجاح العلاقة؟ أنا متأكد من أنك لن تصدقني ، ولسبب وجيه! من السهل أن ترى مدى صعوبة العلاقات. إذا كانت هناك طريقة فعالة تمامًا للعلاقات السعيدة والصحية ، فمن المؤكد أن شخصًا ما كان سيغلفها ويبيعها الآن ، أليس كذلك؟ حتى نتمكن من العثور على وصفة مضمونة للنجاح بنسبة 100٪ لعلاقة مثالية ، سيتعين علينا أن نفعل ما لدينا - بناء مهارات علاقتنا ، والتواصل الفعال ، والانخراط في الأنشطة التي تعزز اتصالنا ، واستخدام علاج الأزواج للتعامل معها أي من القضايا الكبيرة. تابع القراءة لمعرفة المزيد حول كل هذه الطرق الرائعة لبناء علاقة رائعة والحفاظ عليها. إذا كنت ترغب في معرفة المزيد ، فإن دروس العلاقات الإيجابية الخاصة بنا هي نموذج تدريب كامل قائم على العلم للممارسين والمدربين يحتوي على جميع المواد التي ستحتاج إليها لمساعدة عملائك على تحسين علاقاتهم الشخصية والمهنية ، مما يؤدي في النهاية إلى تحسين صحتهم العقلية تحتوي هذه المقالة على: • ما هو علاج الأزواج وما هي استشارات للأزواج؟ • ما هي أفضل أنشطة العلاقات للأزواج؟ • 5 أفضل كتب علاج الأزواج • 7 تمارين الإرشاد الأزواج وأوراق العمل والتقنيات • أوراق عمل العلاقة الحرة للأزواج • رسالة تأخذ المنزل ما هو علاج مشكلات الأزواج وما هي استشارات لقضايا الأزواج؟ عادة ما يعني "العلاج لمشكلات الأزواج" و "الاستشارة الزوجية" نفس الشيء. لا يوجد فرق بينهما على المستوى الفني. السياق الوحيد الذي يهم ما يسمى بالجلسة هو سياق قانوني ؛ في بعض الأماكن ، يجب أن يكون لديك شهادة خاصة أو ترخيص لممارسة "العلاج" الذي يصعب الحصول عليه أكثر من الحصول على الشهادة أو الترخيص لممارسة "الاستشارة". سواء كنت تسميها علاجًا للأزواج أو استشارة للأزواج ، فإن هذا النوع من التواصل مع محترف مؤهل يوفر للأزواج فرصة للعمل من خلال أكثر مشاكلهم صعوبة أو صعوبة عاطفيًا. يمكن أن تتراوح هذه المشكلات من مشكلات الاتصال البسيطة أو الخلافات الكبيرة إلى مشكلات تعاطي المخدرات والاضطرابات النفسية (Bonior ، 2017). في حين أن علاج الأزواج يمكن أن يكون وسيلة رائعة لإعادة الاتصال بشريكك أو إصلاح الاختلافات بينكما ، إلا أن هناك العديد من الطرق للتأكد من أنك تحافظ على الشرارة حية وأن العلاقة صحية دون الحاجة إلى رؤية متخصص. هناك العديد من الموارد المستمدة من النظريات أو الأبحاث في علاج الأزواج. لم يفت الأوان أبدًا (أو مبكرًا جدًا) لبدء بذل المزيد من الجهد في علاقتك. إذا كنت ترغب في تحسين الاتصال ، فاختر واحدًا أو اثنين من الأنشطة والتمارين الموضحة أدناه لممارستها مع شريكك. إذا كنت معالجًا للزواج والأسرة أو مستشارًا للأزواج ، ففكر في مشاركة بعض هذه الأنشطة والتمارين مع عملائك. ما هي أفضل أنشطة العلاقات للأزواج؟ لا يوجد نشاط "أفضل" واحد يمكن أن ينخرط فيه الأزواج لبناء علاقة صحية ودرء الطلاق أو الانفصال لأن لكل زوجين أفضل الممارسات الخاصة بهما. بالنسبة لبعض الأزواج ، قد يكون الأمر متعلقًا بممارسة هواية مشتركة معًا ، مثل ركوب الدراجة أو لعب لعبة محبوبة أو تشغيل الموسيقى معًا. بالنسبة للآخرين ، قد تكون المحادثات الطويلة التي يجرونها غالبًا عند النظر إلى النجوم أو تناول قهوة الصباح أو الاستلقاء في السرير في الليل. بغض النظر عن ماهية هذا النشاط ، فإن الشيء الوحيد المهم هو أن النشاط: 1. هو شيء يمكنك القيام به معًا 2. هو شيء يمكنك القيام به بانتظام 3. ممتعة (أو على الأقل غير مزعجة) لكلا الشريكين ، و 4. هو شيء يتيح لك التواصل بطريقة صحية ومثمرة. هذه المعايير الأربعة لا تضيق نطاق الأنشطة كثيرًا ، وهذا ما يجب أن يكون عليه الأمر. وصفة العلاقة الجيدة للزوجين قد لا تصلح لزوجين آخرين ، والعكس صحيح. كل علاقة فريدة من نوعها ويجب تقديرها والاعتناء بها باعتبارها العلاقة الفريدة التي هي عليها. إذا كنت في حيرة من أمرك بشأن النشاط الأفضل لك ولشريكك ، فقد تكون التمارين التالية مكانًا جيدًا للبدء . كاسحات الجليد نشاط المؤمنين القدامى لجمع الناس معًا - كاسحات الجليد! أنا متأكد من أنك تتذكر هذه الأشياء من المدرسة أو التدريب أو أي سياق آخر يضطر فيه الغرباء للتفاعل أو العمل معًا. هذه المرة ، لن تضطر إلى كسر الجليد مع شخص غريب ؛ بدلاً من ذلك ، سوف تتعرف على شريكك بشكل أفضل قليلاً. حتى إذا كنت تعتقد أنك تعرف كل شيء يجب أن تعرفه عن شريكك ، فإن طرح بعض الأسئلة الممتعة لكسر الجمود من شأنه أن ينتج على الأقل حقيقة أو اثنتين جديدتين عن شريكك لم تكن تعرفهما من قبل. حاول أن تطرح عليهم أسئلة مثل: 1. أخبرني شيئًا غريبًا عن نفسك. 2. قل لي نكهة الآيس كريم المفضلة لديك. 3. قل لي حكاية طفولة عشوائية رائعة . لا تتردد في الحصول على اقتراحات أو أفكار من كاسحات الجليد الفعلية لهذا التمرين. استخدم هذا التمرين كلما شعرت بالحاجة إلى التواصل بشكل أكبر مع شريك حياتك والاستعداد لتعلم بعض الأشياء الجديدة المثيرة للاهتمام 2. لعبة الحقيقة على الرغم من أنك قد تستمتع بمشاهدة لعبة Game of Thrones مع شريك حياتك ، آسف - هذا لا يلبي المعايير الأربعة! ومع ذلك ، يمكنك العمل في لعبة من نوع آخر - لعبة الحقيقة. في هذه اللعبة ، كل ما عليك فعله هو طرح أسئلة على شريكك والإجابة عن أسئلة شريكك بصدق. الغرض الوحيد من هذه اللعبة هو تعزيز الاتصال ، وبالتالي يمكن أن يتراوح محتوى الأسئلة من أخف المواضيع (برنامج تلفزيوني مفضل أو التغلب على المشاهير) إلى أثقل (خوف أو رغبة أكبر ، معنى الحياة). على سبيل المثال ، يمكنك طرح أسئلة على شريكك مثل: • ما هو أكبر مخاوفك؟ • إذا كنت تستطيع أن تكون في أي مكان في العالم الآن ، فأين تكون ولماذا؟ • ما هي ذكرى الطفولة العزيزة التي تقترب من قلبك؟ • ما هي الأغنية التي تتحدث معك حقًا؟ • من هو الشخص الذي يلهمك ؟ يمكن أن تجعلك هذه اللعبة البسيطة تشاركك أنت وشريكك تفاصيل حميمة وذات مغزى مع بعضكما البعض ، مما يؤدي إلى تحسين اتصالك وبناء قاعدة علاقاتك . 3- مشاركات الموسيقى يمكن أن تكون الموسيقى تجربة شخصية للغاية وذات مغزى كبير - تجربة يصعب مشاركتها مع الآخرين. في حين أنه قد يجعلك تشعر بالضعف الشديد لمشاركة شيء شخصي للغاية مع شريكك ، إلا أنها مخاطرة يمكن أن تؤتي ثمارها بشكل كبير. قد تكون المكافأة علاقة أعمق وأكثر ارتباطًا بشريكك ، وهو أمر يستحق المخاطرة بالتأكيد! خذ بعض الوقت للتفكير والاستماع إلى بعض الموسيقى المفضلة لديك. ابحث عن الأغاني التي لها صدى في قصة حياتك الشخصية ، أو تعرض شخصيتك ، أو تعبر عن بعض أكثر معتقداتك عمقًا. شارك هذه الأغاني مع شريكك ، إلى جانب شرح لكيفية ارتباط الأغنية بك ولماذا اخترت مشاركتها معه أو معها. يمكن أن يترك هذا التمرين الشخصي للغاية لك ولشريكك نظرة ثاقبة أفضل لبعضكما البعض وأنفسك وفي علاقتكما (Suval ، 2015). 4- كتب المبادلة نشاط شخصي آخر (وربما مخيف) هو تبادل الكتب المفضلة مع شريكك (Suval ، 2015). الكتب. صورة بواسطة كتالوج الفكر على Pixaby. قد ينقل ما تحب قراءته بعض الرسائل المهمة حول من أنت وما تقدره لشريكك والعكس صحيح. بغض النظر عن مدى معرفتك بشريكك ، يمكن أن يكشف هذا التمرين عن شيء لم تعرفه من قبل. قراءة كتابهم المفضل هي بمثابة نافذة على ذهن شريكك ؛ هذا صحيح بشكل خاص في حالة كتاب مفضل منذ فترة طويلة أو كتاب من الطفولة. يعد الغوص في شيء كان له تأثير عميق على شريكك في بعض سنوات تكوينه طريقة رائعة لإقامة علاقة أعمق. 5- أفضل كتب علاج الأزواج عند الحديث عن الكتب ، هناك العديد من كتب العلاج الممتازة لمساعدتك في التعرف على علاج الأزواج أو التدرب عليه. فيما يلي وصف لبعض الكتب الأكثر شيوعًا حول علاج الأزواج. 1. علاج الأزواج: نهج جديد يركز على الأمل - جينيفر إس. ريبلي وإيفريت إل ورثينجتون جونيور. هذا الكتاب هو اكتشاف نادر - يتحدث إلى الأزواج ومستشاريهم أو المعالجين أو المستشارين الدينيين على حد سواء. يحدد العلاج بالأزواج نهج Ripley and Worthington، Jr. ، ويتوسع في النظرية الكامنة وراءه (ملاحظة: النهج له أيضًا أساس في المعتقدات المسيحية) ، ويوفر أدوات التقييم ودراسات الحالة الواقعية والموارد لاستخدامها في تقديم المشورة. يمكنك العثور على هذا الكتاب على موقع أمازون ، حيث يتمتع بإنجاز نادر آخر - تقييم مثالي تقريبًا من فئة 5 نجوم. 2. استشارات الأزواج: دليل خطوة بخطوة - مارينا ويليامز تعد استشارات الأزواج مصدرًا ممتازًا للمعالجين والمستشارين وغيرهم من المتخصصين في الصحة العقلية الذين يعملون مع الأزواج. سيوجه هذا الكتاب القارئ من خلال العلاج الإرشادي الكامل للأزواج - من الاستيعاب إلى الإنهاء. من خلال الإرشادات خطوة بخطوة والأساليب القائمة على الأدلة والنصائح والتمارين ، يمكن لهذا الكتاب أن يوفر للمستشار المبتدئ الأدوات اللازمة للمشاركة في أول مشاركة سريرية له. تم تصنيف هذا الكتاب أيضًا بدرجة عالية على موقع أمازون ، ويمكنك قراءة المراجعات أو شراء الكتاب بنفسك 3. الكتيب الإكلينيكي للعلاج الزوجي - آلان س. غورمان وجاي إل ليبو هذا الكتاب ضروري للطلاب والمهنيين الممارسين. ويغطي الطرق والأساليب الأكثر شيوعًا وفعالية في العلاج الزوجي ، بما في ذلك التاريخ والأسس النظرية ونتائج البحث والتقنيات لكل منها. يتضمن هذا النص المحدث أيضًا معلومات حول تطبيق هذه الأساليب على السياقات الحساسة أو المعقدة ، مثل العائلات المختلطة والأزواج المثليين والأزواج المنفصلين. كما أنه يساعد المعالج في معالجة المشكلات السريرية مثل عدوان الشريك والاضطرابات النفسية والمشكلات الطبية. يمكن شراء أو مراجعة أحدث إصدار من الكتيب السريري للعلاج الزوجي على موقع أمازون 4- الزوجان كثيرا الصراع: دليل علاج السلوك الجدلي لإيجاد السلام والحميمية والتحقق من الصحة - هذا هو الكتاب الوحيد في القائمة والمخصص للأزواج المتعثرين وحدهم ، بدلاً من مساعدة المحترفين. إنه مكتوب خصيصًا للأزواج الذين يتسمون بردود فعل عالية ، أو سريعون في الجدال ، وسريعو الغضب ، وسريعو اللوم ؛ ومع ذلك ، سيجد أي زوجين معلومات مفيدة في هذا الكتاب. يستمد الزوجان ذوو الصراع العالي من العلاج السلوكي الجدلي (DBT) لتوفير التمارين والتقنيات والأدوات التي ستساعد الزوجين على تحسين تواصلهما وإعادة اكتشاف الثقة ومعالجة مشاكلهما بطريقة صحية ومنتجة. يمكنك العثور على هذا الكتاب على موقع أمازون 5-العلاج العاطفي المركّز على الزوجين للدمى - برنت برادلي وجيمس فرو أخيرًا ، مورد جيد جدًا بعنوان سخيف ومعلومات رائعة. ليس عليك بالتأكيد أن تكون "دمية" للحصول على شيء من هذا الكتاب. سواء كنت طالبًا في علاج الأزواج أو الزواج ، أو ممارسًا جديدًا ، أو ببساطة شخصًا مهتمًا بالعلاج الزوجي ، سيكون هذا الكتاب إضافة قيمة إلى مكتبتك. لا يقتصر الأمر على توفير نظرة عامة على العلاج الذي يركز على العاطفة (EFT) فحسب ، بل إنه يوفر أيضًا استراتيجيات بسيطة ونصائح وأدوات مفيدة ودراسات حالة مثيرة للاهتمام لمساعدتك في الحصول على الأساسيات في هذا النوع من العلاج. يمكنك العثور على كتاب "for Dummies" الذي تم تقييمه على موقع أمازون . 6 تمارين الإرشاد الأزواج وأوراق العمل والتقنيات إذا لم يكن لديك الوقت أو الرغبة في قراءة كتاب عن علاج الأزواج في الوقت الحالي ، فلا بأس بذلك. هناك بعض الطرق الأسرع والأسهل ، التي يدعمها أيضًا مستشارو الأزواج والمعالجون ، لمعرفة المزيد عن شريكك وتحسين الاتصال. فيما يلي وصف لبعض التمارين وأوراق العمل والتقنيات الأكثر نجاحًا (Gray، 2014). 1. التحديق في الروح هذا تمرين مكثف سيساعدك أنت وشريكك على التواصل على مستوى أعمق. يمكن أن يكون لها تأثير كبير على إحساسك بالترابط ، لكنها ليست لضعاف القلوب! لتجربة هذا التمرين ، واجه شريكك في وضع الجلوس. اقترب من بعضكما البعض لدرجة أن ركبتيك كادت أن تلمسهما ، وانظر في عيون بعضكما البعض. استمر في الاتصال بالعين لمدة ثلاث إلى خمس دقائق. لا تقلق ، إنها ليست منافسة - يمكنك أن تغمض عينيك! ومع ذلك ، امتنع عن الكلام. ما عليك سوى النظر في عيون بعضكما البعض ، حتى لو كانت محرجة في البداية. إذا كان الصمت غير مريح ، فاختر أغنية ممتعة لكليكما أو ذات مغزى من حيث علاقتكما وتواصل بالعين حتى تنتهي الأغنية (Gray ، 2014). حتى الثقافة الشعبية طورت نظرة ثاقبة لقوة هذه الممارسة. إليك مقطع فيديو أدناه بواسطة Glamour قد يجعلك تبكي بطريقة . 2. تمديد وقت الحضن هذا التمرين بسيط - وممتع - كما يبدو! التعليمات هي ببساطة عناق أكثر في كثير من الأحيان. من السهل تشتيت انتباهك باستخدام الهاتف الخلوي أو الجهاز اللوحي أو الكتاب في وقت النوم ، ولكن الحضن هو في الواقع طريقة أفضل بكثير لإنهاء يومك. المواد الكيميائية التي يتم إطلاقها عند احتضاننا مع شريكنا تعمل على تحسين مزاجنا ، وتعميق اتصالنا ، ويمكن أن تساعدنا حتى على النوم بشكل أفضل. من المفترض أن تتم ممارسة هذا التمرين قبل النوم مباشرةً ، ولكن يمكنك قضاء أي وقت من اليوم للاحتضان إذا لم يكن وقت النوم مناسبًا لك. الشيء المهم هو الحصول على بعض الوقت الفردي ، وإظهار المودة الجسدية ، وتعزيز العلاقة الحميمة مع شريكك. يقترح مستشار العلاقات جوردان جراي (2014) الحضن على قائمة تشغيل الموسيقى إذا كنت تواجه مشكلة في العثور على جلسة احتضان منتظمة أو الالتزام بها. يمكنك أيضًا التسلل في بعض أوقات الحضن أثناء مشاهدة فيلم أو أول شيء في الصباح عندما يستيقظ كلاكما - الهدف هو العمل به ولكن يعمل بشكل أفضل بالنسبة لك . 3. تمرين اتصال الجبين السابع يعد هذا التمرين طريقة ممتازة لإبعاد عقلك عما يحدث من حولك والتركيز على شريك حياتك. للبدء ، استلقِ على جانبك بجانب شريكك أو اجلس في وضع مستقيم مع شريكك. وجها بعضكما البعض وضعا جباهيكما برفق معًا. تأكد من إمالة ذقنك لأسفل حتى لا تصطدم بالأنوف والبقاء في هذا الوضع لبضع أنفاس / دقائق . تنفس ما لا يقل عن سبعة أنفاس بطيئة وعميقة متزامنة مع شريكك. قد يكون الأمر صعبًا في البداية ، لكنك ستتعافى منه قريبًا. إذا كنت أنت وشريكك تستمتعان بالتمرين ، فلا تتردد في إطالته - خذ 20 نفسًا معًا ، أو 30 نفسًا ، أو ببساطة تنفس معًا لفترة محددة من الوقت. لا توجد عيوب للشعور بالارتباط بشريكك ، لذا قم بذلك! سيضعك تمرين التنفس الوثيق هذا أنت وشريكك في مكان حميمي ومتصل. مارسها كلما شعرت بالحاجة إلى الإبطاء وإعادة التركيز على بعضكما البعض . 4-الاستماع دون انقطاع هناك تمرين آخر بسيط ولكنه قوي يسمى الاستماع غير المنقطع ، وهو بالضبط ما يبدو عليه (جراي ، 2014). نحتاج جميعًا أن نشعر بأننا مسموعون ، ومفهومون ، ومهتمون ، ويمكن أن يساعدك هذا التمرين أنت وشريكك على الشعور بهذه الطريقة. عيِّن مؤقتًا لهذا التمرين (عادةً ما تفي بالغرض من ثلاث إلى خمس دقائق) ودع شريكك يتحدث. يمكنهم التحدث عن كل ما يدور في أذهانهم - العمل ، المدرسة ، أنت ، الأطفال ، الأصدقاء أو العائلة ، التوتر - إنها لعبة عادلة. أثناء حديثهم ، تتمثل مهمتك في فعل شيء واحد وشيء واحد فقط: الاستماع. لا تتحدث مطلقًا حتى يرن العداد. ما عليك سوى الاستماع إلى شريكك والاستمتاع بكل شيء. بينما قد لا تتحدث خلال هذا الوقت ، فأنت حر في منح شريكك التشجيع غير اللفظي أو التعاطف من خلال لغة الجسد أو تعبيرات الوجه أو النظرات الهادفة. عندما يرن العداد ، بدّل الأدوار وحاول التمرين مرة أخرى. قد تجد أن أحد الشريكين أكثر ثرثرة من الآخر ، وهذا أمر طبيعي تمامًا . 5. السؤال المعجزة يعد هذا التمرين طريقة رائعة للأزواج لاستكشاف نوع المستقبل الذي يرغبون في بنائه ، بشكل فردي وكزوجين. نكافح جميعًا في بعض الأحيان ، ولكن في بعض الأحيان يكون النضال أكبر لأننا ببساطة لا نعرف ما هي أهدافنا في الواقع - طرح "السؤال المعجزة" يمكن أن يساعدك أنت أو عملائك على توضيح أهدافك. يساعد هذا السؤال كلا الشريكين على التحقيق في أحلامهما ورغباتهما ، والتعرف على أحلام ورغبات الشريك. يمكن أن يساعد الزوجين في فهم ما هم واحتياجاتهم الأخرى المهمة من أجل أن يكونوا سعداء بالعلاقة. يعبر المعالج ريان هاوز (2010) عن السؤال المعجزة بهذه الطريقة: "افترض الليلة ، وأنت نائم ، حدثت معجزة. عندما تستيقظ غدًا ، ما هي بعض الأشياء التي قد تلاحظها والتي ستخبرك أن الحياة قد تحسنت فجأة؟ " بينما قد يعطي أي من الشريكين إجابة مستحيلة في حياة اليقظة ، يمكن أن تظل إجابته مفيدة. إذا تم ممارسته في سياق علاج الأزواج ، يمكن للمعالج الغوص بشكل أعمق في معجزة العملاء غير الواقعية من خلال هذا السؤال: "كيف يمكن أن يحدث هذا فرقًا؟" تساعد هذه المناقشة العميل (العملاء) على تصور مستقبل إيجابي يتم فيه معالجة مشاكلهم أو التخفيف من حدتها ، ويساعد المعالج على معرفة أفضل طريقة لخدمة عملائه في الجلسة. إذا كنت تشارك في هذا التمرين بدون توجيه من معالج ، فلا تحاول الغوص بعمق في الإجابة إذا كانت غير واقعية أو مستحيلة. بدلاً من ذلك ، استخدم هذه المناقشة كفرصة لتعلم شيء جديد عن شريكك والتخطيط لمستقبلكما معًا . 6-الاجتماع الأسبوعي للزوجين إذا كنت أنت وشريكك تعيشان حياة مليئة بالأنشطة والأحداث والالتزامات ، فسيكون هذا التمرين وسيلة رائعة للتواصل. يوفر هذا التمرين لك ولشريكك فرصة للتفاعل كبالغين (لا يُسمح بالأطفال) وبدون تشتيت الانتباه (لا يُسمح بالهواتف أو الأجهزة اللوحية أو أجهزة الكمبيوتر المحمولة). حدد جزءًا من الوقت غير قابل للتفاوض (30 دقيقة افتراضيًا جيدًا) مرة واحدة في الأسبوع لتتحدث أنت وشريكك عن أحوالكما ، أو علاقتكما كزوجين ، أو أي حجج أو مظالم غير منتهية ، أو أي احتياجات لا تقابل. يمكنك بدء التمرين بأسئلة مثل: • ما هو شعورك تجاهنا اليوم؟ • هل هناك أي شيء تشعر أنه غير مكتمل في الأسبوع الماضي وتريد التحدث عنه؟ • كيف يمكنني أن أجعلك تشعر بأنك محبوب أكثر في الأيام القادمة؟ يجب أن تقودك الإجابات على هذه الأسئلة أنت وشريكك إلى مناقشة صحية ومثمرة حول نفسك وعلاقاتك. تأكد من القيام بذلك بانتظام للبقاء على اطلاع بأية مشكلات والتأكد من عدم كنس الأشياء تحت السجادة أو وضعها على الموقد الخلفي لفترة طويلة (Gray ، 2014). 7. خمسة أشياء ... انطلق! تمرين تمرين آخر سريع وسهل ، يمكن المشاركة في هذا التمرين في أي مكان تكون فيهما معًا. ما عليك سوى كلماتك وخيالك! ابتكر موضوعًا لكل مرة تمارس فيها هذا التمرين - شيئًا مثل "ما أنا ممتن له" أو "ما أقدره فيك" أو "ما أود أن أفعله معك هذا الشهر" - واكتب خمسة كل شيء ضمن هذا الموضوع. يمكن أن يكون لديك شريك واحد يذهب أولاً ويسرد كل الأشياء الخمسة ، أو يمكنك أنت وشريكك التناوب على قول أحد الأشياء الخمسة في وقت واحد. ومع ذلك ، قررت أن تفعل ذلك ، وكن مبدعًا ولا تخاف من السخرية مع شريك حياتك! على سبيل المثال ، يمكنك أن تسأل شريكك ، "ما هي الأشياء الخمسة التي تحبها والتي فعلتها من أجلك مؤخرًا؟ قد تكون إجاباتهم شيئًا مثل ، "إخراج القمامة ، وإجراء حجز للعشاء ، وتفاصيل سيارتي ، واحتضان معي ، ومشاهدة فيلمي المفضل معي". بمجرد الانتهاء من قائمتهم ، توصل إلى إجابتك الخاصة عن السؤال "تمارين علاج الأزواج الامتنان مثل ،" إصلاح سخان المياه ، وسحب الأعشاب الضارة ، وخياطة الزر على قميصي مرة أخرى ، وإخباري بمدى حبك لي ، وتقبيلي كل ليلة. " عندما تنتهي من مشاركة قائمتك ، يمكنك التحدث عن العناصر الخاصة بك ، وإظهار التقدير لبعضكما البعض ، وطرح أسئلة المتابعة ، أو الخروج بمزيد من العناصر معًا. هذا التمرين هو وسيلة ممتعة وجذابة للتواصل مع شريكك أو تعلم شيء جديد أو تذكر الذكريات المشتركة الجيدة. أوراق عمل العلاقات الحرة للأزواج هناك العديد من الموارد المتاحة للأزواج الذين يرغبون في تجربة أشياء جديدة وبناء وتقوية علاقاتهم. يتم سرد ووصف عدد قليل من أفضل أوراق العمل المجانية التي يمكن أن تساعد الأزواج على تعزيز روابطهم أدناه. حول ورقة عمل شريكك تُعد ورقة العمل هذه نشاطًا رائعًا لمن يطلبون تقوية علاقة ويرغبون في إجراء تغييرات أو حل بعض مشاكل العلاقات الصعبة. إنه يحافظ على ضوء المناقشة ولكنه يذكر اثنين من علاقتهما الخاصة ، بينما يساعدهما في معرفة المزيد عن أنفسهم وشريكهم. توجه التعليمات الزوجين إلى التناوب في طرح سؤال من كل قسم أدناه أو سؤالهما جميعًا إذا كانا يعتقدان أنهما يعرفان الإجابات. تنقسم الأسئلة إلى ست فئات: 1. المرح والألعاب (مثال على سؤال: ما هو المكان المثالي لقضاء الإجازة لشريكك؟) 2. المستقبل (مثال على سؤال: ما هي أهم العناصر في قائمة المجموعة الخاصة بشريكك؟) 3. أنت وأنا (مثال على سؤال: ما أكثر شيء يفتقده شريكك فيك عندما تكونان منفصلين؟) 4. أشخاص آخرون (مثال على سؤال: هل هناك أي شخص يعتبره شريكك قدوة؟) 5. الوظائف (مثال على سؤال: كيف يشبه أصدقاء شريكك في المكتب؟) 6. المشاعر (مثال على سؤال: ما هي المشاعر الرئيسة التي عاشها شريكك اليوم؟) يمكن أن يساعد طرح هذه الأسئلة والإجابة عنها الأزواج على الشعور بالتقارب والتعرف على بعضهم البعض واستعادة ذكريات المستقبل أو الحلم بها معًا. انقر لاستخدام ورقة عمل حول شريكك الصفات الجيدة يمكن أن تساعدك ورقة العمل هذه أنت أو شريكك على تذكر الصفات الجيدة لشريكك ، خاصةً عندما تكون هناك مشاكل أو نقاشات بعد توتر العلاقة. أحيانًا يكون كل ما يتطلبه الأمر لجعل الشركاء يعملون معًا لحل مشاكلهم هو تذكير بسبب حبهم لبعضهم البعض. تنقسم ورقة العمل إلى أربعة أقسام يملأها العميل: • الصفات الحميدة التي جذبتني في البداية إلى الآخرين المهمين كانت ... • تشمل أكثر الذكريات العزيزة على وقتنا نقضيه معًا ... • أقدر شريكي لأن ... • أظهر لي شريكي أنه يهتم بـ ... في كل قسم ، يُطلب من الشريك تحديد ما لا يقل عن ثلاثة أشياء يحبها في شريكه ، أو ذكريات عزيزة مع الشريك ، أو الطرق التي يعيد بها الشريك حبه. انقر لرؤية ورقة عمل الصفات الجيدة أو اطبعها بنفسك أو لعملائك . استفسار تقدير العلاقات إذا كنت تعاني أنت أو شريكك من علاقة عاطفية ، فهذه ورقة عمل جيدة أخرى يمكنك تجربتها. عندما يواجه الزوجان مشكلة ، يمكن أن يساعد في بعض الأحيان التعمق في الأشياء الجيدة بدلاً من المشكلات التي يواجهونها. يفحص التحقيق التقديري (AI) ما يمنح الحياة للعلاقة الزوجية ، من خلال الأسئلة الإيجابية والاستفسار المحترم. يمكن للزوجين استخدام هذا النهج لفتح ماضيهما والنظر إلى نجاحاتهما وإمكانياتهما وقيمهما ونقاط قوتهما كزوجين. سيساعد ذلك الزوجين على تذكر أنهما فريق لهما أهداف مشتركة ورغبات مشتركة وسمات مشتركة. هناك خمسة أقسام يجب ملؤها ، مع وجود مساحة أدناه لتسجيل إجاباتك: • تحديد علاقة مهمة - تعتبر ورقة العمل هذه مثالية للتعمق في العلاقات العائلية والصداقات وكذلك للشركاء الرومانسيين. حاول أن تكون وصفيًا قدر الإمكان في إجاباتك ، بالنظر إلى الحالة الحالية للعلاقة ومشاعرك تجاه شريكك والأشياء بينكما. • اكتشف - ينقسم هذا إلى خطوتين. o أولاً ، تمرين احتفالي تتذكر فيه تجربة مشتركة ترغب في الاحتفال بها. ما الذي كان يستحق الاحتفال في هذه التجربة أو اللحظة؟ ما الذي جعلها إيجابية للغاية؟ ما هي الصفات التي أضفتها إلى اللحظة؟ ماذا عن شريكك؟ o بعد ذلك ، نشاط الصيانة الذي سيعكس فيه مساهمتك الأكثر إيجابية في الحفاظ على العلاقة ومساهمة شريكك. ما الذي يحضره كل منكما للحفاظ على تطور العلاقة بطريقة صحية؟ ما الذي يعمل حقًا بشأن هذه المساهمة ؟ • الحلم - ستكون خطوتك التالية هي تصور مستقبلكما المثالي معًا. خذ بعض الوقت لإغلاق عينيك وتخيل كيف تريد أن تكون الأمور؟ ما هي تطلعاتك وأحلامك لمستقبلكما معًا؟ ما الكلمات التي يمكن لشريكك استخدامها لوصفك والتي تجعلك تشعر بالفخر؟ استخدم المساحة الموجودة أسفل هذه الخطوة لوصف أحلامك. • التصميم - مع كتابة حلمك حديثًا ، فإن الخطوة التالية تتعلق بتصميم خطوات ملموسة يمكنك أن تتخذها بنفسك نحو المستقبل المنشود. فكر في نقاط قوتك الشخصية وكيف يمكن أن تساعدك في تحقيق علاقتك المثالية ، ثم طبق نفس النهج على الخطوات التي يمكنك أن تتخذها أنت وشريكك معًا. • القدر والقضاء - استخدم هذه المساحة النهائية المهمة لتوضيح نواياك بحيث يمكنك الالتزام بها. ضع في اعتبارك الأساس المنطقي لكل نية ستلتزم بها ، حيث سيساعد ذلك في تحفيزك عند ظهور أي عقبات محتملة. حاول أن تجعل هذه "الأسباب" ذات مغزى قدر الإمكان من خلال ربطها مرة أخرى بقيمك الشخصية ، وكذلك سبب أهمية العلاقة نفسها في عينيك. سيشجع ملء هذه الفراغات الزوجين على تذكر الأشياء الجيدة في علاقتهما والالتزام بطريقة هادفة بالتغيير الإيجابي الذي يبني على نقاط قوتهما. انقر لمشاهدة ورقة العمل التقديرية للاستعلام عن العلاقات الاعتذار الفعال هذه ليست ورقة عمل من الناحية الفنية بالمعنى التقليدي ، ولكنها توفر معلومات لا تقدر بثمن حول كيفية الاعتذار بشكل فعال عندما يكون أي من الطرفين قد أضر بشريكه أو أضر بالثقة في العلاقة بينهما. لهذا السبب ، إنه مورد مهم جدًا بحيث لا يمكن مشاركته. تم وضع الخطوات الأربع للاعتذار الفعال على النحو التالي: 1. الإقرار - سواء كنت قد أساءت إلى شريكك عن قصد أو بغير قصد ، يمكنك البدء في اعتذار فعال من خلال تحمل المسؤولية والاعتراف بالإساءة ذات الصلة. أظهر أنك تدرك مسؤوليتك من خلال استخدام كلمة "أنا" ("لقد أفسدت ..." أو "أنا مخطئ ..."). اعترف بالمتضرر وطبيعة الانتهاك نفسه. 2. قدِّم شرحًا للإساءة - اشرح له أنك لم تقصد أبدًا إيذاء الشخص الآخر وأن ذلك لن يحدث في المستقبل. تقدم ورقة العمل هذه أيضًا نصائح حول كيفية التمييز بين الأعذار والتفسيرات من أجل اعتذار فعال وهادف. 3. التعبير عن ندمك - بطبيعة الحال ، نشعر بالأسف والندم من بين المشاعر الأخرى عندما نجرح شخصًا آخر. يمكن أن يساعد التعبير عن المشاعر التي تشعر بها - مثل الإذلال والعار والندامة وما إلى ذلك – شريك حياة على فهم إدراكك للخطأ. على سبيل المثال ، "أشعر حقًا بالسوء حيال ما حدث. لأيام شعرت بالحرج حيال كيف خذلتك ". 4. تعديل - متابعة اعتذارك الشفهي مع الإجراءات التي تهدف إلى إصلاح الضرر الناجم. تحدث إلى شريكك واطلع على ما قد يعتبره تعويضًا جيدًا للضرر الذي لحق بعلاقتك. تصف ورقة العمل هذه كل خطوة وتقدم نصائح لك أو لشريكك لاتباعها في المرة القادمة التي يحدث فيها خلاف أو جدال أو خيانة للثقة. لقراءة المزيد حول هذه الخطوات ، يمكنك عرض أو تنزيل ورقة عمل الاعتذار الفعال من مجموعة الأدوات الخاصة بنا . انعكاس نايكان " Naikan " في حين أن ورقة عمل Naikan Reflection هذه هي شيء يعمله كل شريك بمفرده ، إلا أنها لا تزال مصدرًا رائعًا للأزواج الذين يرغبون في بناء علاقة صحية والحفاظ عليها. يشجع التمرين القارئ على تذكر عدم اعتبار شريكه أمرا مفروغا منه. إنه يساعد على تنمية مشاعر التقدير والامتنان مع تشجيع كل شريك على أن يصبح أكثر وعياً بمكانه الأخلاقي مع شريكه. يمكن أن يساعد اتباع هذه الاقتراحات الأزواج في إظهار تقدير شركائهم وإعطاء بعض الامتنان لعلاقتهم. Naikan Reflection هي طريقة يابانية للتأمل الذاتي تظهر في العلاج على شكل ثلاثة أسئلة ؛ توجد مساحة في هذه الورقة لتسجيل إجاباتك. عند التفكير في الساعات الأربع والعشرين الماضية ، ومع وضع شريكك في الاعتبار على وجه التحديد ، فكر في ما يلي: • ماذا تلقيت؟ ما هو الدعم والرعاية والاهتمام الذي حصلت عليه من شريكك؟ هل قال أشياء لطيفة لتعزيز ثقتك بنفسك؟ يقودك إلى العمل أو يقلك بعد ذلك؟ هل كان الغداء جيداً بالنسبة لك؟ لا تتردد في سرد ​​كل ما تلقيته من شريكك خلال الـ 24 ساعة الماضية. • ماذا قدمت؟ هل سألت الأطفال كيف كانت المدرسة؟ هل اتصلت بهم فقط لتلقي التحية عليهم ؟ تجهز ملابسهم أو مسح على أكتافهم؟ • ما هي المشاكل أو الصعوبات التي سببتها؟ فكر الآن في الطرق التي ربما تسببت بها في أي متاعب أو أذى لشريكك على مدار اليوم. ربما صدمته بسبب نفاد صبره ، أو أشرت إلى شيء نسوه؟ هل انتقدت بعض أعمالهم ، أو نسيت أن تفعل شيئًا كانوا يعتمدون عليه؟ يتمثل أحد أهداف هذا التمرين في تنمية رغبتك الطبيعية في مساعدة شريكك والعناية به. من خلال زيادة اعترافك بالمقدار الذي تتلقاه حقًا وتقدمه كل يوم ، يعد Naikan Reflection تمرينًا مفيدًا لتعزيز تجربتك في الامتنان وفوائده . المصادر : Bonior, A. (2017, September 19). Should you go to couples therapy? Psychology Today. Retrieved from https://www.psychologytoday.com/blog/friendship-20/201709/should-you-go-couples-therapy Gray, J. (2014, November 18). 6 connection exercises for couples to build intimacy. Jordan Gray Consulting. Retrieved from https://www.jordangrayconsulting.com/2014/11/6-connection-exercises-for-couples-to-build-intimacy/ Howes, R. (2010, January 18). Cool intervention #10: The miracle question. Psychology Today. Retrieved from https://www.psychologytoday.com/blog/in-therapy/201001/cool-intervention-10-the-miracle-question www.jordangrayconsulting.com Suval, L. (2015). Four fun bonding exercises for romantic relationships. Psych Central. Retrieved from https://psychcentral.com/blog/archives/2015/03/14/four-fun-bonding-exercises-for-romantic-relationships/ www.therapistaid.com

د.راسة النظارات الافتراضية : واقع .....تحديات , الباحث / عباس سبتي أغسطس 2024

ملخص : اخترنا قضية نظارات الواقع الافتراضي من أجل تنبيه أولياء الأمور إلى سلبيات هذه النظارات ، حيث أنها تستخدام في ممارسة الألعاب الالكترونية وفي المجالات الأخرى ، وبما أننا ندرس كل السلبيات التي يعاني منها الناس باستخدام مواقع الانترنت لذا كان اختيارنا مناسبا كذكلك تتبعنا للدراسات التي تتناول هذه السلبيات جعلنا نطلع على دراسة إمريكية ظهرت حديثا وتشير إلى الضرر والإصابات التي تسببها نظارات الواقع الافتراضي ومنها الكسور والكدمات والإجهاد وغيرها ، مع تزايد عدد الحالات من سنة وأخرى سوف نتعرض إلى استخدام نظارات الواقع الافتراضي في مجال التعليم باعتبار أن التكنولوجيا قد دخلت في التعليم لكن مع ذكر فوائد نظارات الواقع الافتراضي وبعض عيوبها . مقدمة : اطلعت على تقرير من صحيفة واشنطن بوست حول الضرر والإصابات التي تسببها نظارات الواقع الافتراضي على مستخدميها ، ونقلت الصحيفة عن ارتفاع عدد الحوادث المرتبطة باستخدام هذه النظارات هذه سلبية التي يتورط بها جيل الانترنت عند لبس واستخدام نظارات الواقع الافتراضي ، حيث أشارت صحيفة واشنطن بوست نتائج دراسة حديثة إلى إصابات هذا الجيل بالكسر وتمزقات وكدمات وإجهاد والتواء وغيرها ، واستعرضت الصحيفة بهذا الخصوص ارتفاع الحالات من عام 2017 وهي 125 حالة إلى 1336 حالة في عام 2021 ، وأشارت الدراسة إلى أن الكسور هي الإصابات الكثيرة لهذه الحالات وتليها التمزقات والكدمات والإجهاد ( جريدة القبس 25/7/2024) هذا وعلقت على الخبر كالعادة : هذه سلبية أخرى التي يعاني منها جيل الانترنت عند استخدام نظارات الواقع الافتراضي حيث أشارت دراسة حديثة إلى إصابات هذا الجيل بالكسر وتمزقات وكدمات وإجهاد والتواء وغيرها ، لذا ننصح اولياء الأمور ألا يشتروا لأطفالهم نظارات الواقع الافتراضي بل وعلى الجهات التي تشرف على جلب هذه النظرات من الخارج بمنع توريدها . مفاهيم : نظرات الواقع الافتراضي ، الواقع المعزز ، الواقع الافتراضي ، التعلم القائم على الواقع الافتراضي النتائج المتوقعة من هذه الدراسة : يتوقع الباحث أن تكون هذه الدراسة وهي دراسة مكتبية التي اجراها أن يتطلع عليها أصحاب الشأن والمهتمين بقضايا وسلبيات مواقع الانترنت عامة وسلبيات نظارات الواقع الافتراضي : • إجراء الباحثين في مجال القضايا التربوية والاجتماعية المزيد من الدراسات بهذا الشأن لا سيما دراسات ميدانية لاستطلاع آراء أهل الميدان التربوي والاجتماعي . • اطلاع مسئولي التربية والتعليم ومن يرعى شئون الأطفال والشباب على نتائج الدراسة واتخاذ اللازم في تبني نتائجها سواء إدخال بعض القضايا والمخاطر في المناهج المدرسية والجامعية أو عقد المحاضرات والندوات والبرامج التدريبية للناس عامة وأولياء الأمور وأطفالهم خاصة . • تخصيص المعلمين وأساتذة الكليات والجامعات وقت لتوعية طلبتهم من خلال المحاضرات بشأن سلبيات مواقع الانترنت وسلبيات نظارات الواقع الافتراضي . • تبني المجتمع والأسر نتائج دراستنا وتعاون الجميع في الحد من سلبيات مواقع الانترنت والألعاب الالكترونية ونظارات الواقع المعزز والافتراضي . ما هو الواقع الافتراضي ؟ الواقع الافتراضي (VR) هو بيئة تم إنشاؤها بواسطة الكمبيوتر والتي تحاكي العالم المادي أو تقدم تجربة مختلفة تمامًا. ينغمس المستخدمون في محيطهم من خلال جهاز كمبيوتر أو وحدة تحكم فيديو، أو عبر سماعة رأس أو خوذة الواقع الافتراضي. يعود تاريخ الواقع الافتراضي إلى ثلاثينيات القرن العشرين مع نشر رواية الخيال العلمي "نظارات بيجماليون" بقلم ستانلي وينباوم والتي قدمت مفهوم الواقع الافتراضي الهولوغرافي. ومع ذلك، لم يصبح الواقع الافتراضي متاحًا على نطاق واسع للجمهور إلا في تسعينيات القرن العشرين من خلال إطلاق ألعاب وأجهزة الأركيد. كان الواقع الافتراضي عبارة عن سماعة رأس بسيطة تتواصل مع وحدات تحكم ألعاب الفيديو وتسمح للبشر بلعب ألعاب الفيديو التي يتم عرضها على شاشة بحجم أربع بوصات داخل سماعة الرأس بدلا من عرضها على التلفزيون. كان الابتكار أو التغيير الحقيقي الوحيد هو أن شاشة العرض كانت على بعد عدة بوصات من العين بدلاً من أربعة أقدام على شاشة التلفزيون. إن الواقع الافتراضي اليوم عبارة عن بيئة افتراضية كاملة ومنفصلة بوضوح عن العالم المادي. عادةً ما يرتدي مستخدمو تقنية الواقع الافتراضي سماعة رأس للتفاعل مع البيئة الافتراضية. يوفر الواقع المعزز (AR) تراكبًا افتراضيًا عبر النظارات الإلكترونية أو النظارات الواقية التي تعرض صورًا رسومية إضافية على العالم المادي للحصول على تجربة معززة. مثال على الواقع المعزز هو لعبة الهاتف المحمول Pokémon GO التي تستخدم نظام تحديد المواقع العالمي (GPS) الخاص بالهاتف الذكي للاعب للبحث في المواقع المادية الحقيقية لتحديد العناصر الرسومية والوحوش المتراكبة على العالم الحقيقي \ . تتوفر ثلاثة أنواع من الواقع الافتراضي اليوم، على الرغم من التقدم السريع للتكنولوجيا: 1. الواقع الافتراضي غير الغامر - يتفاعل المستخدمون مع بيئة تم إنشاؤها بواسطة الكمبيوتر دون الانغماس الكامل في العالم الافتراضي - فهم يظلون على دراية بمحيطهم المادي في جميع الأوقات. 2. الواقع الافتراضي شبه الغامر - توفر هذه البيئة الافتراضية جزئيًا المزيد من الانغماس عبر الرسومات ثلاثية الأبعاد ولكن يظل المستخدمون متصلين بالعالم المادي. 3. الواقع الافتراضي الغامر بالكامل - يشعر المستخدمون وكأنهم داخل تجربة ثلاثية الأبعاد. إنه يوفر محاكاة غامرة تمامًا للبصر والصوت عبر نظارات الواقع الافتراضي أو شاشة تثبيت الرأس. على الرغم من اعتماد الواقع الافتراضي على نطاق واسع من قبل صناعة الألعاب، إلا أنه يتم استخدامه بشكل متزايد في قطاعات أخرى لتحسين تجربة المستخدم وتبسيط العمليات التجارية وتحسين السلامة وتدريب الموظفين: • الترفيه - الأفلام والمتاحف والمعارض والحفلات الموسيقية • الرعاية الصحية - التدريب الطبي وتخطيط الجراحة والعلاج بالتعرض للواقع الافتراضي • التعليم - التجارب المعملية والتدريب اللغوي والرحلات الميدانية • الطيران - محاكاة الطيران وتدريب صيانة الطائرات والترفيه أثناء الطيران • الهندسة المعمارية - التصميم الصناعي • الجيش - التدريبات (الطبية والقتال والمركبات). أمثلة على الواقع المعزز والواقع الافتراضي تتنوع استخدامات الواقع المعزز والواقع الافتراضي والواقع المختلط وتتوسع. وهي تشمل: • الألعاب - من ألعاب الرماية من منظور الشخص الأول إلى ألعاب الإستراتيجية إلى مغامرات لعب الأدوار. ربما تكون لعبة الواقع المعزز الأكثر شهرة هي Pokémon Go. • الرياضات الاحترافية - لبرامج التدريب التي تساعد الرياضيين المحترفين والهواة. • السفر الافتراضي - مثل الرحلات الافتراضية إلى مناطق الجذب مثل حدائق الحيوان والمتنزهات والمتاحف الفنية وما إلى ذلك - دون مغادرة المنزل. • الرعاية الصحية - للسماح للمهنيين الطبيين بالتدريب، على سبيل المثال، باستخدام المحاكاة الجراحية. • الأفلام والتلفزيون - للأفلام والبرامج لخلق تجارب محسّنة. تُستخدم التكنولوجيا أيضًا في مجالات أكثر جدية. على سبيل المثال، يستخدمها الجيش الأمريكي لتحسين مهام التدريب للجنود رقميًا، بينما تستخدمها الشرطة في الصين لتحديد المشتبه بهم. أهم سماعات الواقع الافتراضي : 1- نظارة HTC Vive Pro:: تتضمن النظارة سماعات مدمجة، وطريقة حماية جديدة للأنف تعمل بشكل أفضل على حجب الضوء 2- نظارة Oculus Quest:: تندرج هذه النظارة تحت فئة جديدة من نظارات الواقع الافتراضي؛ وهي النظارات المستقلة، حيث لا توجد أسلاك، ولا يوجد سعر إضافي لملحقات إضافية. 3- نظارة Samsung HMD Odyssey:: توفر النظارات القائمة على منصة مايكروسوفت (Windows Mixed Reality) تجربة واقع افتراضي رائعة للشركات، وتُعدّ نظارة سامسونج (HMD Odyssey) حاليًا أفضل النظارات القائمة على هذه المنصة حتى الآن 4- نظارة HTC Vive:: تدعم هذه النظارة التتبع على نطاق الغرفة، حيث تتيح لك التجول في مساحة كبيرة 4.5 × 4.5 أمتار، كما تضم شاشتين بدقة 1080بيكسلًا، مما يجعل صورها واضحة للغاية، وهو أمر جيد لمعظم حالات الاستخدام. 5- نظارة Oculus Rift:: تعتبر نظارة (Oculus Rift) هي الانطلاقة الأولى في مجال نظارات الواقع الافتراضي، وبالرغم من أنها تركز الآن بشكل أساسي على الألعاب، مثل منافستها (HTC Vive)، إلا أنها أيضًا إحدى أفضل نظارات الواقع الافتراضي التي يمكن للشركات أن تعتمد عليها. 6- نظارة Samsung Gear VR:: تعتبر (Samsung Gear VR) أفضل نظارة واقع افتراضي مرتبطة بالهواتف الذكية، و أصبحت مزودة بوحدة التحكم في الحركة ، تشبه وحدة التحكم في الحركة المضمّنة تصميم وحدة تحكم (HTC Vive)، مع لوحة اللمس وزر التشغيل وتكون هذه النظارة مناسبة لمن يعمل في الشركات وغيرها . 7- نظارة Google Daydream View:: وتعمل بالهواتف الذكية سواء هواتف أندرويد او هواتف سامسونج . مستقبل الواقع الافتراضي : في عام 2021، باعت شركة Oculus عددًا من سماعات الرأس يفوق ما باعت شركة Microsoft من أجهزة Xbox. وفقًا لـ Statista3، من المتوقع أن يزيد حجم سوق الواقع الافتراضي العالمي من حوالي 5 مليارات دولار أمريكي في عام 2021 إلى أكثر من 12 مليار دولار أمريكي بحلول عام 2024. يبدو أن الواقع الافتراضي سيتطور إلى ما هو أبعد من كل التعرف عليه خلال السنوات القادمة. ومع تزايد ضبابية الخطوط الفاصلة بين عالمينا المادي والافتراضي، فمن المرجح أن نختبر الواقع الافتراضي بطرق لا يمكننا تخيلها بعد. وقد قدمت مجلة فوربس4 بعض التوقعات المستقبلية حول كيفية إعادة تشكيل هذه التكنولوجيا لحياتنا: • ستوفر تكنولوجيا الهواتف الذكية المحسنة تجربة واقع افتراضي أفضل على الهواتف • ستجعل شبكات الجيل الخامس اللاسلكية الواقع الافتراضي متاحًا في أي مكان في العالم • سيتم دمج تقنية اكتشاف اليد وتتبع العين بشكل متزايد في سماعات الواقع الافتراضي • ستعزز الملحقات الجديدة التجربة الغامرة - أحذية آلية لمحاكاة المشي، وبدلات لمسية لكامل الجسم لمحاكاة مشاعر اللمس والإحساس، وعدسات لاصقة للواقع المعزز تضع المعلومات داخل عيون مرتديها. إن أحد الاتجاهات المستقبلية للواقع الافتراضي هو metaverse - مساحة ثلاثية الأبعاد غير موجودة بعد حيث يمكن للناس اللعب والعمل والتواصل. يصفها مارك زوكربيرج، المؤسس المشارك لشركة فيسبوك، بأنها "إنترنت مجسد حيث بدلاً من مجرد مشاهدة المحتوى - أنت فيه". تستثمر Meta6 - العلامة التجارية الجديدة التي تمتلك Facebook و Instagram و WhatsApp و Messenger - 150 مليون دولار أمريكي في تدريب الواقع الافتراضي والواقع المعزز والموارد لإضفاء الحيوية على metaverse. تعرف على المزيد حول metaverse وكيف سيغير عالمنا فيما يلي مقارنة بين مزايا وعيوب الواقع الافتراضي (VR): مزايا الواقع الافتراضي 1. التعلم الغامر: يوفر الواقع الافتراضي تجربة تعليمية غامرة وواقعية، مما يسمح للمستخدمين بالتفاعل مع البيئات والأشياء الافتراضية كما لو كانت حقيقية. 2. بيئة تدريب آمنة: يتيح الواقع الافتراضي للمتدربين ممارسة السيناريوهات الخطيرة أو عالية الخطورة في بيئة آمنة، مما يقلل من خطر الإصابة وتلف المعدات. 3. السيناريوهات القابلة للتكرار: يمكن للمتدربين تكرار سيناريوهات الواقع الافتراضي بقدر ما يلزم لصقل المهارات وبناء الذاكرة العضلية، وضمان نتائج تدريب متسقة وشاملة. 4. محاكاة قابلة للتخصيص: يسمح الواقع الافتراضي بتخصيص سيناريوهات التدريب لأهداف وتحديات تعليمية محددة، مما يتيح تطوير المهارات الشخصية والمستهدفة. 5. جمع البيانات وتقييمها: يمكن لأنظمة الواقع الافتراضي جمع بيانات أداء مفصلة، مما يمكن المدربين من تقييم تقدم المتدرب، وتحديد نقاط القوة والضعف، وتكييف التدريب وفقًا لذلك. عيوب الواقع الافتراضي . دوار الحركة: قد يعاني بعض المستخدمين من دوار الحركة أو عدم الراحة بسبب الانفصال الحسي بين الحركات الافتراضية والجسدية، مما يؤدي إلى الغثيان والدوار والصداع وفقدان التوازن . . التكلفة وإمكانية الوصول: قد يكون تطوير أنظمة الواقع الافتراضي وصيانتها مكلفًا، مما يجعلها أقل سهولة في الوصول إليها بالنسبة للمؤسسات ذات الميزانيات المحدودة. كما يمكن أن تشكل متطلبات الأجهزة والبرامج عالية الجودة حواجز أمام التبني. . المخاوف الأخلاقية: يمكن للطبيعة الغامرة للواقع الافتراضي أن تجعل المستخدمين غير حساسين للعنف وتطمس الخط الفاصل بين الواقع والمحاكاة، مما يثير المخاوف الأخلاقية حول تأثيره على الإدراك والسلوك. . منحنى التعلم: قد يواجه بعض المستخدمين صعوبة في التعامل مع منحنى التعلم المرتبط باستخدام معدات الواقع الافتراضي والتنقل في البيئات الافتراضية، مما قد يؤثر على كفاءة برامج التدريب. . العزلة والانفصال الاجتماعي: يمكن أن يؤدي الاستخدام المطول للواقع الافتراضي إلى العزلة عن العالم الحقيقي وتقليل التفاعل وجهاً لوجه، مما قد يؤثر على المهارات الاجتماعية والعلاقات. • مخاطر صحية أخرى - أبلغ مستخدمو الواقع الافتراضي عن عدد من الآثار الضارة الأخرى9 بما في ذلك كسور العظام والأربطة الممزقة (بعد الاصطدام بالجدران والأشياء واللاعبين الآخرين) وتلف بالعين. • إدمان الواقع الافتراضي - مع تزايد غامرة تقنية الواقع الافتراضي، هناك خطر متزايد لإدمان الواقع الافتراضي (المعروف أيضًا باسم إدمان الألعاب الافتراضية). يمكن أن يصبح اللاعبون مدمنين على الواقع الافتراضي، ويرغبون في قضاء المزيد والمزيد من الوقت في بيئتهم المحاكاة، بعيدًا عن ضغوط الحياة اليومية. وفقًا لبحث أجرته كليات التقنية العليا10: "الآثار السلبية لإدمان ألعاب الواقع الافتراضي تشبه أي إدمان للوسائط. كما هو الحال مع أي إدمان على الوسائط، فإن لعب ألعاب الواقع الافتراضي لساعات يمكن أن يسبب أمراضًا عقلية خطيرة مثل الاكتئاب والقلق واضطراب نقص الانتباه، وفي كثير من الحالات، سمات وخصائص طيف التوحد والسمنة ومشاكل النوم وزيادة العدوانية. التأثير الرئيسي للعب الواقع الافتراضي لساعات طويلة هو أنه قد يلحق الضرر بالدماغ بطريقة لن يتمكن الناس من التمييز بين الواقع الافتراضي والواقع. "هذا الإدمان السلوكي هو مجموعة فرعية من إدمان الإنترنت واضطراب الألعاب. تعرف على المزيد حول علامات إدمان الإنترنت والعواقب الصحية للألعاب وانتشار اضطراب الألعاب. قضايا أمن وخصوصية الواقع المعزز مخاوف الواقع المعزز تتعلق إحدى أكبر المخاطر المتصورة للواقع المعزز بالخصوصية. حيث تتعرض خصوصية المستخدم للخطر لأن تقنيات الواقع المعزز يمكنها رؤية ما يفعله المستخدم. يجمع الواقع المعزز الكثير من المعلومات حول هوية المستخدم وما يفعله - إلى حد أكبر بكثير من شبكات التواصل الاجتماعي أو أشكال أخرى من التكنولوجيا على سبيل المثال. وهذا يثير المخاوف والأسئلة: • إذا تمكن المتسللون من الوصول إلى جهاز ما، فإن الخسارة المحتملة للخصوصية ضخمة. • كيف تستخدم شركات الواقع المعزز المعلومات التي جمعتها من المستخدمين وتؤمنها؟ • أين تخزن الشركات بيانات الواقع المعزز - محليًا على الجهاز أو في السحابة؟ إذا تم إرسال المعلومات إلى السحابة، فهل يتم تشفيرها؟ • هل تشارك شركات الواقع المعزز هذه البيانات مع أطراف ثالثة؟ إذا كان الأمر كذلك، فكيف تستخدمها؟ محتوى غير موثوق تسهل متصفحات الواقع المعزز عملية التعزيز، ولكن يتم إنشاء المحتوى وتسليمه بواسطة بائعين وتطبيقات تابعة لجهات خارجية. يثير هذا تساؤلاً حول عدم الموثوقية، حيث إن الواقع المعزز مجال جديد نسبيًا، ولا تزال آليات توليد المحتوى الموثق ونقله تتطور. يمكن للمتسللين المتمرسين استبدال الواقع المعزز للمستخدم بآخر خاص بهم، مما يؤدي إلى تضليل الأشخاص أو تقديم معلومات كاذبة. يمكن أن تجعل التهديدات السيبرانية المختلفة المحتوى غير موثوق به حتى لو كان المصدر أصليًا. وتشمل هذه التزييف والتجسس والتلاعب بالبيانات. الهندسة الاجتماعية نظرًا لعدم موثوقية المحتوى المحتملة، يمكن أن تكون أنظمة الواقع المعزز أداة فعالة لخداع المستخدمين كجزء من هجمات الهندسة الاجتماعية. على سبيل المثال، يمكن للمتسللين تشويه تصور المستخدمين للواقع من خلال علامات أو عروض مزيفة لإرشادهم إلى القيام بأفعال تفيد المتسللين. البرامج الضارة يمكن لمتسللي الواقع المعزز تضمين محتوى ضار في التطبيقات عبر الإعلانات. قد ينقر المستخدمون غير المطلعين على الإعلانات التي تؤدي إلى مواقع الويب الخاصة بالرهائن أو خوادم الواقع المعزز المصابة بالبرامج الضارة والتي تحتوي على صور غير موثوقة - مما يقوض أمان الواقع المعزز. سرقة بيانات اعتماد الشبكة قد يسرق المجرمون بيانات اعتماد الشبكة من الأجهزة القابلة للارتداء التي تعمل بنظام أندرويد. بالنسبة لتجار التجزئة الذين يستخدمون تطبيقات التسوق بالواقع المعزز والواقع الافتراضي، يمكن أن يشكل الاختراق تهديدًا إلكترونيًا. لقد سجل العديد من العملاء بالفعل تفاصيل بطاقاتهم وحلول الدفع عبر الهاتف المحمول في ملفات تعريف المستخدم الخاصة بهم. قد يتمكن المتسللون من الوصول إلى هذه البيانات واستنزاف الحسابات بصمت نظرًا لأن الدفع عبر الهاتف المحمول هو إجراء سلس للغاية. رفض الخدمة هجوم أمني آخر محتمل للواقع المعزز هو رفض الخدمة. قد يتضمن أحد الأمثلة المستخدمين الذين يعتمدون على الواقع المعزز في العمل فجأة يتم قطعهم عن تدفق المعلومات التي يتلقونها. سيكون هذا مثيرًا للقلق بشكل خاص بالنسبة للمهنيين الذين يستخدمون التكنولوجيا للقيام بمهام في مواقف حرجة، حيث قد يؤدي عدم الوصول إلى المعلومات إلى عواقب وخيمة. قد يكون أحد الأمثلة جراحًا يفقد فجأة الوصول إلى معلومات حيوية في الوقت الفعلي على نظارات الواقع المعزز الخاصة به، أو سائق يفقد فجأة رؤية الطريق لأن زجاج سيارته الأمامي يتحول إلى شاشة سوداء. هجمات الرجل في المنتصف يمكن لمهاجمي الشبكة الاستماع إلى الاتصالات بين متصفح الواقع المعزز ومزود الواقع المعزز ومالكي قنوات الواقع المعزز وخوادم الجهات الخارجية. وقد يؤدي هذا إلى هجمات الرجل في المنتصف. برامج الفدية قد يتمكن المتسللون من الوصول إلى جهاز الواقع المعزز الخاص بالمستخدم وتسجيل سلوكه وتفاعلاته في بيئة الواقع المعزز. وفي وقت لاحق، قد يهددون بنشر هذه التسجيلات علنًا ما لم يدفع المستخدم فدية. وقد يكون هذا محرجًا أو مؤلمًا للأفراد الذين لا يريدون رؤية ألعابهم وتفاعلاتهم الأخرى في الواقع المعزز علنًا. الضرر المادي يعد الضرر المادي أحد أهم نقاط الضعف الأمنية في الواقع المعزز لأجهزة الواقع المعزز القابلة للارتداء. بعض الأجهزة القابلة للارتداء أكثر متانة من غيرها، ولكن جميع الأجهزة بها نقاط ضعف مادية. يعد الحفاظ عليها وظيفية وآمنة - على سبيل المثال، من خلال عدم السماح لأي شخص بالسير بعيدًا بسماعة رأس يمكن فقدها أو سرقتها بسهولة - جانبًا أساسيًا من جوانب السلامة الواقع الافتراضي والواقع المعزز : لقد ذكر بعض أن الواقع الافتراضي هو الواقع المعزز ولكن هناك بعض الفروق : الواقع المعزز : لا ينقطع المستخدم عن الواقع الحقيقي لذا الواقع المعزز أقرب إلى الواقع الحقيقي ، ولا يمكن أن يتعامل مع العوالم غير موجودة والمستخدم مع العالم الحقيقي والخيال الواقع الافتراضي : هنا المستخدم منقطع عن عالم الحقيقة في العالم الاصطناعي ولا يمكنه رؤية العالم الحقيقي ، ويبني المستخدم اماكن لا وجود لها في الاساس . التعلم القائم على الواقع الافتراضي : تعريف : التعليم األفتراضي: التعليم االفتراضي نوع من التعليم الالكتروني يتيح للمتعلم الاستفادة من جميع عناصر العملية التعليمية من مادة تعليمية وكتب وخدمات طلابية وتفاعل مع المعلم بالإضافة إلى ما تتيحه شبكات المعلومات على الانترنت حيث يتمكن المتعلم من الوصول إلى المعلومة المطلوبة بجهد أقل ووقت قصير. أهمية الواقع الافتراضي في التعليم : يستخدم الواقع الافتراضي في التعليم لا سيما في المختبرات لإجراء التجارب في الفصول الدراسية ويمكن الجمع بين الأشياء الحقيقية وغير الحقيقية ويمكن الربط بين التعليم والترفيه وإيجاد أدوات جديدة لدعم التعليم والتعلم كما في تدريس الشخصيات التاريخية في إعادة المواقع الأثرية لتكون مثل الواقع ثم إضافته إلى العالم الحقيقي ، ويتمكن هذا الواقع الافتراضي أن يتعاون المعلم مه طلابه وبين مجموخة الطلبة مع مجموعة أخرى ، كذلك تحويل عملية التعليم إلى عملية التعلم يقوم بها الطلبة ، وزيادة الدافعية لدى الطالب ، وإيجاد بيئة تشويق أثناء التعليم . تطبيقات استخدام الواقع الافتراضي في التعليم : زيادة وتطور التفاعل والمساركة مع المادة العلمية ومع المعلم وزيادة عملية التعلم إنشاء بيئة واقعية عن الحوادث التاريخية والأماكن الميدانية لتقريب المعنى كأنه أمامه تعزيز التعلم التجريبي فيتمكن الطالب من إجراء التجربة العملية دون استخدام معدات حقيقية تفعيل الذاكرة وتحفيز التفكير لا سيما الذاكرة البصرية والتحفيز الحسي لفهم المفاهيم طرق استخدام الواقع الافتراضي في التعليم : توجد طريقتان لدمج تقنية الواقع الافتراضي في التعليم : الفصول الدراسية الغامرة : حيث تعرض العناصر المرئية على أسطح الجدران لإيجاد بيئة افتراضية غامرة ، لا يتطلب من الطلاب استخدام نظارات الواقع الافتراضي لكنهم يتمكنون من خوض تجارب افتراضية معا والتفاعل فيما بينهم . نظارات الواقع الافتراضي : وهي طريقة شائعة وفاعلة لاستخدام الواقع الافتراضي في التعليم سلبيات الواقع الافتراضي في التعليم : مع أن الواقع الافتراضي في التعليم تقنية جديدة إلا أن هذا الواقع لا يخلو من السلبيات : يمكن ان يتشتت أذهان الطلبة يعزل الطالب عن العالم الحقيقي صعوبة في تقييم الطالب صعوبة العثور على محتوى نظارات الواقع الافتراضي المناسب خطر إدمان الطلبة على استخدام هذه النظارات تفاعل الطلبة جسديا يكون محدودا قلة التفاعل الاجتماعي يمكن استخدام الواقع الافتراضي في التدريس بطرق عدة لتعزيز تجربة التعلم وجعلها أكثر فاعلية وشمولًا. إليك بعض الطرق الممكنة للاستفادة مننها 1. رحلات افتراضية: يمكن للطلاب زيارة أماكن جغرافية بعيدة أو معقدة بدون الحاجة للسفر، مثل استكشاف الفضاء الخارجي أو المواقع التاريخية الشهيرة. 2. تجارب تفاعلية: يمكن إعداد محاكاة لتجارب علمية أو تقنية يصعب تنفيذها في الواقع، مما يسمح للطلاب بالتفاعل مع المفاهيم بشكل أكثر عمقًا. 3. تعلم عملي: يمكن للطلاب التفاعل مع محتوى تعليمي بشكل أكثر واقعية، مثل تفكيك الجسم البشري أو استكشاف التركيب الجزيئي للمركبات. 4. تدريب المهارات العملية: يمكن استخدام الواقع الافتراضي لتدريب الطلاب على المهارات العملية، مثل القيادة والتفاعل الاجتماعي، بيئة آمنة ومحاكاة. 5. تعزيز التفاعل والتعاون: يمكن للواقع الافتراضي أن يسمح للطلاب بالتعاون والتفاعل مع بعضهم البعض في بيئة افتراضية، مما يعزز التعلم الجماعي ومهارات العمل الجماعي. 6. التعلم التخصيصي: يمكن تخصيص تجربة التعلم وفقًا لاحتياجات كل طالب، مما يسمح بتعلم أكثر فعالية وفعالية لكل فرد. استخدامات الواقع الافتراضي والواقع المعزز في التعليم تصاميم الدروس التعليمية المدعومة بالواقع المُعزز والافتراضي من خلال تطبيقات الواقع الافتراضي والمعزز في العملية التعليمية، يُمكن تقديم دروس افتراضية للطلاب من أي مكان في العالم عبر شبكات الانترنت يتميز هذا النهج بالجاذبية والممتعة، حيث يمكن للطلاب مُحاكاة الواقع والتفاعل بشكل كبير مع المواد الدراسية، سواء داخل المؤسسة التعليمية أو عن بُعد ويندمج التعليم الافتراضي والتعليم الالكتروني في تلك العملية، حيث تُسهِّل برامج الواقع الافتراضي والمعزز في العملية التعليمية تجربة متميزة ومُفعمة بالحيوية. حل الواجبات المنزلية بواسطة الواقع المعزز والافتراضي باستخدام تطبيقات الواقع المعزز والافتراضي في تكنولوجيا التعليم يُمكنك دعم الطلاب وتقديم المساعدة لهم في حل واجباتهم المنزلية بسهولة حيث يتيح هذا النهج لهم الاستفادة من كاميرا هواتفهم المتنقلة، حيث يُمكنهم توجيهها نحو النقطة الصعبة في الواجب في هذا السياق، فيتم تقديم فيديو مُعد مسبقًا بواسطة المعلم، يُشرح فيه تلك النقطة بشكل واضح ومفهوم هذا الأسلوب يعزز من قدرة الطلاب على فهم المفاهيم الصعبة وتحسين أدائهم في حل الواجبات المنزلية بشكل فعّال. تقديم رحلات تعليمية للطلاب بالواقع الافتراضي والمعزز يُمكنك من خلال تقنية الواقع الافتراضي تقديم خدمة الرحلات الافتراضية للطلاب بسهولة بواسطة شركة مرافئ المعرفة في الرياض حيث يتيح هذا النهج أخذ الطلاب في رحلات ترفيهية وثقافية وعلمية إلى أماكن متنوعة حول العالم، دون أن يضطروا لمغادرة المكان الذي يتواجدون فيه كما تُمكِّن تقنية الواقع المُعزز الطلاب من التفاعل مع البيئات والمواقع المختلفة، كما يُمكنهم أيضًا التقاط صور تذكارية في تلك الأماكن دون الحاجة إلى السفر الفعلي هذا النهج يعزز من توسيع آفاق تعلمهم وتجربتهم الثقافية دون الحاجة إلى مغادرة الصف أو المنزل، مما يجعل تعلمهم أكثر تشويقًا ومتعة. التدريب والتعليم بطريقة الواقع المعزز والافتراضي من خلال تقنية الواقع المُعزز والواقع الافتراضي يمكنك تصميم معامل وفصول افتراضية لشرح المواد التعليمية والقيام بالتجارب المعملية بشكل أوضح للطلاب، وبطريقة اّمنة التحديات والمخاطر : نظارات الواقع الافتراضي هي جهاز يحتوي على شاشة توضع على العينين وتثبت بحزام يحيط بالرأس. تقوم هذه النظارة بإدخال بيانات محسوسة إلى العينين والأذنين للمستخدم، مما يخلق تجربة واقعية للغاية. يمكن استخدام نظارات الواقع الافتراضي في العديد من المجالات. حيث يمكن إستخدامها بأمان إذا تم اتباع إجراءات الوقاية المناسبة وتقليل فترات استخدامها. ومع ذلك، يجب على الأشخاص الذين يعانون من مشاكل صحية معينة، مثل مشاكل في العين أو الدماغ، استشارة الطبيب قبل استخدام نظارات الواقع الافتراضي والميتافيرس. وفي هذا المقال سوف نتعرف على مخاطر نظارات الواقع الافتراضي وكيفية الوقاية منها. إن استخدام نظارة الواقع الافتراضي لفترات طويلة يمكن أن يتسبب في بعض المشاكل الصحية. تشمل أبرز الأضرار والمخاطر التي يمكن أن تتسبب بها نظارة الواقع الافتراضي: • الإصابة بمشاكل في الاتزان والدوار والغثيان. • الإصابة بمشاكل في العين، مثل الإجهاد البصري والتعب. • الإصابة بمشاكل في الدماغ، مثل الانفصال عن العالم الحقيقي وتأثيرها على الإدراك والتركيز. • الإصابة بمشاكل في الجهاز العصبي، مثل الصداع والدوار والتعب. هناك إصابات يعاني منها مستخدمي نظارات الواقع الافتراضي : يمكن أن تتسبب نظارة الواقع الافتراضي في العديد من الآثار الجانبية، ومن بينها: • مشاكل في الاتزان. • الدوار. • الغثيان والقيء. • التأثير السلبي على الدماغ. • التأثير السلبي على العين منها إحهاد العين. • الإصابة بالغثيان وعدم الاتزان. • الانفصال عن العالم الحقيقي. • الصداع. • قلة التركيز والانتباه . للوقاية من هذه المشاكل، يمكن اتباع بعض الإجراءات الوقائية، مثل: • تقليل فترات استخدام نظارة الواقع الافتراضي وتحديد فترات استراحة منتظمة. • ضبط إعدادات النظارة لتجنب الإجهاد البصري والتعب. • التأكد من أن النظارة تناسب العينين ولا تسبب أي ضغط عليهما. • عدم استخدام نظارة الواقع الافتراضي لفترات طويلة وعدم الإفراط في استخدامها. بعض النصائح لتقليل الأضرار الناتجة عن استخدام نظارة الواقع الافتراضي: • تجنب استخدام نظارة الواقع الافتراضي لفترات طويلة من الوقت، حيث يمكن أن يؤدي ذلك إلى الشعور بالدوار والغثيان وفقدان الوعي المكاني. • تأكد من أن النظارة مريحة ولا تضغط على الوجه بشدة، وتحرص على تعديل العدسات بحيث تكون مريحة للعين. • تأكد من أن الغرفة التي تستخدم فيها النظارة مضاءة جيدًا وتهويتها جيدة، حيث يمكن أن يؤدي الجلوس في غرفة مظلمة لفترات طويلة إلى الشعور بالدوار والغثيان. • تجنب استخدام نظارة الواقع الافتراضي أثناء القيادة أو أثناء استخدام الآلات الثقيلة أو الخطيرة. • تأكد من أن النظارة متوافقة مع جهاز الكمبيوتر أو الهاتف الذي تستخدمه، وتحرص على تحديث البرامج والتطبيقات بانتظام. • يجب مراقبة الأطفال أثناء استخدامهم لنظارة الواقع الافتراضي وتقليل استخدامهم لها قدر الإمكان. يمكن أن تساعد نظارات الواقع الافتراضي في تخفيف الألم، حيث يتم استخدامها في بعض الحالات لتخفيف آلام الولادة وآلام الحروق. ومع ذلك، يجب استشارة الطبيب قبل استخدامها لأي غرض طبي. استعرضت بعض المواقع الالكترونية بعض الإجراءات لتجنب مخاطر سلبيات نظارات الواقع الافتراضي : يجب اتباع بعض الإجراءات لتأمين استخدام نظارة الواقع الافتراضي بأمان للأطفال، ومن هذه الإجراءات: • يجب على الأطفال استخدام نظارات الواقع الافتراضي لفترات قصيرة من الوقت وخذ فترات راحة منتظمة للوقاية من إجهاد العين والمشاكل الصحية. • يجب مراقبة الأطفال أثناء استخدامهم لنظارة الواقع الافتراضي وتقليل استخدامهم لها إلى الحد الأدنى الممكن. • يجب توفير نظارات ثلاثية الأبعاد للأطفال والكبار التي تكون مريحة ومناسبة لجميع الأعمار. • يجب تجنب استخدام نظارة الواقع الافتراضي لفترات طويلة من الزمن. • يجب تجنب استخدام نظارة الواقع الافتراضي في الأماكن التي تحتوي على الكثير من الحركة والتي يمكن أن تؤدي إلى الدوار والغثيان. • يجب تجنب استخدام نظارة الواقع الافتراضي في الأماكن التي تحتوي على الكثير من الإضاءة الساطعة. • يجب مراعاة الإرشادات الموجودة مع النظارة واتباعها بعناية. التصورات والحلول : يقترح الباحث بعض البدائل والحلول من اجل الحد من سلبيات نظارات الواقع الافتراضي بعد تزليد حالات الإصابة والأضرار لا سيما وأن اكثر السلبيات تاتي من ممارسة الألعاب الالكترونية بالاستعانة بنظارات الواقع الافتراضي : في مجال الحكومات : تشكيل لجنة عامة تشرف بتزويد الجهات الرسمية وغير الرسمية بهذه السلبيات والحد منها سواء بإجراء الدراسات بهذا الشان أو عقد دورات وبرامج تدريب للعاملين بهذه الجهات إلزامية توصيات ومقترحات الدراسات لهذه اللجنة العامة على تنفيذها من قبل العاملين بالجهات الرسمية وغير الرسمية منع استيراد مظارات الواقع الافتراضي التي فيها مخاطر على الناس عامة وعلى طلبة المدارس والجامعات خاصة تغريم المؤسسات التي تستورد هذه النظارات وغلقها لمدة معينة فرض على الجهات التعليمية والمعنية بالرياضة بإدخال سلبيات نظارات الواقع الافتراضي في برامجها وخططها من أجل توعية منتسبي هذه الجهات لا سيما طلبة المدارس والجامعات . في مجال الجهات التعليمية والمسرحية : تطبيق توصيات دراسات اللجنة العامة بشأن سلبيات مواقع الانترنت وسلبيات نظارات الواقع الافتراضي سواء عقد المحاضرات والندوات وورش العمل وإجراء المسلسلات وعقد برامج التدريب للعاملين لديها . إجراء المدارس مسابقات ثقافية للطلبة لأفضل مقال ودراسة عن إيجابيات وسلبيات نظارات الواقع الافتراضي عقد تمثيليات ومسرحيات في المدارس والجامعات والهيئات الرياضية والثقافية حول الاستفادة من نظارات الواقع الافتراضي في مجال المجتمع والأسرة : تنظيم مؤسسات المجتمع المدني دورات تدريبية لأولياء الأمور وأولادهم حول سلبيات مواقع الانترنت وسلبيات الواقع الافتراضي ربط أولياء الأمور بقروبات واتساب تديرها مؤسسات المجتمع المدني لاطلاعهم بما يستجد من امور عن سلبيات الألعاب الالكترونية إجراء أفضل مسابقة للأسرة المثالية توعي اطفالها بالاستخدام الامثل لمواقع الانترنت المراجع العربية : ابتسام بنت سعيد حسن القحطاني ، واقع استخدام الفصول الافتراضية في برنامج التعليم عن بعد من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بجامعة الملك عبدالعزيز بمدينة جدة ، جامعة ام القرى ، لنيل درجة الماجستير في المناهج والوسائل التعليمية ، 2010 دينا احمد إسماعيل ، المتاحف التعليمية الافتراضية ، القاهرة ، عالم الكتب ط1 2009 فتح الباب عبدالحليم سيد ، توظيف تكنولوجيا التعليم ، مصر ، الجمعية المصرية لتكنوجيا التعليم ، ط2، 1997 محمد السيد علي ، تكنولوجيا التعليم والوسائل التلعيمية ، طنطا ، دار الإسراء للطبع والنشر والتوزيع ط1، 2003 علي احمد خليفة (2012) تكنولوجيا الواقع الافتراضي في التعليم / الاستخدام / المميزات / العوائق ، جامعة جازان عزام عبدالرزاق منصور ( 2020) استخدام تكنولوجيا الواقع المعزز في تنمية بعض المفاهيم العلمية ومهارات البحث عن المعلومات لدى طلاب المرحلة المتوسطة ، الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب ، بدولة الكويت خميس ، محمد عطية ( 2015 ) ، تکنولوجيا الواقع الافتراضي وتکنولوجيا الواقع المعزز وتکنولوجيا الواقع المخلوط ، مجلة تکنولوجيا التعليم ، العدد 25 ، القاهرة: الجمعية المصرية لتکنولوجيا التعليم . المراجع الأجنبية : Anderson , E & Liarokabis , F.(2014 ) . Using Augmented Reality as Medium to assist Teaching in Higher Education , Coventry University , UK . Azevedo , M .& Etc . ( 2012 ) : " The Impact of experimental activities on the motivation and acquisition of scientific concepts at the basic school level " Education Research Journal , VoL . 2 , No . 2 , pp . 30 : 36 .(Available at : htt // www . res journal . com Catenazz, N. & Sommaruga, L. (2013). social media: challenges and opportunities for education in modern society, mobile learning and augmented reality: new learning opportunities, International Interdisciplinary Scientific Conference. VoL 1. pp 112-145 El sayed,N (2011) : Applying Augmented Reality Technique's in The Field of Education Computer Systems , Engineering Masters Thesis , Benha University , Egypt . Herrington, J., Herrington, A., Mantei, J., Olney, I., & Ferry, B. (2009). New Technologies, New Pedagogies: Mobile Learning in Higher Education. University of Wollongong. , Wollongong . Lee.K.(2012 ) . Augmented Reality in Education and Training Tech Trends : linking Research &Practice to Improve Learning ,vol 56. No 2 , pp 13-21 . Mauricio H..& Andrea. C..& Horacio. R..& Eduardo. G.. (2011). “An introduction to Augmented Reality with applications in aeronautical maintenance” available on https://www. researchgate.net/publication/ 241187473_An_introduction_to_A gmented_Reality_with_applications_ in_aeronautical_ maintenance Patarakin, E. (2006). Social services of web 2.0 for teaching learning in teaching methods handbook. Retrieved July 4, 2016 from: http://www.scribd.com/doc/7003/Web-20- social-services-for-teaching-and-learning Shea, P., Chun, S., Swan, K., Lim, C. & Pickett, A. (2005). Developing Learning Community in Online College Courses: The Role of Teaching Presence. Journal of Asynchronous Learning Networks, (9) 4, 59- 82, Retrieved From: Http://Citeseerx.Ist.Psu.Edu/Viewdoc/Download?Doi=10.1.1.96.343&Rep=Rep 1 &Type=Pdf/ Yuen. S. & Yaoyuney. G.. &Johnson. E.. (2011). Augmented Reality: An Overview and Five Directions for A R in Education. Steve Chi – Yin Yuen. National Kaohsiung Normal University. Available on http://austarlabs.com.au/wp-content/uploads/2014/01/AR-an-overview-five-directions-for-AR-in-ed.pdf. Wang, Y., Tang, S., & Zhou, Y. (2012). A Preliminary Study on Instructional Design Model in M-Learning. In Consumer Electronics, Communications and Networks (Cecnet), 2nd International Conference on (3070- 3073)

لعبة ماين كرافت : مخاطر ...سلبيات ...وقاية ، الباحث / عباس سبتي أكتوبر 2024

مقدمة : أجرينا تقريرا عن لعبة " روبلوكس " في الشهر الماضي وبينا مخاطر هذه اللعبة وسلبياتها وقدمنا نصائح لأولياء الأمور وأصحاب الجهات المعنية ، وفي احد المواقع الالكترونية وهو موقع " common Sense Media " كتبت إحدى الكاتبات تقريرا عن لعبة " ماين كرافت بمعنى "ظيفتي " ، هذه اللعبة لا تختلف عن لعبة " روبلوكس " من حيث المخاطر والسلبيات وإدمان مستخدميها عليها ، لهذا سوف نتعرض إلى لعبة " ماين كرافت " ، لذا المسميات تختلف ولكن المخاطر والسلبيات تتكرر في هذه الألعاب . عالم الألعاب الالكترونية عالم وسيع ومتشعب له إيجابيات وسلبيات ، على أولياء الأمور معرفة هذه الألعاب بفوائدها ومساوئها بشكل عام خاصة وتكثر فيها المخاطر والتحديات التي يعاني منها الفئات العمرية : الطفولة والمراهقة والشباب ، في إهمال الألعاب التقليدية التي تتغلب على أكثر سلبيات الألعاب الالكترونية ، لا بأس بالاطلاع على دراستنا : " إحياء الألعاب التقليدية : مقترح ..تصور مستقبلي ، سبتمبر 2021 " وبينا أسباب إحياء هذه الألعاب في عصر الانترنت مع تبني التوصيات في مجالات : الأسرة والمدرسة والمجتمع والدولة . سوف نقدم بعض خصائص مراحل نمو الأطقال والشباب لكي يعرف أولياء الأموركيف يتعاملون مع أطفالهم عندما يتابعونهم أثناء ممارسة لعبة ماين كرافت وغيرها من الألعاب الالكترونية . أخيرا يوجد في هذا التقرير برنامج تدريبي لأولياء الأمور واطفالهم ، ويكفي أن من تبنى ما في من خطوات ونصائح فأنه يستفيد للوقاية من اللعبة . تعريف لعبة " ماين كرافت " : ما هي لعبة ماين كرافت: نبذة تاريخية ماين كرافت هي لعبة فيديو شهيرة تم تطويرها وإصدارها لأول مرة بواسطة استوديوهات موجانج في عام 2011. هذه لعبة عبارة عن مغامرات على غرار صندوق الرمل تسمح للاعبين ببناء واستكشاف عوالم افتراضية تتكون من أنواع مختلفة من الكتل. في ماين كرافت، يمكن للاعبين جمع الموارد واستخدامها لبناء الهياكل وإنشاء الأدوات والأسلحة واستكشاف عالم اللعبة الذي تم إنشاؤه إجرائيًا. توجد أوضاع لعب مختلفة في اللعبة، مثل وضع البقاء حيث يتعين على اللاعبين جمع الموارد والدفاع عن أنفسهم من الأعداء للبقاء على قيد الحياة، والوضع الإبداعي، الذي يمنح اللاعبين حرية البناء دون أي قيود. أصبحت ماين كرافت واحدة من أكثر ألعاب الفيديو شعبية على الإطلاق، مع ملايين اللاعبين النشطين في جميع أنحاء العالم. ترجع شعبية اللعبة إلى طريقة لعبها المفتوحة وقدرة اللاعبين على إنشاء واستكشاف عوالمهم الافتراضية الخاصة. بدأ تطوير ماين كرافت في عام 2009 عندما بدأ ماركوس بيرسون، مطور الألعاب السويدي، العمل على اللعبة كمشروع جانبي. تم إصدار اللعبة في البداية كإصدار ألفا، وسرعان ما اكتسبت شعبية بين اللاعبين الذين انجذبوا إلى آليات اللعب الفريدة للعبة والرسومات المجسمة. ومع تزايد شعبية اللعبة، تم تشكيل Mojang Studios لمواصلة تطوير ودعم اللعبة. ومنذ إصدارها، تم تكييف Minecraft مع منصات الألعاب المختلفة، بما في ذلك أجهزة الكمبيوتر وأجهزة الألعاب والأجهزة المحمولة، وتم استخدامها حتى في الإعدادات التعليمية لتعليم مهارات مثل البرمجة والعمل الجماعي. واليوم، لا تزال Minecraft لعبة شائعة بين اللاعبين العاديين والمتمرسين، مع مجتمع متخصص من اللاعبين ومنشئي المحتوى الذين يواصلون إنشاء واستكشاف عوالم جديدة داخل اللعبة. نظريات الالعاب الالكترونية للعب : ( العتاتي ، 2021 ) هناك نظريات في الدراسات العربية والأجنبية ولكننا نكتفي بنقل ما ذكره ( العتاتي ، 2021) : نظرية الطاقة الزائدة للعالمين شيللر وسبيسر مفادها تصريف الطاقة الزائدة عن الطفل النظرية التلخيصية للعالم الأمريكي ستانلي وهي تلخيص لماضي الإنسان عندما تطور من أسمال في البحر ووقردة في تسلق الشجر واللعبة تنفيس عن الغرائز البدائية نظرية التحليل النفسي للعالم فرويد وتعالج الأمراض النفسية والعقلية وان اللعب تعبير عن اللاشعور لميوله ورغباته المكبوتة ، فاللعب التمثيلي يتخيل الطفل دور البطل الذي يتغلب على مشكلاته أو ينفس عن نفسه . نظرية الإعداد للحياة : ظهرت على يد " كروس " مفادها ان اللعب لون من ألوان النشاط الغريزي ليتدرب على مهارات الحياة واستعدادا للصراع من أجل البقاء وأن ألعاب الصغار هي تقليد لأدوار الكبار . النظرية المعرفية : على يد بياجيه تعني اللعبة مادة تعليمية للنماء ويشكل اللعب مدخلا للنمو المعرفي النظرية السلوكية : عن طريق التعلم بالملاحظة والتعميم والتكرار ، كما يعتقد الطفل أن الثناء عليه بالماضي يجعله يعمل السلوك الممدوح . خصائص نمو الأطفال والمراهقين والشباب : علم نفس النمو او سيكولوجية النمو فرع من فروع علم النفس يدرس النمو النفسي في الكائن الحي ويشمل الإنسان والحيوان اهميته : معرفة خصائص نمو الأطفال والمراهقين ومعرفة العوامل التي تؤثر في نموهم وفي أساليب سلوكهم ويؤدي هذا العلم إلى فهم النمو العقلي والتفكير والتذكر والتخيل والقدرة لدى الإنسان الذي يتناسب مع مرحلة نموه ومستوى نضجه وضبط سلوكه والتنبؤ به والتخطيط له . والسلوك هو نشاط جسمي وعقلي واجتماعي وانفعالي يصدر من الكائن الحي نتيجة لعلاقته دينامية وتفاعله بينه وبين البيئة المحيطة والسلولك عبارة عن استجابة أو استجابات لمثيرات معينة النمو عبارة عن دورة حياة الكائن الحي ( الإنسان ) والنمو هو سلسلة متتابعــة مــن التغيـرات العضوية والسلوكية منذ تكوين الخلية الملقحة قبل الولادة ومراحل النمو بعد الولادة وحتــى الممات ، هذا التغير يكون سريعاً خالل السنوات الأولى مـن العمر تم يأخذ في التباطؤ بعد مرحلة الشباب والكهولة . مراحل النمو : ما قبل الميلاد والرضاعة والطفولة المبكرة والوسطى والمتأخرة والمراهقة ( مبكرة ووسطى ومتاخرة ) والرشد والشيخوخة . وظائف النمو : في الطفولة : المشي وتعلم الأكل والكلام واكتساب مهارات القراءة والكتابة والتفاعل الاجتماعي والشعور بالمسئولية والتمييز بين الخطأ والصواب . في الطفولة : معرفة الجنس ( ذكر وأنثى ) والشعور بالكيان الذاتي وبناء العلاقات والاستعداد لتحمل المسئولية وتعلم القيم الدينية . خصائص مرحلة الطفولة المبكرة ( 3-5 سنة ) : العناد ، العصيان ، المقاومة ، الغضب ، الحركة ، النشاط ، الفك والتركيب ، اكتساب مفردات اللغة ، تقليد الذكر الذكر ، تقليد الانثى الأنثى ، الجري والتسلق ، التمييز بين القليل والكثير ، تكامل حواس التذوق والشم والسمع والبصر ، تحطيم الجهاز أو اللعبة من أجل اكتشاف ما فيها ، مفهوم الزمن والمكان ، نمو الذكاء ، الفهم والتعلم والانتباه ، الخيال ( يرى الدمية كأنها حقيقية ، تمحور النكفير حول الذات وخياليا ، تكلم الكلام وبناء جملة ، تزداد قدرة الطفل التذكر القريب كتذكر اجزاء مفقودة من اللعبة وتشتمل هذه المرحلة من الانفعالات من عنف وشدة وكراهية وحب وتتصف الانفعالات بالتغير من ضحك وبكاء وكراهية إلى حب وهو يخاف ويغضب ويخجل والخوف من الأصوات العالية والظلام . خصائص مرحلة الطفولة المتوسطة (7-9 سنة) مرحلة دخول المدرسة والبعد عن البيت والاستقلال نسبيا وتنمية المهارات القراءة والكتابة والحساب وتكوين الصداقات بالمدرسة والميل إلى نفس الجنس في اللعب ، ويزداد طول الجسم ويجب عدم إرهاقه باعمال وبقل عدد ساعات النوم ويقدر على العمل اليدوي كالحل والتركيب ، والقفز والتسلق والجري وركوب الدراجة ويمارس الألعاب الرياضية بالمدرسة وكثرة الحركة ونمو حواس اللمس والبصر السمع والقدرة على الجمع والطرح وإدراك الألوان والحروف الهجائية والرسم والنمو العقلي والمعرفي وحل المشكلات التعليمية والتركيز والانتباه والتفكير المجرد كالتفكير في معاني الكلمات ويتحول الخيال من الإبهام إلى الواقعية والرغبة في الاستطلاع ومعرفة المجهول وحبه للقصص والغيرة على اخوته واللعب مع الأب يعطي الطفل متعة وسرور وتريد البنت استحواذ انتباه الأب لأنها تقلد امها ويقلد الولد أباه ليستحوذ انتباه امه ويامر امه مثل والده وتحاول البنت تلبية طلبات الأب وتستخدم الطبخ وتعلم انماط السلوك السليم أي يتقبل القوانين والأعراف وله الحاجة إلى الشعور بالنجاح ، ولكي لا يشعرالإحباط والفشل يجب إبعاده عن الأعمال التي لا تتلائم عن إمكاناته وله الحاجة إلى تقدير ذاته واحترامها من خلال احترام آرائه وقدراته والحاجة إلى اللعب في بناء شخصيته ومن مهام اللعب التدريب على مهنة المستقبل وشغل وقت الفراغ ، وهو في حاجة إلى التفاعل مع الآخرين أولا مع والديه ثم اخوته وأصدقائه . خصائص نمو مرحلة الطفولة المتأخرة (المراهقة ، 12-18سنة ) : يصف ستانلي هول مرحلة المراهقة بأنها مرحلة عواصف وتوتر وشدة ، تكتنفها الأزمات النفسية والتقلبات الانفعالية وتسودها المعاناة والإحباط والصراع والقلق والمشكلات وصعوبات التوافق ويتخللها التأرجح بين الملل واليأس وبين المرض والصحة وبين العبوس والابتهاج ، وهناك من يشير إلى وجود صراع في حياة المراهق يؤدي إلى االانتقال من حالة انفعالية إلى أخرى فهو يتأرجح بين التهوروالجبن وبين المثالية والواقعية وبين الغيرة والأنانية وبين الغضب والاستسلام وبين التدين والكفر وبين الكرم والبخل وبين القلق والطمأنينة وغير ذلك من التناقض في الافكار والمعتقدات والطموحات والقرارات . يدرك المراهق القدرات اللفظية والعددية والميكانيكية والحركية و الفنية والتي ترتبط بالميول والاتجاهات ، والقدرة على الاكتشاف والتعلم وعلى الوالدين فهم القيم للمراهق لكي يفهمها ويحترمها وكسب الثقة بالنفس وتحمل المسئولية وزيادة الاستقلالية والاعتمادعلى النفس والاسقلالية بمعنى اختيار الصديق واختيار الملابس والسهر وشغل وقت الفراغ ، ويميل المراهق إلى القيادة إذا توفرت مقوماتها ونتيجة للصراع والتغيرات الفسيولوجية يظهر نوعا من التمرد والتعصب والمنافسة ، والمنافسة عامل محفز للتفوق وعلى الكبار توفير المنافسة الشريفة والتنافس الكفؤ حتى لا يصاحب المراهق بالإحباط والتذمر ، وهناك نمو الخيال من الخيال الوهمي إلى الخيال الواقعي لذا الخيال جزء من سلوك المراهق وأحلام اليقظة جزء من الخيال وقد يلجأ المراهق لتحقيق رغباته وميوله إلى أحلام اليقظة فيلجأ إلى الخيال وقد يشعر المراهق بالنقص نتيجة لعدم تحقيق أحلامه أن يكون بطلا رياضيا أو اكتساب المال ، لذا يعاني من الفشل والشعور بالنقص هو عبارة عن مفهوم سلبي فيصف نفسه بقصور القدرات ونقص الإمكانيات ويرى نفسه بصورة غير واقعية ملؤها الدونية والفشل وانعدام الكفاءة ، كذلك توجد اضطرابات انفعالية فسيولوجية لدى المراهق : القلق ، الخوف من المجهول والاكتئاب وتوهم المرض . تحذيرات من هذه اللعبة : اطلعنا على دراسات اجنبية تتناول الإيجابيات والسلبيات للعبة " ماين كرافت " والسلبيات عبارة عن تحذير وتنبيه لأولياء الأمور وأطفالهم والجهات التي تهتم بشئون الأطفال والمراهقين والشباب ، من بعض المواقع الالكترونية العربية و الأجنبية : دراسة ( 2024 ، JETLearn ) : أكدت على مخاطر هذه اللعبة مثل عرض محتوى ولغة غير لائقة وغير أخلاقية ، والإدمان والإفراط في استخدام الشاشة ، والتنمرو العنف دراسة (2018، Kamil, Rene ) حذرت من بعض المخاطر مثل ينتاب اللاعب الحزن والكآبة في حالة الخسارة او قتله أثناء اللعب أوتوجيه الشتائم له أويطلب منه إرسال صورة عارية له أوتشجيعه على الالتقاء باللاعب الآخر والتعرف خارج اون لاين ( الانترنت ). دراسة ( 2017، Zolyomi و Schmalz) تحذيرات من أولياء الأموروالعاملين في عيادة نفسية : تحذيرات من السلوك العدواني والمعادي للمجتمع ، والخوف من التفاعل مع الغرباء والتنمر والحزن من منع الطفل من اللعب وتوجيه العبارات الاستفزازية ضده ، وتوتر الطفل وكآبته من الخسارة امام الخصم وتعرضه لضغوط اللعب المفرط في اللعب الجماعي والسهر ليلا لمواصلة اللعب مع الأطفال . دراسة ( 2016 ، Dara Yip ) تقدم الباحثة تحذيرا من إدمان ممارسة لعبة " ماين كرافت " مع قضاء الوقت الطويل أمام الشاشة وتحويل الأطفال إلى مدمنين مصابين بالذهان نتيجة هيروين رقمي . دراسة ( 2023، Liv Ngan ) تكشف أن تحذيرات صناديق الغنائم التي تضعها لجنة التصنيف يتم تطبيقها بشكل غير متسق في الوقت الحاضر، لا يمكن للمستهلكين والآباء الاعتماد على هذا الإجراء التنظيمي الذاتي ، تشير الأبحاث الجديدة إلى أن التحذيرات الخاصة بالألعاب التي تحتوي على آليات تشبه صناديق الغنائم غير متسقة وغير موثوقة. دراسة ( 2014، Jun Lee ) حذر علماء ألعاب الفيديو في الصين أن لعبة ماين كرافت تحفز مناطق الدماغ التي تتحكم في الرؤية والحركة ، بينما بقية اجزاء الدماغ مثل السلوك والعاطفة والتعلم لا تتحفز ثم ان الأطفال الذين خضعوا للتجربة شعروا بالتوتر والانزعاج . دراسة (شمس الدين ، سلام ، 2019 ) تحذيرات من لبنان : مستمرة في مواقع التواصل الاجتماعي وفي النشرات الإخبارية من قبل المديرية العامة للامن اللبناني والمجلس الأعلى للطفولة ووزارة الشئون الاجتماعية ومؤسسات المجتمع المدني والمؤسسات التربوية والخدمة الاجتماعية بالتشديد على أهمية حماية الاطفال والشباب من مخاطر الالعاب الالكترونية لاسيما ألعاب : الحوت الازرق ومومو ومريم وبابجي وفورت نت نايت وبوكيمون . تحذيرات من لعبة " ماين كرافت " من المواقع العربية : تحذير من موقع " adarabia " : من أسماء ماجد ذكر هذا الموقع بعض المشكلات التي يعاني منها الأطفال من لعبة " ماين كرافت " ، منها تعرض الطفل إلى القراصنة المحترفين أثناء اللعب ، وقد ينخدع الطفل بصداقة أشخاص غرباء يظن أنهم أطفال مثله ، وتشتمل اللعبة على لقطات محتوى غير أخلاقي ويتعرض جهاز الطفل إلى فيروسات فيضطر والده إلى شراء برنامج " أنتي فيروس " في كل مرة . موقع بي بي سي نيوز / عربي ( 21/1/2017) نشر هذا الموقع وقائع محاكمة متحرش جنسي للأطفال في بريطانيا و حكمت المحكمة بالسجن سنتين و8 أشهر لهذا المتحرش الذي يستدرج الأطفال عبر لعبة ماين كرافت ، وأكد القاضي أن سلوك هذا المتحرش مثير لقلق ومخاوف الآباء والأمهات ، هذا واعترف المتحرش أنه يحث الأطفال بإرسال صور جنسية لهم أو الاتيان بأفعال جنسية و أنه مارس أفعالا جنسية عبر الانترنت مع بعض الأطفال . وحذر المدعي العام للمحكمة ما يقع خلف اللعبة خاصة عندما يمارس الطفل لوحده اللعبة في منتصف الليل وأبواه نائمين ، وأكد مسئول إحدى المنظمات الخيرية المهتمة بشئون الأطفال على أهمية وعي الوالدين لمخاطر الألعاب الالكترونية على أطفالهم . موقع " سعودي " جيمر : كتب محمد ليلة ( 7/1/2016 ) أشار العديد من اللاعبين أنه وبعد شراء اللعبة، والبدء في غمارِها على أجهزة الآيفون الخاصّة بهم، بالكاد دقائق، حتى ضرّت اللعبة أجهزتهم وتسببت العديد من المشكلات لهم ، وبدأوا بنشر تحذيرات للاعبين بهذا الشأن. موقع أريبيان بزنس ، 13/6/2021 : اكتشف باحثو كاسبرسكي في وقت سابق أكثر من 20 تطبيقًا خبيثًا تزعم أنها تقدّم مزايا إضافية للعبة Minecraft، أُعلن عنها في متاجر التطبيقات الرسمية، قبل أن تحذفها هذه المتاجر لاحقًا ، لكن الخبراء اكتشفوا تطبيقات أخرى مطورة حديثًا تستغل اللعبة لتحقيق أهداف المحتالين التخريبية. موقع المجيب : تحت عنوان : اشتريت لعبة تدعم المثليين وإسرائيل طفل 13 سنة قال : هناك لعبة اسمها ماينكرافت هذه لعبة اعتقد انها تدعم الملثيين واسرائيل وانا اشتريتها من قبل ولم اكن افكر في كونها تدعمهم ، يعني ماجاء في بالي هذا الشيء مباشرة رحت واشتريته فبعدين عرفت هذا الشيء . موقع عكس السير ( 30/3/2017) : تحت عنوان : تحذير مستخدمي لعبة " ماين كرافت " من التعديلات المزيفة جاء هذا التحذير من شركة " إسيت " للتعديلات المزيفة على متجر غوغل – بلاي ، هذه التعديلات تضايق اللاعبين من خلال الإعلانات المتكررة وغير الملائمة ووجود أنشطة الاحتيال تدعو المستخدمين إلى مواقع الكترونية احتيالية . موقع اليوتيوب : تحت عنوان : تحذير لا تلعب ماين كرافت الساعة 3 ليلا ( بعد منتصف الليل ) ، لعبتها وشوف أيش صار .. موقع الاقتصادية تحت عنوان : حماية امان اللاعبين أولوية ..." ماين كرافت " و "روبلوكس " الأعلى استهدافا مع تزايد خطورة هجمات الهاكرز يجب أن يكون الأمان الرقمي وحماية المعلومات الشخصية أولوية لمجتمع اللاعبين ولشركات الألعاب على حد سواء ، ويجب أن يتخذ اللاعب إجراءات أمان إضافية مثل استخدام كلمات مرور قوية وفريدة وتفعيل المصادقة الثنائية وتحديث برامج الحماية باستمرار ، وأن تقوم الشركات بتعزيز وتطوير إجراءات الأمان لمنع الهجمات السيبرانية ، وتدريب موظفيها كيفية الوقاية منها . نصائح عامة لأولياء الأمور واطفالهم : هذه النصائح مهمة للوقاية من مخاطر وسلبيات لعبة " ماين كرافت " وغيرها من الألعاب الالكترونية . قدمنا نصائح عامة لأولياء الأمور وأطفالهم عبر اليوتيوب والانستغرام منذ سنوات ماضية بحكم تخصصنا في هذا المجال تحت عناوين : لعبة بوكيمون غو : سراب ...تقييد فكر .. تحذير (2016) آلية حماية الطلاب من مخاطر الألعاب الالكترونية دراسة الألعاب الإلكترونية وعزوف الأولاد عن الدراسة نتائج ..حلول بدولة الكويت لعبة الحوت الأزرق 3/8/2018 لعبة روبلوكس : واقع .. نصائح ، سبتمبر 2024 مشروع الألعاب الالكترونية في المناهج المدرسية مشروع خلهم يلعبون ويتعلمون إحياء الألعاب التقليدية : مقترح ..تصور مستقبلي ، سبتمبر 2021 دراسة أطفال الرضع وأجهزة اللمس التسلط عبر الانترنت وتأثير مواقع الانترنت على الأطفال ( مخاطر الأجهزة اللمسية على الأطفال ) وحلول سلبيات الأجهزة المحمولة مثل علاج الإدمان والسمنة والعزلة والعزوف عن الدراسة وتعريف جيل الانترنت وتحديات تواجه الأسر في العصر الرقمي ومخاطر مواقع التواصل الاجتماعي وأخيرا قدمنا (19) حلقة بعنوان نصائح عامة لأولياء الأمور عبر اليوتيوب ، نأمل أن يستفيد منها الأولياء وأطفالهم للحد من مخاطر وسلبيات لعبة " ماين كرافت " وغيرها من الألعاب الالكترونية التي تواجه الجميع . الوقاية من مخاطرلعبة " ماين كرافت " : تستند هذه الوقاية على برنامج تدريبي لأولياء الأمور وأطفالهم لحماية انفسهم من سلبيات ومخاطر هذه اللعبة برنامج تدريبي خاص للأسر وأطفالهم : مدة الدورة : أسبوعان الأسبوع الأول : خاصة بأولياء الأمور السبت : الألعاب الالكترونية ، مفهومها ، أنواعها المدة الزمنية : 5-7 مساء فترة استراحة : 15 دقيقة الأحد : إيجابيات وسلبيات الالعاب الالكترونية المدة الزمنية : 5-7 مساء فترة استراحة : 15 دفيقة الاثنين : قراءة من كتاب أو مقال ، طرح بعض الأسئلة : ما عنوان موضوع القراءة ؟ هل الأطفال يلعبون نفس الالعاب في الكويت ؟ ما النصائح الواردة في موضوع القراءة ؟ هل يمكن الاستفادة من تجارب الآخرين لحماية الأطفال من مخاطر الالعاب الالكترونية ؟ المدة الزمنية : 5-7 مساء فترة استراحة : 15 دقيقة الثلاثاء : نصائح عامة : متابعة الطفل عند اللعب ، معرفة محتوى اللعبة قبل شرائها للطفل ، كيفية تصرف الطفل عند من يسيء إليه ( التنمر ، الابتزاز ، الحصول على البيانات الشخصية : عنوان السكن ، اسم العمدرسة ، عمر الطفل ) تحديد وقت الشاشة ، ممارسة الالعاب البدنية / التقليدية الاربعاء : أعراض إدمان الطفل بممارسة الالعاب الاللكترونية ، مقياس لقياس علامات إدمان الطفل المدة الزمنية : 5-7 مساء فترة استراحة : 15 \قيقة برنامج تدريبي خاص للأطفال والمراهقين ( طلبة المدارس ) السبت : طرح أسئلة عامة : هل تمارس الالعاب الالكترونية ؟ ما الالعاب الالكترونية التي تحب ممارستها ؟ هل تشعر بمخاطر هذه الالعاب عليك ؟ المدة الزمنية : 5-7 مساء فترة استراحة : 15 دقيقة الأحد : طرح أسئلة : كم ساعة تمارس اللعبة الالكترونية ؟ هل تهمل الواجبات المدرسية بسبب ممارسة الالعاب الالكترونية ؟ هل فكرت يوما أيهما أفضل لك الدراسة المدرسية أو ممارسة الالعاب الالكترونية على حساب التأخر الدراسي أو الاهمال بالواجبات المدرسية ؟ هل يعلم والداك أنك تمارس الالعاب ؟ هل لديك اجهزة التكنولوجيا / التلفاز في غرفة النوم ؟ هل تضطر السهر ليلا بسبب ممارسة الالعاب ؟ الاثنين : قصص واقعية لتعرض الاطفال لمخاطر الالعاب الالكترونية .. هل تأثرت بزملائك في ممارسة الالعاب العنيفة ؟ المدة الزمنية 5-7 مساء فترة استراحة 15 دقيقة الثلاثاء : طرح أسئلة : هل تطلب مساعدة من والديك عندما تتعرض للإساءة ؟ هل تطلب مساعدة من زميل المدرسة ؟ ما نوع المخاطر التي تعرضت لها عند ممارسة الالعاب ؟ هل تقبل أو لا تقبل بنصائح والديك بشأن مخاطر الالعاب الالكترونية عليك ؟ المدة الزمنية : 5-7 مساء فترة استراحة : 15 دقيقة الاربعاء : اشتراك أولياء الأمور مع أطفالهم نصائح من قبل بعض اولياء الأمور ، نصائح من قبل بعض الأطفال لبقية الأطفال نصائح المدرب : حافظ على سلامة طفلك من لعبة Minecraft ما هي لعبة " ماين كرافت " وفوائدها ؟ لعبة يستكشف فيها الأطفال عالمًا عبر الإنترنت. يمكنهم استخدام "مكعبات البناء" لتخصيص العالم وإنشاء أجزاء جديدة له. ما هي المخاطر المحتملة التي يجب أن أكون على دراية بها؟ يمكن أن تكون لعبة Minecraft طريقة جيدة للأطفال ليكونوا مبدعين ويجربون أشياء جديدة، ولكن هناك بعض المخاطر التي يجب أن تكون على دراية بها أيضًا. المحتوى غير اللائق: قد يكون هناك محتوى عنيف، أو محتوى لا يكون مناسبًا لعمر طفلك. الاتصال: قد يحاول الغرباء التحدث إلى طفلك ، هل تشعر انهم يسيئون إلى طفلك ؟. ولكن يمكن لبعض الغرباء استخدام منصات مثل Minecraft لمحاولة الاتصال بالأطفال وبناء علاقات معهم وإلحاق الأذى بهم لاحقًا . ختام الدورة التدريبية : توزيع شهادات تقدير لاجتياز الدورة المصادر : العربية : الزغلول وآخرون ( 2021) علم نفس النمو الطفولة والمراهقة ، ط1 ، دار المسيرة ، عمان ، الأردن العجيل ، انجى عبدالله ( 2022) دور الألعاب الالكترونية التفاعلية في تشكيل السلوك الاجتماعي لدى الشباب ، كلية الآداب ، جامعة عين شمس ، القاهرة باناعمة ، فوزية بنت عبدالرحمن ( 1439هـ) مادة علم نمو النفس ، جامعة أم القرى زهران ، حامد عبدالسلام ( 1986) الطفولة والمراهقة ، دار المعارف ، بيروت ، لبنان سبتي ، عباس ( 2021) إحياء الألعاب التقليدية : مقترح ..تصور مستقبلي ، دولة الكويت شمس الدين ، سلام عبدالكريم ( 2019) مخاطر الألعاب الرقمية على الأطفال ، بيروت ، لبنان غراب ، أحمد هشام ( 2015 ) علم نفس النمو من الطفولة الى المراهقة، دار الكتب العلمية، بيروت، لبنان. معجوز ، صفاء عبدالحميد ( 2022) التأثير الإيجابي والسلبي للألعاب الالكترونية على الفرد والمجتمع ، كلية الزراعة ، جامعة الاسكندرية قويدر ، مريم ( 2012) دراسة الألعاب الالكترونية على السلوكيات لدى الأطفال ، كلية العلوم السياسية ، جامعة الجزائر ، الجزائر قويدري، بشير( 2020 ). مخاطر الالعاب الالكترونية على األأطفال وبدائلها. مجلة المؤتمرات العلمية الدولية ، / (1) 89-115 المراجع الأجنبية : Playing With Virtual Blocks: Minecraft as a Learning Environment for Practice and Research H. Chad Lane, Sherry Yi, in Cognitive Development in Digital Contexts, 2017 Investigating the role of Minecraft in educational learning environments ، Noelene Callaghan,2016 What effect does playing Minecraft have on the brain? The Impact of Minecraft Education Edition in Victorian Schools An analysis of three case studies to inform practice Matthew Harrison Melbourne Graduate School of Education Roland Gesthuizen Monash University Latheef Ibrahim Monash University ,2024 A report from the ADL Center of Technology & Society JUL 2022 Playing With Virtual Blocks: Minecraft as a Learning Environment for Practice and Research H. Chad Lane, Sherry Yi, in Cognitive Development in Digital Contexts, 2017