د.راسة النظارات الافتراضية : واقع .....تحديات , الباحث / عباس سبتي أغسطس 2024

ملخص : اخترنا قضية نظارات الواقع الافتراضي من أجل تنبيه أولياء الأمور إلى سلبيات هذه النظارات ، حيث أنها تستخدام في ممارسة الألعاب الالكترونية وفي المجالات الأخرى ، وبما أننا ندرس كل السلبيات التي يعاني منها الناس باستخدام مواقع الانترنت لذا كان اختيارنا مناسبا كذكلك تتبعنا للدراسات التي تتناول هذه السلبيات جعلنا نطلع على دراسة إمريكية ظهرت حديثا وتشير إلى الضرر والإصابات التي تسببها نظارات الواقع الافتراضي ومنها الكسور والكدمات والإجهاد وغيرها ، مع تزايد عدد الحالات من سنة وأخرى سوف نتعرض إلى استخدام نظارات الواقع الافتراضي في مجال التعليم باعتبار أن التكنولوجيا قد دخلت في التعليم لكن مع ذكر فوائد نظارات الواقع الافتراضي وبعض عيوبها . مقدمة : اطلعت على تقرير من صحيفة واشنطن بوست حول الضرر والإصابات التي تسببها نظارات الواقع الافتراضي على مستخدميها ، ونقلت الصحيفة عن ارتفاع عدد الحوادث المرتبطة باستخدام هذه النظارات هذه سلبية التي يتورط بها جيل الانترنت عند لبس واستخدام نظارات الواقع الافتراضي ، حيث أشارت صحيفة واشنطن بوست نتائج دراسة حديثة إلى إصابات هذا الجيل بالكسر وتمزقات وكدمات وإجهاد والتواء وغيرها ، واستعرضت الصحيفة بهذا الخصوص ارتفاع الحالات من عام 2017 وهي 125 حالة إلى 1336 حالة في عام 2021 ، وأشارت الدراسة إلى أن الكسور هي الإصابات الكثيرة لهذه الحالات وتليها التمزقات والكدمات والإجهاد ( جريدة القبس 25/7/2024) هذا وعلقت على الخبر كالعادة : هذه سلبية أخرى التي يعاني منها جيل الانترنت عند استخدام نظارات الواقع الافتراضي حيث أشارت دراسة حديثة إلى إصابات هذا الجيل بالكسر وتمزقات وكدمات وإجهاد والتواء وغيرها ، لذا ننصح اولياء الأمور ألا يشتروا لأطفالهم نظارات الواقع الافتراضي بل وعلى الجهات التي تشرف على جلب هذه النظرات من الخارج بمنع توريدها . مفاهيم : نظرات الواقع الافتراضي ، الواقع المعزز ، الواقع الافتراضي ، التعلم القائم على الواقع الافتراضي النتائج المتوقعة من هذه الدراسة : يتوقع الباحث أن تكون هذه الدراسة وهي دراسة مكتبية التي اجراها أن يتطلع عليها أصحاب الشأن والمهتمين بقضايا وسلبيات مواقع الانترنت عامة وسلبيات نظارات الواقع الافتراضي : • إجراء الباحثين في مجال القضايا التربوية والاجتماعية المزيد من الدراسات بهذا الشأن لا سيما دراسات ميدانية لاستطلاع آراء أهل الميدان التربوي والاجتماعي . • اطلاع مسئولي التربية والتعليم ومن يرعى شئون الأطفال والشباب على نتائج الدراسة واتخاذ اللازم في تبني نتائجها سواء إدخال بعض القضايا والمخاطر في المناهج المدرسية والجامعية أو عقد المحاضرات والندوات والبرامج التدريبية للناس عامة وأولياء الأمور وأطفالهم خاصة . • تخصيص المعلمين وأساتذة الكليات والجامعات وقت لتوعية طلبتهم من خلال المحاضرات بشأن سلبيات مواقع الانترنت وسلبيات نظارات الواقع الافتراضي . • تبني المجتمع والأسر نتائج دراستنا وتعاون الجميع في الحد من سلبيات مواقع الانترنت والألعاب الالكترونية ونظارات الواقع المعزز والافتراضي . ما هو الواقع الافتراضي ؟ الواقع الافتراضي (VR) هو بيئة تم إنشاؤها بواسطة الكمبيوتر والتي تحاكي العالم المادي أو تقدم تجربة مختلفة تمامًا. ينغمس المستخدمون في محيطهم من خلال جهاز كمبيوتر أو وحدة تحكم فيديو، أو عبر سماعة رأس أو خوذة الواقع الافتراضي. يعود تاريخ الواقع الافتراضي إلى ثلاثينيات القرن العشرين مع نشر رواية الخيال العلمي "نظارات بيجماليون" بقلم ستانلي وينباوم والتي قدمت مفهوم الواقع الافتراضي الهولوغرافي. ومع ذلك، لم يصبح الواقع الافتراضي متاحًا على نطاق واسع للجمهور إلا في تسعينيات القرن العشرين من خلال إطلاق ألعاب وأجهزة الأركيد. كان الواقع الافتراضي عبارة عن سماعة رأس بسيطة تتواصل مع وحدات تحكم ألعاب الفيديو وتسمح للبشر بلعب ألعاب الفيديو التي يتم عرضها على شاشة بحجم أربع بوصات داخل سماعة الرأس بدلا من عرضها على التلفزيون. كان الابتكار أو التغيير الحقيقي الوحيد هو أن شاشة العرض كانت على بعد عدة بوصات من العين بدلاً من أربعة أقدام على شاشة التلفزيون. إن الواقع الافتراضي اليوم عبارة عن بيئة افتراضية كاملة ومنفصلة بوضوح عن العالم المادي. عادةً ما يرتدي مستخدمو تقنية الواقع الافتراضي سماعة رأس للتفاعل مع البيئة الافتراضية. يوفر الواقع المعزز (AR) تراكبًا افتراضيًا عبر النظارات الإلكترونية أو النظارات الواقية التي تعرض صورًا رسومية إضافية على العالم المادي للحصول على تجربة معززة. مثال على الواقع المعزز هو لعبة الهاتف المحمول Pokémon GO التي تستخدم نظام تحديد المواقع العالمي (GPS) الخاص بالهاتف الذكي للاعب للبحث في المواقع المادية الحقيقية لتحديد العناصر الرسومية والوحوش المتراكبة على العالم الحقيقي \ . تتوفر ثلاثة أنواع من الواقع الافتراضي اليوم، على الرغم من التقدم السريع للتكنولوجيا: 1. الواقع الافتراضي غير الغامر - يتفاعل المستخدمون مع بيئة تم إنشاؤها بواسطة الكمبيوتر دون الانغماس الكامل في العالم الافتراضي - فهم يظلون على دراية بمحيطهم المادي في جميع الأوقات. 2. الواقع الافتراضي شبه الغامر - توفر هذه البيئة الافتراضية جزئيًا المزيد من الانغماس عبر الرسومات ثلاثية الأبعاد ولكن يظل المستخدمون متصلين بالعالم المادي. 3. الواقع الافتراضي الغامر بالكامل - يشعر المستخدمون وكأنهم داخل تجربة ثلاثية الأبعاد. إنه يوفر محاكاة غامرة تمامًا للبصر والصوت عبر نظارات الواقع الافتراضي أو شاشة تثبيت الرأس. على الرغم من اعتماد الواقع الافتراضي على نطاق واسع من قبل صناعة الألعاب، إلا أنه يتم استخدامه بشكل متزايد في قطاعات أخرى لتحسين تجربة المستخدم وتبسيط العمليات التجارية وتحسين السلامة وتدريب الموظفين: • الترفيه - الأفلام والمتاحف والمعارض والحفلات الموسيقية • الرعاية الصحية - التدريب الطبي وتخطيط الجراحة والعلاج بالتعرض للواقع الافتراضي • التعليم - التجارب المعملية والتدريب اللغوي والرحلات الميدانية • الطيران - محاكاة الطيران وتدريب صيانة الطائرات والترفيه أثناء الطيران • الهندسة المعمارية - التصميم الصناعي • الجيش - التدريبات (الطبية والقتال والمركبات). أمثلة على الواقع المعزز والواقع الافتراضي تتنوع استخدامات الواقع المعزز والواقع الافتراضي والواقع المختلط وتتوسع. وهي تشمل: • الألعاب - من ألعاب الرماية من منظور الشخص الأول إلى ألعاب الإستراتيجية إلى مغامرات لعب الأدوار. ربما تكون لعبة الواقع المعزز الأكثر شهرة هي Pokémon Go. • الرياضات الاحترافية - لبرامج التدريب التي تساعد الرياضيين المحترفين والهواة. • السفر الافتراضي - مثل الرحلات الافتراضية إلى مناطق الجذب مثل حدائق الحيوان والمتنزهات والمتاحف الفنية وما إلى ذلك - دون مغادرة المنزل. • الرعاية الصحية - للسماح للمهنيين الطبيين بالتدريب، على سبيل المثال، باستخدام المحاكاة الجراحية. • الأفلام والتلفزيون - للأفلام والبرامج لخلق تجارب محسّنة. تُستخدم التكنولوجيا أيضًا في مجالات أكثر جدية. على سبيل المثال، يستخدمها الجيش الأمريكي لتحسين مهام التدريب للجنود رقميًا، بينما تستخدمها الشرطة في الصين لتحديد المشتبه بهم. أهم سماعات الواقع الافتراضي : 1- نظارة HTC Vive Pro:: تتضمن النظارة سماعات مدمجة، وطريقة حماية جديدة للأنف تعمل بشكل أفضل على حجب الضوء 2- نظارة Oculus Quest:: تندرج هذه النظارة تحت فئة جديدة من نظارات الواقع الافتراضي؛ وهي النظارات المستقلة، حيث لا توجد أسلاك، ولا يوجد سعر إضافي لملحقات إضافية. 3- نظارة Samsung HMD Odyssey:: توفر النظارات القائمة على منصة مايكروسوفت (Windows Mixed Reality) تجربة واقع افتراضي رائعة للشركات، وتُعدّ نظارة سامسونج (HMD Odyssey) حاليًا أفضل النظارات القائمة على هذه المنصة حتى الآن 4- نظارة HTC Vive:: تدعم هذه النظارة التتبع على نطاق الغرفة، حيث تتيح لك التجول في مساحة كبيرة 4.5 × 4.5 أمتار، كما تضم شاشتين بدقة 1080بيكسلًا، مما يجعل صورها واضحة للغاية، وهو أمر جيد لمعظم حالات الاستخدام. 5- نظارة Oculus Rift:: تعتبر نظارة (Oculus Rift) هي الانطلاقة الأولى في مجال نظارات الواقع الافتراضي، وبالرغم من أنها تركز الآن بشكل أساسي على الألعاب، مثل منافستها (HTC Vive)، إلا أنها أيضًا إحدى أفضل نظارات الواقع الافتراضي التي يمكن للشركات أن تعتمد عليها. 6- نظارة Samsung Gear VR:: تعتبر (Samsung Gear VR) أفضل نظارة واقع افتراضي مرتبطة بالهواتف الذكية، و أصبحت مزودة بوحدة التحكم في الحركة ، تشبه وحدة التحكم في الحركة المضمّنة تصميم وحدة تحكم (HTC Vive)، مع لوحة اللمس وزر التشغيل وتكون هذه النظارة مناسبة لمن يعمل في الشركات وغيرها . 7- نظارة Google Daydream View:: وتعمل بالهواتف الذكية سواء هواتف أندرويد او هواتف سامسونج . مستقبل الواقع الافتراضي : في عام 2021، باعت شركة Oculus عددًا من سماعات الرأس يفوق ما باعت شركة Microsoft من أجهزة Xbox. وفقًا لـ Statista3، من المتوقع أن يزيد حجم سوق الواقع الافتراضي العالمي من حوالي 5 مليارات دولار أمريكي في عام 2021 إلى أكثر من 12 مليار دولار أمريكي بحلول عام 2024. يبدو أن الواقع الافتراضي سيتطور إلى ما هو أبعد من كل التعرف عليه خلال السنوات القادمة. ومع تزايد ضبابية الخطوط الفاصلة بين عالمينا المادي والافتراضي، فمن المرجح أن نختبر الواقع الافتراضي بطرق لا يمكننا تخيلها بعد. وقد قدمت مجلة فوربس4 بعض التوقعات المستقبلية حول كيفية إعادة تشكيل هذه التكنولوجيا لحياتنا: • ستوفر تكنولوجيا الهواتف الذكية المحسنة تجربة واقع افتراضي أفضل على الهواتف • ستجعل شبكات الجيل الخامس اللاسلكية الواقع الافتراضي متاحًا في أي مكان في العالم • سيتم دمج تقنية اكتشاف اليد وتتبع العين بشكل متزايد في سماعات الواقع الافتراضي • ستعزز الملحقات الجديدة التجربة الغامرة - أحذية آلية لمحاكاة المشي، وبدلات لمسية لكامل الجسم لمحاكاة مشاعر اللمس والإحساس، وعدسات لاصقة للواقع المعزز تضع المعلومات داخل عيون مرتديها. إن أحد الاتجاهات المستقبلية للواقع الافتراضي هو metaverse - مساحة ثلاثية الأبعاد غير موجودة بعد حيث يمكن للناس اللعب والعمل والتواصل. يصفها مارك زوكربيرج، المؤسس المشارك لشركة فيسبوك، بأنها "إنترنت مجسد حيث بدلاً من مجرد مشاهدة المحتوى - أنت فيه". تستثمر Meta6 - العلامة التجارية الجديدة التي تمتلك Facebook و Instagram و WhatsApp و Messenger - 150 مليون دولار أمريكي في تدريب الواقع الافتراضي والواقع المعزز والموارد لإضفاء الحيوية على metaverse. تعرف على المزيد حول metaverse وكيف سيغير عالمنا فيما يلي مقارنة بين مزايا وعيوب الواقع الافتراضي (VR): مزايا الواقع الافتراضي 1. التعلم الغامر: يوفر الواقع الافتراضي تجربة تعليمية غامرة وواقعية، مما يسمح للمستخدمين بالتفاعل مع البيئات والأشياء الافتراضية كما لو كانت حقيقية. 2. بيئة تدريب آمنة: يتيح الواقع الافتراضي للمتدربين ممارسة السيناريوهات الخطيرة أو عالية الخطورة في بيئة آمنة، مما يقلل من خطر الإصابة وتلف المعدات. 3. السيناريوهات القابلة للتكرار: يمكن للمتدربين تكرار سيناريوهات الواقع الافتراضي بقدر ما يلزم لصقل المهارات وبناء الذاكرة العضلية، وضمان نتائج تدريب متسقة وشاملة. 4. محاكاة قابلة للتخصيص: يسمح الواقع الافتراضي بتخصيص سيناريوهات التدريب لأهداف وتحديات تعليمية محددة، مما يتيح تطوير المهارات الشخصية والمستهدفة. 5. جمع البيانات وتقييمها: يمكن لأنظمة الواقع الافتراضي جمع بيانات أداء مفصلة، مما يمكن المدربين من تقييم تقدم المتدرب، وتحديد نقاط القوة والضعف، وتكييف التدريب وفقًا لذلك. عيوب الواقع الافتراضي . دوار الحركة: قد يعاني بعض المستخدمين من دوار الحركة أو عدم الراحة بسبب الانفصال الحسي بين الحركات الافتراضية والجسدية، مما يؤدي إلى الغثيان والدوار والصداع وفقدان التوازن . . التكلفة وإمكانية الوصول: قد يكون تطوير أنظمة الواقع الافتراضي وصيانتها مكلفًا، مما يجعلها أقل سهولة في الوصول إليها بالنسبة للمؤسسات ذات الميزانيات المحدودة. كما يمكن أن تشكل متطلبات الأجهزة والبرامج عالية الجودة حواجز أمام التبني. . المخاوف الأخلاقية: يمكن للطبيعة الغامرة للواقع الافتراضي أن تجعل المستخدمين غير حساسين للعنف وتطمس الخط الفاصل بين الواقع والمحاكاة، مما يثير المخاوف الأخلاقية حول تأثيره على الإدراك والسلوك. . منحنى التعلم: قد يواجه بعض المستخدمين صعوبة في التعامل مع منحنى التعلم المرتبط باستخدام معدات الواقع الافتراضي والتنقل في البيئات الافتراضية، مما قد يؤثر على كفاءة برامج التدريب. . العزلة والانفصال الاجتماعي: يمكن أن يؤدي الاستخدام المطول للواقع الافتراضي إلى العزلة عن العالم الحقيقي وتقليل التفاعل وجهاً لوجه، مما قد يؤثر على المهارات الاجتماعية والعلاقات. • مخاطر صحية أخرى - أبلغ مستخدمو الواقع الافتراضي عن عدد من الآثار الضارة الأخرى9 بما في ذلك كسور العظام والأربطة الممزقة (بعد الاصطدام بالجدران والأشياء واللاعبين الآخرين) وتلف بالعين. • إدمان الواقع الافتراضي - مع تزايد غامرة تقنية الواقع الافتراضي، هناك خطر متزايد لإدمان الواقع الافتراضي (المعروف أيضًا باسم إدمان الألعاب الافتراضية). يمكن أن يصبح اللاعبون مدمنين على الواقع الافتراضي، ويرغبون في قضاء المزيد والمزيد من الوقت في بيئتهم المحاكاة، بعيدًا عن ضغوط الحياة اليومية. وفقًا لبحث أجرته كليات التقنية العليا10: "الآثار السلبية لإدمان ألعاب الواقع الافتراضي تشبه أي إدمان للوسائط. كما هو الحال مع أي إدمان على الوسائط، فإن لعب ألعاب الواقع الافتراضي لساعات يمكن أن يسبب أمراضًا عقلية خطيرة مثل الاكتئاب والقلق واضطراب نقص الانتباه، وفي كثير من الحالات، سمات وخصائص طيف التوحد والسمنة ومشاكل النوم وزيادة العدوانية. التأثير الرئيسي للعب الواقع الافتراضي لساعات طويلة هو أنه قد يلحق الضرر بالدماغ بطريقة لن يتمكن الناس من التمييز بين الواقع الافتراضي والواقع. "هذا الإدمان السلوكي هو مجموعة فرعية من إدمان الإنترنت واضطراب الألعاب. تعرف على المزيد حول علامات إدمان الإنترنت والعواقب الصحية للألعاب وانتشار اضطراب الألعاب. قضايا أمن وخصوصية الواقع المعزز مخاوف الواقع المعزز تتعلق إحدى أكبر المخاطر المتصورة للواقع المعزز بالخصوصية. حيث تتعرض خصوصية المستخدم للخطر لأن تقنيات الواقع المعزز يمكنها رؤية ما يفعله المستخدم. يجمع الواقع المعزز الكثير من المعلومات حول هوية المستخدم وما يفعله - إلى حد أكبر بكثير من شبكات التواصل الاجتماعي أو أشكال أخرى من التكنولوجيا على سبيل المثال. وهذا يثير المخاوف والأسئلة: • إذا تمكن المتسللون من الوصول إلى جهاز ما، فإن الخسارة المحتملة للخصوصية ضخمة. • كيف تستخدم شركات الواقع المعزز المعلومات التي جمعتها من المستخدمين وتؤمنها؟ • أين تخزن الشركات بيانات الواقع المعزز - محليًا على الجهاز أو في السحابة؟ إذا تم إرسال المعلومات إلى السحابة، فهل يتم تشفيرها؟ • هل تشارك شركات الواقع المعزز هذه البيانات مع أطراف ثالثة؟ إذا كان الأمر كذلك، فكيف تستخدمها؟ محتوى غير موثوق تسهل متصفحات الواقع المعزز عملية التعزيز، ولكن يتم إنشاء المحتوى وتسليمه بواسطة بائعين وتطبيقات تابعة لجهات خارجية. يثير هذا تساؤلاً حول عدم الموثوقية، حيث إن الواقع المعزز مجال جديد نسبيًا، ولا تزال آليات توليد المحتوى الموثق ونقله تتطور. يمكن للمتسللين المتمرسين استبدال الواقع المعزز للمستخدم بآخر خاص بهم، مما يؤدي إلى تضليل الأشخاص أو تقديم معلومات كاذبة. يمكن أن تجعل التهديدات السيبرانية المختلفة المحتوى غير موثوق به حتى لو كان المصدر أصليًا. وتشمل هذه التزييف والتجسس والتلاعب بالبيانات. الهندسة الاجتماعية نظرًا لعدم موثوقية المحتوى المحتملة، يمكن أن تكون أنظمة الواقع المعزز أداة فعالة لخداع المستخدمين كجزء من هجمات الهندسة الاجتماعية. على سبيل المثال، يمكن للمتسللين تشويه تصور المستخدمين للواقع من خلال علامات أو عروض مزيفة لإرشادهم إلى القيام بأفعال تفيد المتسللين. البرامج الضارة يمكن لمتسللي الواقع المعزز تضمين محتوى ضار في التطبيقات عبر الإعلانات. قد ينقر المستخدمون غير المطلعين على الإعلانات التي تؤدي إلى مواقع الويب الخاصة بالرهائن أو خوادم الواقع المعزز المصابة بالبرامج الضارة والتي تحتوي على صور غير موثوقة - مما يقوض أمان الواقع المعزز. سرقة بيانات اعتماد الشبكة قد يسرق المجرمون بيانات اعتماد الشبكة من الأجهزة القابلة للارتداء التي تعمل بنظام أندرويد. بالنسبة لتجار التجزئة الذين يستخدمون تطبيقات التسوق بالواقع المعزز والواقع الافتراضي، يمكن أن يشكل الاختراق تهديدًا إلكترونيًا. لقد سجل العديد من العملاء بالفعل تفاصيل بطاقاتهم وحلول الدفع عبر الهاتف المحمول في ملفات تعريف المستخدم الخاصة بهم. قد يتمكن المتسللون من الوصول إلى هذه البيانات واستنزاف الحسابات بصمت نظرًا لأن الدفع عبر الهاتف المحمول هو إجراء سلس للغاية. رفض الخدمة هجوم أمني آخر محتمل للواقع المعزز هو رفض الخدمة. قد يتضمن أحد الأمثلة المستخدمين الذين يعتمدون على الواقع المعزز في العمل فجأة يتم قطعهم عن تدفق المعلومات التي يتلقونها. سيكون هذا مثيرًا للقلق بشكل خاص بالنسبة للمهنيين الذين يستخدمون التكنولوجيا للقيام بمهام في مواقف حرجة، حيث قد يؤدي عدم الوصول إلى المعلومات إلى عواقب وخيمة. قد يكون أحد الأمثلة جراحًا يفقد فجأة الوصول إلى معلومات حيوية في الوقت الفعلي على نظارات الواقع المعزز الخاصة به، أو سائق يفقد فجأة رؤية الطريق لأن زجاج سيارته الأمامي يتحول إلى شاشة سوداء. هجمات الرجل في المنتصف يمكن لمهاجمي الشبكة الاستماع إلى الاتصالات بين متصفح الواقع المعزز ومزود الواقع المعزز ومالكي قنوات الواقع المعزز وخوادم الجهات الخارجية. وقد يؤدي هذا إلى هجمات الرجل في المنتصف. برامج الفدية قد يتمكن المتسللون من الوصول إلى جهاز الواقع المعزز الخاص بالمستخدم وتسجيل سلوكه وتفاعلاته في بيئة الواقع المعزز. وفي وقت لاحق، قد يهددون بنشر هذه التسجيلات علنًا ما لم يدفع المستخدم فدية. وقد يكون هذا محرجًا أو مؤلمًا للأفراد الذين لا يريدون رؤية ألعابهم وتفاعلاتهم الأخرى في الواقع المعزز علنًا. الضرر المادي يعد الضرر المادي أحد أهم نقاط الضعف الأمنية في الواقع المعزز لأجهزة الواقع المعزز القابلة للارتداء. بعض الأجهزة القابلة للارتداء أكثر متانة من غيرها، ولكن جميع الأجهزة بها نقاط ضعف مادية. يعد الحفاظ عليها وظيفية وآمنة - على سبيل المثال، من خلال عدم السماح لأي شخص بالسير بعيدًا بسماعة رأس يمكن فقدها أو سرقتها بسهولة - جانبًا أساسيًا من جوانب السلامة الواقع الافتراضي والواقع المعزز : لقد ذكر بعض أن الواقع الافتراضي هو الواقع المعزز ولكن هناك بعض الفروق : الواقع المعزز : لا ينقطع المستخدم عن الواقع الحقيقي لذا الواقع المعزز أقرب إلى الواقع الحقيقي ، ولا يمكن أن يتعامل مع العوالم غير موجودة والمستخدم مع العالم الحقيقي والخيال الواقع الافتراضي : هنا المستخدم منقطع عن عالم الحقيقة في العالم الاصطناعي ولا يمكنه رؤية العالم الحقيقي ، ويبني المستخدم اماكن لا وجود لها في الاساس . التعلم القائم على الواقع الافتراضي : تعريف : التعليم األفتراضي: التعليم االفتراضي نوع من التعليم الالكتروني يتيح للمتعلم الاستفادة من جميع عناصر العملية التعليمية من مادة تعليمية وكتب وخدمات طلابية وتفاعل مع المعلم بالإضافة إلى ما تتيحه شبكات المعلومات على الانترنت حيث يتمكن المتعلم من الوصول إلى المعلومة المطلوبة بجهد أقل ووقت قصير. أهمية الواقع الافتراضي في التعليم : يستخدم الواقع الافتراضي في التعليم لا سيما في المختبرات لإجراء التجارب في الفصول الدراسية ويمكن الجمع بين الأشياء الحقيقية وغير الحقيقية ويمكن الربط بين التعليم والترفيه وإيجاد أدوات جديدة لدعم التعليم والتعلم كما في تدريس الشخصيات التاريخية في إعادة المواقع الأثرية لتكون مثل الواقع ثم إضافته إلى العالم الحقيقي ، ويتمكن هذا الواقع الافتراضي أن يتعاون المعلم مه طلابه وبين مجموخة الطلبة مع مجموعة أخرى ، كذلك تحويل عملية التعليم إلى عملية التعلم يقوم بها الطلبة ، وزيادة الدافعية لدى الطالب ، وإيجاد بيئة تشويق أثناء التعليم . تطبيقات استخدام الواقع الافتراضي في التعليم : زيادة وتطور التفاعل والمساركة مع المادة العلمية ومع المعلم وزيادة عملية التعلم إنشاء بيئة واقعية عن الحوادث التاريخية والأماكن الميدانية لتقريب المعنى كأنه أمامه تعزيز التعلم التجريبي فيتمكن الطالب من إجراء التجربة العملية دون استخدام معدات حقيقية تفعيل الذاكرة وتحفيز التفكير لا سيما الذاكرة البصرية والتحفيز الحسي لفهم المفاهيم طرق استخدام الواقع الافتراضي في التعليم : توجد طريقتان لدمج تقنية الواقع الافتراضي في التعليم : الفصول الدراسية الغامرة : حيث تعرض العناصر المرئية على أسطح الجدران لإيجاد بيئة افتراضية غامرة ، لا يتطلب من الطلاب استخدام نظارات الواقع الافتراضي لكنهم يتمكنون من خوض تجارب افتراضية معا والتفاعل فيما بينهم . نظارات الواقع الافتراضي : وهي طريقة شائعة وفاعلة لاستخدام الواقع الافتراضي في التعليم سلبيات الواقع الافتراضي في التعليم : مع أن الواقع الافتراضي في التعليم تقنية جديدة إلا أن هذا الواقع لا يخلو من السلبيات : يمكن ان يتشتت أذهان الطلبة يعزل الطالب عن العالم الحقيقي صعوبة في تقييم الطالب صعوبة العثور على محتوى نظارات الواقع الافتراضي المناسب خطر إدمان الطلبة على استخدام هذه النظارات تفاعل الطلبة جسديا يكون محدودا قلة التفاعل الاجتماعي يمكن استخدام الواقع الافتراضي في التدريس بطرق عدة لتعزيز تجربة التعلم وجعلها أكثر فاعلية وشمولًا. إليك بعض الطرق الممكنة للاستفادة مننها 1. رحلات افتراضية: يمكن للطلاب زيارة أماكن جغرافية بعيدة أو معقدة بدون الحاجة للسفر، مثل استكشاف الفضاء الخارجي أو المواقع التاريخية الشهيرة. 2. تجارب تفاعلية: يمكن إعداد محاكاة لتجارب علمية أو تقنية يصعب تنفيذها في الواقع، مما يسمح للطلاب بالتفاعل مع المفاهيم بشكل أكثر عمقًا. 3. تعلم عملي: يمكن للطلاب التفاعل مع محتوى تعليمي بشكل أكثر واقعية، مثل تفكيك الجسم البشري أو استكشاف التركيب الجزيئي للمركبات. 4. تدريب المهارات العملية: يمكن استخدام الواقع الافتراضي لتدريب الطلاب على المهارات العملية، مثل القيادة والتفاعل الاجتماعي، بيئة آمنة ومحاكاة. 5. تعزيز التفاعل والتعاون: يمكن للواقع الافتراضي أن يسمح للطلاب بالتعاون والتفاعل مع بعضهم البعض في بيئة افتراضية، مما يعزز التعلم الجماعي ومهارات العمل الجماعي. 6. التعلم التخصيصي: يمكن تخصيص تجربة التعلم وفقًا لاحتياجات كل طالب، مما يسمح بتعلم أكثر فعالية وفعالية لكل فرد. استخدامات الواقع الافتراضي والواقع المعزز في التعليم تصاميم الدروس التعليمية المدعومة بالواقع المُعزز والافتراضي من خلال تطبيقات الواقع الافتراضي والمعزز في العملية التعليمية، يُمكن تقديم دروس افتراضية للطلاب من أي مكان في العالم عبر شبكات الانترنت يتميز هذا النهج بالجاذبية والممتعة، حيث يمكن للطلاب مُحاكاة الواقع والتفاعل بشكل كبير مع المواد الدراسية، سواء داخل المؤسسة التعليمية أو عن بُعد ويندمج التعليم الافتراضي والتعليم الالكتروني في تلك العملية، حيث تُسهِّل برامج الواقع الافتراضي والمعزز في العملية التعليمية تجربة متميزة ومُفعمة بالحيوية. حل الواجبات المنزلية بواسطة الواقع المعزز والافتراضي باستخدام تطبيقات الواقع المعزز والافتراضي في تكنولوجيا التعليم يُمكنك دعم الطلاب وتقديم المساعدة لهم في حل واجباتهم المنزلية بسهولة حيث يتيح هذا النهج لهم الاستفادة من كاميرا هواتفهم المتنقلة، حيث يُمكنهم توجيهها نحو النقطة الصعبة في الواجب في هذا السياق، فيتم تقديم فيديو مُعد مسبقًا بواسطة المعلم، يُشرح فيه تلك النقطة بشكل واضح ومفهوم هذا الأسلوب يعزز من قدرة الطلاب على فهم المفاهيم الصعبة وتحسين أدائهم في حل الواجبات المنزلية بشكل فعّال. تقديم رحلات تعليمية للطلاب بالواقع الافتراضي والمعزز يُمكنك من خلال تقنية الواقع الافتراضي تقديم خدمة الرحلات الافتراضية للطلاب بسهولة بواسطة شركة مرافئ المعرفة في الرياض حيث يتيح هذا النهج أخذ الطلاب في رحلات ترفيهية وثقافية وعلمية إلى أماكن متنوعة حول العالم، دون أن يضطروا لمغادرة المكان الذي يتواجدون فيه كما تُمكِّن تقنية الواقع المُعزز الطلاب من التفاعل مع البيئات والمواقع المختلفة، كما يُمكنهم أيضًا التقاط صور تذكارية في تلك الأماكن دون الحاجة إلى السفر الفعلي هذا النهج يعزز من توسيع آفاق تعلمهم وتجربتهم الثقافية دون الحاجة إلى مغادرة الصف أو المنزل، مما يجعل تعلمهم أكثر تشويقًا ومتعة. التدريب والتعليم بطريقة الواقع المعزز والافتراضي من خلال تقنية الواقع المُعزز والواقع الافتراضي يمكنك تصميم معامل وفصول افتراضية لشرح المواد التعليمية والقيام بالتجارب المعملية بشكل أوضح للطلاب، وبطريقة اّمنة التحديات والمخاطر : نظارات الواقع الافتراضي هي جهاز يحتوي على شاشة توضع على العينين وتثبت بحزام يحيط بالرأس. تقوم هذه النظارة بإدخال بيانات محسوسة إلى العينين والأذنين للمستخدم، مما يخلق تجربة واقعية للغاية. يمكن استخدام نظارات الواقع الافتراضي في العديد من المجالات. حيث يمكن إستخدامها بأمان إذا تم اتباع إجراءات الوقاية المناسبة وتقليل فترات استخدامها. ومع ذلك، يجب على الأشخاص الذين يعانون من مشاكل صحية معينة، مثل مشاكل في العين أو الدماغ، استشارة الطبيب قبل استخدام نظارات الواقع الافتراضي والميتافيرس. وفي هذا المقال سوف نتعرف على مخاطر نظارات الواقع الافتراضي وكيفية الوقاية منها. إن استخدام نظارة الواقع الافتراضي لفترات طويلة يمكن أن يتسبب في بعض المشاكل الصحية. تشمل أبرز الأضرار والمخاطر التي يمكن أن تتسبب بها نظارة الواقع الافتراضي: • الإصابة بمشاكل في الاتزان والدوار والغثيان. • الإصابة بمشاكل في العين، مثل الإجهاد البصري والتعب. • الإصابة بمشاكل في الدماغ، مثل الانفصال عن العالم الحقيقي وتأثيرها على الإدراك والتركيز. • الإصابة بمشاكل في الجهاز العصبي، مثل الصداع والدوار والتعب. هناك إصابات يعاني منها مستخدمي نظارات الواقع الافتراضي : يمكن أن تتسبب نظارة الواقع الافتراضي في العديد من الآثار الجانبية، ومن بينها: • مشاكل في الاتزان. • الدوار. • الغثيان والقيء. • التأثير السلبي على الدماغ. • التأثير السلبي على العين منها إحهاد العين. • الإصابة بالغثيان وعدم الاتزان. • الانفصال عن العالم الحقيقي. • الصداع. • قلة التركيز والانتباه . للوقاية من هذه المشاكل، يمكن اتباع بعض الإجراءات الوقائية، مثل: • تقليل فترات استخدام نظارة الواقع الافتراضي وتحديد فترات استراحة منتظمة. • ضبط إعدادات النظارة لتجنب الإجهاد البصري والتعب. • التأكد من أن النظارة تناسب العينين ولا تسبب أي ضغط عليهما. • عدم استخدام نظارة الواقع الافتراضي لفترات طويلة وعدم الإفراط في استخدامها. بعض النصائح لتقليل الأضرار الناتجة عن استخدام نظارة الواقع الافتراضي: • تجنب استخدام نظارة الواقع الافتراضي لفترات طويلة من الوقت، حيث يمكن أن يؤدي ذلك إلى الشعور بالدوار والغثيان وفقدان الوعي المكاني. • تأكد من أن النظارة مريحة ولا تضغط على الوجه بشدة، وتحرص على تعديل العدسات بحيث تكون مريحة للعين. • تأكد من أن الغرفة التي تستخدم فيها النظارة مضاءة جيدًا وتهويتها جيدة، حيث يمكن أن يؤدي الجلوس في غرفة مظلمة لفترات طويلة إلى الشعور بالدوار والغثيان. • تجنب استخدام نظارة الواقع الافتراضي أثناء القيادة أو أثناء استخدام الآلات الثقيلة أو الخطيرة. • تأكد من أن النظارة متوافقة مع جهاز الكمبيوتر أو الهاتف الذي تستخدمه، وتحرص على تحديث البرامج والتطبيقات بانتظام. • يجب مراقبة الأطفال أثناء استخدامهم لنظارة الواقع الافتراضي وتقليل استخدامهم لها قدر الإمكان. يمكن أن تساعد نظارات الواقع الافتراضي في تخفيف الألم، حيث يتم استخدامها في بعض الحالات لتخفيف آلام الولادة وآلام الحروق. ومع ذلك، يجب استشارة الطبيب قبل استخدامها لأي غرض طبي. استعرضت بعض المواقع الالكترونية بعض الإجراءات لتجنب مخاطر سلبيات نظارات الواقع الافتراضي : يجب اتباع بعض الإجراءات لتأمين استخدام نظارة الواقع الافتراضي بأمان للأطفال، ومن هذه الإجراءات: • يجب على الأطفال استخدام نظارات الواقع الافتراضي لفترات قصيرة من الوقت وخذ فترات راحة منتظمة للوقاية من إجهاد العين والمشاكل الصحية. • يجب مراقبة الأطفال أثناء استخدامهم لنظارة الواقع الافتراضي وتقليل استخدامهم لها إلى الحد الأدنى الممكن. • يجب توفير نظارات ثلاثية الأبعاد للأطفال والكبار التي تكون مريحة ومناسبة لجميع الأعمار. • يجب تجنب استخدام نظارة الواقع الافتراضي لفترات طويلة من الزمن. • يجب تجنب استخدام نظارة الواقع الافتراضي في الأماكن التي تحتوي على الكثير من الحركة والتي يمكن أن تؤدي إلى الدوار والغثيان. • يجب تجنب استخدام نظارة الواقع الافتراضي في الأماكن التي تحتوي على الكثير من الإضاءة الساطعة. • يجب مراعاة الإرشادات الموجودة مع النظارة واتباعها بعناية. التصورات والحلول : يقترح الباحث بعض البدائل والحلول من اجل الحد من سلبيات نظارات الواقع الافتراضي بعد تزليد حالات الإصابة والأضرار لا سيما وأن اكثر السلبيات تاتي من ممارسة الألعاب الالكترونية بالاستعانة بنظارات الواقع الافتراضي : في مجال الحكومات : تشكيل لجنة عامة تشرف بتزويد الجهات الرسمية وغير الرسمية بهذه السلبيات والحد منها سواء بإجراء الدراسات بهذا الشان أو عقد دورات وبرامج تدريب للعاملين بهذه الجهات إلزامية توصيات ومقترحات الدراسات لهذه اللجنة العامة على تنفيذها من قبل العاملين بالجهات الرسمية وغير الرسمية منع استيراد مظارات الواقع الافتراضي التي فيها مخاطر على الناس عامة وعلى طلبة المدارس والجامعات خاصة تغريم المؤسسات التي تستورد هذه النظارات وغلقها لمدة معينة فرض على الجهات التعليمية والمعنية بالرياضة بإدخال سلبيات نظارات الواقع الافتراضي في برامجها وخططها من أجل توعية منتسبي هذه الجهات لا سيما طلبة المدارس والجامعات . في مجال الجهات التعليمية والمسرحية : تطبيق توصيات دراسات اللجنة العامة بشأن سلبيات مواقع الانترنت وسلبيات نظارات الواقع الافتراضي سواء عقد المحاضرات والندوات وورش العمل وإجراء المسلسلات وعقد برامج التدريب للعاملين لديها . إجراء المدارس مسابقات ثقافية للطلبة لأفضل مقال ودراسة عن إيجابيات وسلبيات نظارات الواقع الافتراضي عقد تمثيليات ومسرحيات في المدارس والجامعات والهيئات الرياضية والثقافية حول الاستفادة من نظارات الواقع الافتراضي في مجال المجتمع والأسرة : تنظيم مؤسسات المجتمع المدني دورات تدريبية لأولياء الأمور وأولادهم حول سلبيات مواقع الانترنت وسلبيات الواقع الافتراضي ربط أولياء الأمور بقروبات واتساب تديرها مؤسسات المجتمع المدني لاطلاعهم بما يستجد من امور عن سلبيات الألعاب الالكترونية إجراء أفضل مسابقة للأسرة المثالية توعي اطفالها بالاستخدام الامثل لمواقع الانترنت المراجع العربية : ابتسام بنت سعيد حسن القحطاني ، واقع استخدام الفصول الافتراضية في برنامج التعليم عن بعد من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بجامعة الملك عبدالعزيز بمدينة جدة ، جامعة ام القرى ، لنيل درجة الماجستير في المناهج والوسائل التعليمية ، 2010 دينا احمد إسماعيل ، المتاحف التعليمية الافتراضية ، القاهرة ، عالم الكتب ط1 2009 فتح الباب عبدالحليم سيد ، توظيف تكنولوجيا التعليم ، مصر ، الجمعية المصرية لتكنوجيا التعليم ، ط2، 1997 محمد السيد علي ، تكنولوجيا التعليم والوسائل التلعيمية ، طنطا ، دار الإسراء للطبع والنشر والتوزيع ط1، 2003 علي احمد خليفة (2012) تكنولوجيا الواقع الافتراضي في التعليم / الاستخدام / المميزات / العوائق ، جامعة جازان عزام عبدالرزاق منصور ( 2020) استخدام تكنولوجيا الواقع المعزز في تنمية بعض المفاهيم العلمية ومهارات البحث عن المعلومات لدى طلاب المرحلة المتوسطة ، الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب ، بدولة الكويت خميس ، محمد عطية ( 2015 ) ، تکنولوجيا الواقع الافتراضي وتکنولوجيا الواقع المعزز وتکنولوجيا الواقع المخلوط ، مجلة تکنولوجيا التعليم ، العدد 25 ، القاهرة: الجمعية المصرية لتکنولوجيا التعليم . المراجع الأجنبية : Anderson , E & Liarokabis , F.(2014 ) . Using Augmented Reality as Medium to assist Teaching in Higher Education , Coventry University , UK . Azevedo , M .& Etc . ( 2012 ) : " The Impact of experimental activities on the motivation and acquisition of scientific concepts at the basic school level " Education Research Journal , VoL . 2 , No . 2 , pp . 30 : 36 .(Available at : htt // www . res journal . com Catenazz, N. & Sommaruga, L. (2013). social media: challenges and opportunities for education in modern society, mobile learning and augmented reality: new learning opportunities, International Interdisciplinary Scientific Conference. VoL 1. pp 112-145 El sayed,N (2011) : Applying Augmented Reality Technique's in The Field of Education Computer Systems , Engineering Masters Thesis , Benha University , Egypt . Herrington, J., Herrington, A., Mantei, J., Olney, I., & Ferry, B. (2009). New Technologies, New Pedagogies: Mobile Learning in Higher Education. University of Wollongong. , Wollongong . Lee.K.(2012 ) . Augmented Reality in Education and Training Tech Trends : linking Research &Practice to Improve Learning ,vol 56. No 2 , pp 13-21 . Mauricio H..& Andrea. C..& Horacio. R..& Eduardo. G.. (2011). “An introduction to Augmented Reality with applications in aeronautical maintenance” available on https://www. researchgate.net/publication/ 241187473_An_introduction_to_A gmented_Reality_with_applications_ in_aeronautical_ maintenance Patarakin, E. (2006). Social services of web 2.0 for teaching learning in teaching methods handbook. Retrieved July 4, 2016 from: http://www.scribd.com/doc/7003/Web-20- social-services-for-teaching-and-learning Shea, P., Chun, S., Swan, K., Lim, C. & Pickett, A. (2005). Developing Learning Community in Online College Courses: The Role of Teaching Presence. Journal of Asynchronous Learning Networks, (9) 4, 59- 82, Retrieved From: Http://Citeseerx.Ist.Psu.Edu/Viewdoc/Download?Doi=10.1.1.96.343&Rep=Rep 1 &Type=Pdf/ Yuen. S. & Yaoyuney. G.. &Johnson. E.. (2011). Augmented Reality: An Overview and Five Directions for A R in Education. Steve Chi – Yin Yuen. National Kaohsiung Normal University. Available on http://austarlabs.com.au/wp-content/uploads/2014/01/AR-an-overview-five-directions-for-AR-in-ed.pdf. Wang, Y., Tang, S., & Zhou, Y. (2012). A Preliminary Study on Instructional Design Model in M-Learning. In Consumer Electronics, Communications and Networks (Cecnet), 2nd International Conference on (3070- 3073)