مخاطر عالم الواقع عبر الانترنت ، ترجمة / عباس سبتي

مخاطر العالم الحقيقي في واقع الإنترنت: دراسة نوعية تكشف العلاقات عبر الإنترنت والإساءة السيبرالية Real-World Dangers in an Online Reality: A Qualitative Study Examining Online Relationships and Cyber Abuse بقلم / Alan McLuckie, and Michael Saint ، , Faye Mishna ترجمة الباحث/ عباس سبتي يناير 2021 ملخص : يستخدم الأطفال والمراهقون التكنولوجيا الإلكترونية مثل الإنترنت أكثر من أي وسيلة أخرى من خلال التواصل الاجتماعي. لفهم ظاهرة الإساءة الإلكترونية من منظور الأطفال والشباب "، قام المؤلفون بفحص المشاركات المجهولة التي يرسلها الأطفال والشبان إلى خدمة استشارات مجانية عبر الهاتف والويب على مدار 24 ساعة ، وخدمة الإحالة والمعلومات. تراوحت أعمار الشباب بين 11 و 24 عامًا (المتوسط = 14 عامًا). يوفر هذا التحليل للمشاركات المجهولة من قبل الأطفال والمراهقين والشباب معلومات حول مشاركتهم في التفاعلات عبر الإنترنت وخبراتهم مع إساءة استخدام الإنترنت. كشفت النتائج عن انتظام وأهمية الإنترنت و تكنولوجيا الاتصالات من أجل التنشئة الاجتماعية: أشكال ومدى وتأثير الإساءة الإلكترونية ؛ وخوف الأطفال والشباب من الكشف عن إساءة استخدام الإنترنت للبالغين ، ولا سيما الآباء ، تمت مناقشة الآباء والاختصايين الاجتماعيين والباحثين وصناع القرار وغيرهم . كلمات رئيسة : الأطفال ، الإساءة عبر الانترنت ، التفاعلات عبر الانترنت ، التنشئة الاجتماعية عبر الانترنت ، المراهقون قبل ظهور جيل الإنترنت ، أعلن قطب الإعلام مارشال ماكلوهان (1964) أن "الوسيلة هي الرسالة". ولا يزال هذا التخصيص الخالد مهمًا في مجتمع اليوم ، حيث تشكل التكنولوجيا عبر الإنترنت كيفية تواصل البشر. تنمو تكنولوجيا الاتصالات بشكل كبير مع كل جيل متعاقب باعتبارها عنصرًا أساسيًا في مجتمعنا. يستخدم الأطفال والمراهقون التكنولوجيا مثل الإنترنت أكثر من أي وسيلة أخرى للتواصل من خلالها ؛ والتواصل الاجتماعي (Kaynay &؛ Yelsma، 2000؛ Nie & • Hiilygus، 2002). الزيادة السريعة في استخدام الإنترنت وأشكال التكنولوجيا الأخرى مثل الرسائل الفورية والبريد الإلكتروني ومواقع الشبكات الاجتماعية وكاميرات الويب ، مكنت الأطفال والمراهقين من المشاركة في مجموعة واسعة من التجارب خارج حدود منازلهم ومدارسهم ومجتمعاتهم المحلية. على الرغم من أن معظم هذه التفاعلات عبر الإنترنت محايدة أو إيجابية (Finkelhor، Mitchell، & Wolak، 2000) قد يؤدي الوصول إلى التكنولوجيا الإلكترونية وإخفاء هويتها إلى تعريض الأطفال والمراهقين لخطر متزايد للإيذاء (Ybarra ، 2004). تطورت التهديدات طويلة الأمد مثل الإساءة ضمن هذه التقنيات الجديدة ، مما سمح للأطفال والمراهقين بأن يقعوا ضحية لأشخاص من جميع الأعمار معروفين وغير معروفين لهم وبغض النظر عن التقريب الجغرافي) - '(Kanani &: Rcgehr ، 2003 الغرض من هذه الدراسة هو زيادة فهم تفاعلات الأطفال والمراهقين عبر الإنترنت وتجاربهم في مجال الإساءة الإلكترونية. نقوم بالإبلاغ عن فحص للمخاوف التي ينشرها الأطفال والمراهقون حول التفاعلات عبر الإنترنت وإساءة المعاملة إلى خدمات الاستشارة الهاتفية والويب ثنائية اللغة والمجهولة الهوية الوحيدة في كندا ، مجانًا ، على مدار 24 ساعة ، وخدمة الإحالة والمعلومات للأطفال والمراهقين والشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 20 عامًا: حدث انفجار حقيقي في حركة المرور عبر موقع الويب منذ إطلاقه في عام 2004. الغالبية العظمى من الوقت الذي يقضيه الأطفال والمراهقون عبر الإنترنت مخصص للتواصل والتفاعل الاجتماعي ، سواء مع مواقعهم الحالية أو مع أشخاص يقابلونهم عبر الإنترنت (Gross، 2004؛ Wolak، MitcheU، & Finkelhor، 2003 قام جروس (Gross ) (2004) باستطلاع آراء 261 طالبًا في الصفين السابع والعاشر ووجد أن الطلاب في المتوسط ، ينفقون 40 دقيقة في إرسال الرسائل الفورية يوميًا ، وهو ما يتجاوز بكثير الوقت الذي يقضونه في أي نشاط آخر ، واستخدم خمسة وسبعون بالمائة من عينة تضم شبابًا تتراوح أعمارهم بين 15 و 19 عامًا الإنترنت في إرسال وتبادل رسائل فورية مع أصدقائهم (إحصائيات كندا ، 2001). على الرغم من أن غالبية المراهقين يتواصلون عبر الإنترنت مع أفراد آخرين يعرفونهم بالفعل (Gross. 2004: VaIkenburg & • Peter. 2007) ، ذكر ما يقرب من 14٪ أنهم يقابلون ويعقدون علاقات وثيقة مع أشخاص لم يكونوا معروفين سابقًا لديهم (Wolak et al.,2003 ) تشير الدلائل إلى أن استخدام الطلاب للإنترنت للتواصل مع الآخرين الذين يعرفونهم بالفعل له تأثير إيجابي عام على جودة صداقاتهم وعلاقاتهم الرومانسية ، ومع ذلك فقد بحثت القليل من الأبحاث العلاقات التي يتم تكوينها عبر الإنترنت ، بما في ذلك العوامل المرتبطة بالأفراد الذين يقابلون ويشكلون هذه العلاقات ، وتشير الأدلة المتفرقة إلى أن المراهقين الذين يشكلون علاقات عبر الإنترنت مع الغرباء قد يكونون عرضة للخطر " Biais et al., 2008; McKenna & Bargh, 1998; Wolak et al., 2003 " "إساءة استخدام الإنترنت" مصطلح يشمل مجموعة كبيرة من الأنشطة العدوانية عبر الإنترنت ، بما في ذلك التنمر والمطاردة والاستدراج الجنسي والمواد الإباحية. تحدث إساءة استخدام الإنترنت بشكل خفي من خلال أشكال التكنولوجيا الحديثة المستندة إلى الويب وغيرها. يشمل التنمر الإلكتروني استخدام البريد الإلكتروني والهواتف المحمولة ومواقع الإنترنت للتهديد أو المضايقة أو الإحراج أو الاستبعاد أو الإضرار بالسمعة والصداقات. المطاردة عبر الإنترنت ، كامتداد للمطاردة الجسدية ، تتضمن وسائل إلكترونية مثل الإنترنت لمتابعة أو مضايقة أو الاتصال بآخر بطريقة غير مرغوب فيها. الإغراء الجنسي عبر الإنترنت هو استخدام الوسائط الإلكترونية للتعرف على الأفراد و "العناية بهم" وحثهم على القيام بأعمال جنسية سواء في وضع عدم الاتصال بالإنترنت. تشمل المواد الإباحية إنتاج ونشر المحتوى الجنسي المصور من خلال التكنولوجيا مثل الإنترنت والهواتف المحمولة. يمكن أن يتعرض الأطفال والشباب للإساءة عبر الإنترنت في أي مكان يصلون فيه إلى الإنترنت أو غيره من تقنيات الاتصال الحديثة ، بما في ذلك المنزل أو المدرسة - حيث يُعتقد ، عن حق أو خطأ ، أنها ملاذ آمن . هناك مجموعة متزايدة من الأبحاث حول الإساءة الإلكترونية للأطفال والمراهقين ، من خلال استخدام منهجية نوعية لفحص مشاركات الأطفال والمراهقين ، نقدمها هنا رسم تخطيطي أولي لعلاقاتهم عبر الإنترنت وإلقاء الضوء على تجاربهم حول لإساءة عبر الإنترنت. تضمنت على أسئلة وانعكاسات للأطفال والمراهقين كانت هذه المنشورات غير مرغوب فيها ونشرها الأطفال والمراهقون لبدء التواصل عبر الويب مع المستشاري ( Beran & Li, 2005; Patchm &• Hinduja,2006;Shariff,20O5 ) . يتناسب تحليل هذه المنشورات جيدًا مع الأساليب النوعية ، نظرًا لما يفترضه الباحثون النوعيون من ترابط بين البشر ومواقع ، وأن إضاءة التجربة البشرية يمكن أن تحدث عندما يذهب الباحثون إلى موقع المشاركين (Bogdan & Büken ، 1992 ) . منهج / طريقة يتكون فريق البحث لدينا من ثلاثة أعضاء - المؤلفين. بالإضافة إلى ذلك ، تشاور فريق البحث بانتظام مع اثنين من الممثلين الرئيسيين العاملين في مناصب عليا في خدمة الاستشارة عبر شبكة الإنترنت التي قدمت قاعدة البيانات المستخدمة في التحليل الحالي. استخدمنا نهج علم الظواهر ( 1994؛ Moustakes، Moran, 2000 ) لفهم منشورات الأطفال والمراهقين وإعطاء معنى لها ، يسمح هذا النهج للباحثين على زيادة فهمهم لجوهر التجربة الحية ، وتدرس هذه الطريقة الأوصاف الفردية لظاهرة ما ، مثل الإساءة عبر الإنترنت ، لاشتقاق معنى هذه الظاهرة ، وتم تحديد نهج الظواهر ليكون الأكثر ملاءمة بسبب أهمية اكتساب فهم جوهر هذه المنشورات ، ومن مارس 2004 إلى سبتمبر 2005 ، نشر الأطفال والمراهقون أكثر من 35000 رسالة مجهولة المصدر على موقع الاستشارة عبر الإنترنت ، وتم تخزين المشاركات في قاعدة بيانات مجهولة ، واختار الأطفال والمراهقون الذين ينشرون رسالة فئة معينة لوضعهم من اختيارات محددة مسبقًا ومحدودة تتضمن "التنمر" و "الصداقة" و "الأسرة" و "المشاعر" و "العنف والإساءة" و "المواعدة" و "المدرسة" و "الصحة / الرفاه " . نظرًا للعدد الكبير من المنشورات الواردة في قاعدة البيانات ، فقد كان من الضروري أولاً تقليل أفراد العينة من 35000 مشاركة إلى عينة مرتبطة على وجه التحديد بالعلاقات السيبرانية والتعاون الإلكتروني ، صمم فريق البحث ونفذ عملية منهجية للبحث في قاعدة البيانات الكبيرة عن منشورات مختارة تصف التجارب التي تنطوي على العلاقات السيبرانية والإساءة الإلكترونية ، تطلبت الخطوة الأولى إجراء بحث مكثف لجميع المشاركات التي قام بها الأطفال والمراهقون إلى فئات مواقع الويب المحددة مسبقًا "العنف والإيذاء" و "التنمر" ." "من خلال إجراء بحث كامل لهذه الفئات ، اكتشف الفريق المنشورات التي تتعلق صراحةً بإساءة الاستخدام التي تحدث في وسائل الإعلام القائمة على الإنترنت. وبناءً على تجارب الأطفال والمراهقين التي تم الحصول عليها من خلال هذه الإستراتيجية ، قمنا بتقسيم المصطلحات الرئيسية المتعلقة بأشكال مختلفة من الإساءة عبر الإنترنت " . تضمنت مصطلحات البحث أشكالًا شاملة وغير شاملة لما يلي: "chatroom" و "bul] y" و "email" و "cyber" و "MSN" و "messaging" و "porn" و "post و" "net" ، "الويب" و "الكمبيوتر" و "عبر الإنترنت". تم تحديد مصداقية مصطلحات البحث هذه من خلال عملية تشاور مع المخبرين الرئيسيين من وكالة الاستشارة القائمة على الويب الذين يشاركون بانتظام في حوارات عبر الإنترنت مع الأطفال والمراهقين ، وقرر فريق البحث أن استخدام وظائف البحث على الكمبيوتر مع هذه المصطلحات الأساسية سيكون الاستراتيجية الأكثر كفاءة ودقة للبحث في قاعدة البيانات الكاملة عن منشورات إضافية تتعلق بإساءة استخدام الإنترنت والعلاقات عبر الانترنت . في المرحلة الثانية ، تم استخدام وظائف البحث على الكمبيوتر جنبًا إلى جنب مع الكلمات الرئيسية لتحديد المنشورات المتعلقة بالعلاقات السيبرانية والإساءة الإلكترونية ، والتقى الفريق وممثلو الوكالات الرئيسية بانتظام لمراجعة هذه المنشورات وتحديد ما إذا كانت تتعلق بمجالات موضوعنا ، ولضمان رصد ظواهر العلاقات السيبرانية والانتهاكات السيبرانية بدقة ، اختار فريق البحث أن يشمل فقط تلك المشاركات التي تشير صراحة إلى العلاقات أو إساءة الاستخدام التي تحدث في وسائل الإعلام القائمة على الإنترنت ، ومن خلال هذه العملية الاستشارية ، تم أخذ 346 مشاركة منشورة من أصل 35000 مشاركة . عينة من المشاركات تضمنت العينة النهائية 346 مشاركة مأخوذة من 35000 مشاركة ، من خلال عملية التشاور مع الفريق ، تم تحديد أن التشبع قد تحقق عند 190 مشاركة لأن المشاركات من 190 وإلى 346 كانت متشابهة حتى 189 مشاركة أولى ، وتتكون العينة النهائية من 269 مشاركة بنسبة ( 77،7% ) مشاركة من الإناث و 75 مشاركة بنسبة ( 21،7% ) مشاركة من الذكور من اعمار 6 إلى 24 عاماً وتم تمثيل جميع المقاطعات والأقاليم الكندية باستثناء واحدة . تحليل البيانات تحليل البيانات بناء على الأسايب الظاهرية ، قمنا أولاً بنقل المشاركات إلى 2.0 NV.vo ( 1999، Richards ) وطبقت منهجية التخفيض عن طريق غربلة المشاركات وفرزها وترميزها لذا المواضيع ظهرت لجميع المعاني الممكنة ( 1998 ، Creswell, ) عمل أعضاء فريق البحث بشكل مستقل أثناء تحليل البيانات ، وبالتالي تمت قراءة كل منشور من قبل العديد من القراء ، تليها اجتماعات منتظمة للمراجعة واستخلاص المعلومات من الأقران ، ولضمان أن التجارب المشفرة تعكس المنشورات ، وضع الباحثون تجاربهم الخاصة بين قوسين من خلال إبطال الأحكام المسبقة ( 1994، Ray ، 1994 ، Moustakes ) بعبارة أخرى ، أوضح الباحثون محاولات صريحة خلال جلسات استخلاص المعلومات من الزملاء للنظر فيها جوهر المشاركات دون محاولة تناسب المشاركات في قالب موجود بناء على البحث السابق أو الأطر النظرية ، هذا النهج القائم على توافق الآراء للدقة والمصداقية كفل أن المعاني تشمل فقط المواضيع التي انبثقت منها المنشورات كما قدمت تأملات غتية . النتائج على الرغم من الوعي الواضح بالمخاطر الكامنة في الإنترنت ، كشف الأطفال والمراهقون بسهولة العلاقات الإلكترونية ، ظهرت خمس فئات رئيسة من خلال قراءة وتحليل المنشورات : مدى وأهمية التفاعلات والعلاقات عبر الإنترنت والمواعدة عبر الإنترنت والوعي بالمخاطر المحتملة عبر الإنترنت والإساءة الإلكترونية (التنمر ، والمطاردة ، والاستدراج ، والتعرض للمواد الإباحية على الإنترنت) ، وعدم إخبار الوالدين . واقع الانترنت : مدى وأهمية التفاعلات والعلاقات عبر الإنترنت بشكل عام ، وصف الأطفال والمراهقون في هذه العينة الذين تم اختيارهم للإبلاغ عن تجارب إساءة استخدام الإنترنت بشكل مجهول المشاركة المكثفة مع الشبكات الاجتماعية عبر الإنترنت التي تضم أصدقاء ومعارف حاليين وعلاقات تم البدء فيها والحفاظ عليها عبر الإنترنت. ومن النتائج البارزة أن الأطفال والمراهقين اعتبروا بقوة أن العلاقات التي يتم تطويرها عبر الإنترنت حقيقية مثل العلاقات في حياتهم "الحقيقية" ، أفادت إحدى النتائج الرئيسية رؤية الأطفال والمراهقين القوية للإنترنت كمنتدى شرعي يمكن من خلاله تكوين صداقات وعلاقات رومانسية والحفاظ عليها ، وصفوا لقاء "كل أنواع الناس على الشبكة" ووصفوا العديد من الآخرين في هذه العلاقات بأنهم "أصدقاء جيدون حقًا". وُصِفت الصداقات عبر الإنترنت بأنها "طويلة الأمد" و "موثوقة " وذات مغزى كبير ، بغض النظر عن وجود مكون من الحياة الواقعية . العبارات مثل "هي الشخص الوحيد التي يمكنني الوثوق بها" و "لم أقابله [في الحياة الواقعية] حتى الآن وكأني أعرفه منذ سنوات تقريبًا" تنقل نوعية هذه العلاقات ، وكشفت شابة عن العلاقة النموذجية للمشاعر المعبر عنها بالقول إن أصدقاءها على الإنترنت "يعنيون الكثير بالنسبة لي " . العلاقات عن طريق الانترنت بالنسبة للعديد من الأطفال والمراهقين ، كانت الإنترنت جزءًا لا يتجزأ من تجاربهم الرومانسية والجنسية. صور العديد من المراهقين الذين تتراوح أعمارهم عن 13 عامًا مشاركتهم في علاقات جنسية ورومانسية مكثفة عبر الإنترنت ، حيث تراوحت هذه اللقاءات بين الحوار الجنسي الصريح (المشار إليه باسم "الإنترنت") وعرض خلع الملابس ( العُري ) عبر كاميرات الويب (يشار إليها باسم "الوميض") إلى مصطلح العلاقات الأحادية التي إما تطورت إلى اجتماعات فعلية أو بقيت ضمن السياق الإلكترون ، وعبر الشباب عن مشاركتهم بعبارات تراوحت من "الإعجاب" إلى "الارتباط الحقيقي" إلى "الحب تمامًا" ، ووصف العديد من الأطفال والشباب الانخراط في "الإنترنت " . على الرغم من تصوير لقاءاتهم الجنسية الأولية عبر الإنترنت على أنها "جسيمة / فضيحة" ، فقد وصفوا المشاركة في لقاءات جنسية أخرى عبر الإنترنت ، والتي ردوا عليها بتعليقات أي كان الشخص ، و تم الإبلاغ عن أن الجنس السيبراني هو مقدمة لممارسة الجنس في الحياة الواقعية ، كتبت فتاة تبلغ من العمر (13) عاما " أنها أرادت ممارسة الجنس عبر الانترنت أولاً ، وصرحت أنها تشعر بلذة الممارسة (100%) في عالم الواقع ، "كانت الفروق العمرية واضحة في هذه العلاقات القليلة عبر انترنت ، مع فتيات لا تتجاوز أعمارهن 13 عامًا يصفن مواعدة رجال أكبر من 18 عامًا ، وأما بالنسبة للجزء الأكبر ، كان المراهقون المنخرطون في العلاقات الرومانسية عبر الإنترنت أكبر من 16 عامًا ووصفوا مواعدة شخص في نفس العمر ، وظهر أن بعض المراهقين كذبوا بشأن أعمارهم ، خوفًا من أن الكشف عن عمرهم الفعلي قد يخيف شريكهم الجنسي عبر الإنترنت . قالت إحدى الفتيات إن أصدقاءها في كثير من الأحيان "يكذبون بشأن أعمارهم ... هناك من عمره 13 فقط ، ويقول أن عمره 15 أو 17 عامًا ويستخدمون صورًا مزيفة" ، وعندما كشف الأطفال والمراهقون عن أعمارهم الحقيقية لكبار السن من الرجال ، فإن هؤلاء الرجال على ما يبدو تجاهلوا أي مخاوف ، "مثل صغر سنهم لا يهم". أفاد الأطفال والمراهقون الذين شاركوا في ممارسة الجنس عبر الإنترنت مع أقرانهم أنهم استمتعوا بـ "الاهتمام". لقد صوروا الأنشطة الجنسية عبر الإنترنت على أنها منفصلة ومجهولة الهوية ، الأمر الذي بدا أنه شجعهم ، ومع ذلك أعرب عدد من المشاركين عن مشاعر مثل "التسلل" وتساءلوا عما إذا كان هذا النشاط "طبيعيًا". لم يعتبر المراهقون أن اللقاء في الحياة الواقعية شرط أساسي للمواعدة أو "اللقاء". ، كما أنهم لم يعتبروا المسافة ذات صلة ، ويتضح من المنشورات العديدة التي كشفت عن مسافات جغرافية كبيرة بين الأشخاص الذين تربطهم علاقة بهم ، مع أفراد يعيشون في أماكن مثل نيويورك وماليزيا ونيوزيلندا ، وعلى الرغم من اعتراف المراهقين في العديد من المنشورات بأنهم "لن يحصلوا أبدًا على فرصة للقاء" صديقهم أو صديقتهم عبر الإنترنت ، فقد صور العديد منهم علاقات طويلة الأمد ، استمرت في بعض الحالات لأكثر من ثلاث سنوات وبحسب المراهقين ، فقد استمرت هذه العلاقات من خلال الاتصال "شبه اليومي" عبر البريد الإلكتروني وكاميرا الويب وفي بعض الحالات عبر الهاتف ، وأكد المراهقون أن العلاقات جعلتهم يشعرون بأنهم "مميزون" ، وأفاد الكثيرون أن صديقها أو صديقته على الإنترنت هو أو هي "الشخص الوحيد الذي يحصل عليه / عليها " ، وصف معظم المراهقين مشاعرهم تتفتح "بسرعة" أو "فورًا" أو "على الفور" . ومع ذلك ، كشفت أقلية من المشاركات أن المراهقين كان لديه شكوك قوية حول أهمية استدامة هذه العلاقات ، طرح بعضهم ما إذا كانت مشاعري حقيقية أم لا ؟ سواء كانت علاقة حب او سوء فهم , وهل هذه العلاقات تنفع ومؤثرة ، وهناك شكوك حول هذه العلاقات التي يعبر عنها أحد المراهقين بالقول أنه يحبني ولكني لست متأكدة وكما قلت سابقا أنه جهاز الكميوتر ، لذا لست متاكدة أنه يقول الحقيقة ومع هذه الشكوك كان العديد من المراهقين مترددين في إنهاء هذه العلاقات لأسباب مختلفة مثل الخوف من الوحدة ، كتب أحدهم : لا أريد السماح له بالذهاب لأنني لا أشعر بذلك . الوعي بالمخاطر المحتملة عبر الإنترنت برز تحديد مصداقية الشركاء عبر الإنترنت كجزء لا يتجزأ من "الربط عبر الإنترنت" ، كشفت معظم المنشورات أن المراهقين كانوا على دراية بالمخاطر المحتملة عبر الإنترنت ، مثل قيام الأشخاص بإنشاء "حسابات مزيفة على MSN" ( الرسائل الفورية ) ونشر صور كاذبة والتي أشار أحد المراهقين إلى "سهولة الكذب بشأنها". اعترف شاب آخر بصعوبة الثقة في العلاقات عبر الإنترنت: "كنت في حالة حب مع هذا الرجل عبر الإنترنت لمدة 6 أشهر ولم نتقابل مطلقًا ... لم أكن أعرف أبدًا ما إذا كان هو أم لا أو ما إذا كان مجرد مزيف ومخادع . "على الرغم من هذا الوعي ، كشفت معظم المنشورات عن مستويات عالية من الثقة لدى المراهقين ، على سبيل المثال ، كتب أحد المراهقين ،" يبدو أنني عرفته طوال حياتي ... إنه شخص مميز ". وكشف التحليل أنه يمكن أن تكون الثقة التي شعر بها المراهقون في العلاقات الرومانسية عبر الإنترنت شديدة إلى درجة أنهم سرعان ما شاركوا كل أسرارهم ، ويتناقض هذا الاكتشاف مع ادعاءات معظم المراهقين بأنهم "آمنون على أنفسهم ولم يقدموا معلومات شخصية تهدد حياتهم ." "استخدم المراهقون عملية تدقيق للشركاء الرومانسيين عبر الإنترنت والتي بدت ضيقة النطاق تمامًا ، وتضمنت معظم عمليات التدقيق التأكد من أن الرجال لا يمثلون أنفسهم على أنهم شباب صغار ، وهو ما كان يُنظر إليه على أنه خطر ، ووصف المراهقون الرجال الذين أساءوا تمثيل أعمارهم بأنهم" لصوص " ، "مفترسون" ، و "منجذبون إلى الأطفال" ، اعتبر معظمهم أن كاميرا الويب طريقة موثوقة للتحقق من عمر شخص ما ، صرح أحد المراهقين ، "إنه ليس محتالًا ، وأنا أعرف ذلك بالتأكيد لأنني تحدثت إليه على كاميرا الويب. إنه لا يلخص [كذا] 60 عامًا يتظاهر بأنه 'ساحر صغير] [يضحك بصوت عالٍ]. "تضمنت علامات الوكيل الأخرى المستخدمة للتحقق من الأصالة الصور عبر الإنترنت والمكالمات الهاتفية وكون الشخص معروفًا لصديق موجود . إساءة استخدام الإنترنت وتأثيراتها أبلغ الأطفال والمراهقون عن تعرضهم لقدر كبير من الإساءة عبر الإنترنت في الأشكال التالية : التنمر والمطاردة والاستدراج الجنسي ومشاهدة المواد الإباحية ، كانت الآثار الضارة للإساءة الإلكترونية واضحة ، بما في ذلك الشعور بالاكتئاب والارتباك والشعور بالذنب والعار بالإضافة إلى إيذاء النفس والانسحاب من الأقران والعائلة ، ووصف الأطفال والمراهقون تقنيات للتعامل مع الإساءة الإلكترونية ، مثل إنكار جدية التجربة وتجنب الشخص الذي أساء إليهم ، نادرًا ما يذكر الأطفال والمراهقون الحصول على دعم من الكبار مثل الآباء والمعلمين وموظفي إنفاذ القانون . التسلط عبر الإنترنت: معارف وأصدقاء في الحياة الواقعية وعبر الإنترنت. كشف التحليل عن حدوث تنمر إلكتروني متكرر وشائع من قبل معارف وأصدقاء حقيقيين وأولئك الذين تطورت العلاقات معهم عبر الإنترنت ، على سبيل المثال أوضحت إحدى الأطفال أن صديقتها كتبت عنها إهانات مثل "غبية ، قبيحة ، حمقاء ، ومملة". وصف مراهق آخر "الجحيم" الذي تعرض له من قبل مجموعة من زملائه في المدرسة الذين بدأوا حملة عبر البريد الإلكتروني من الرسائل المتسلسلة المهينة عنه . غالبًا ما يتعلق التنمر عبر الإنترنت بين الأقران بقضايا حساسة مثل التوجه الجنسي والخصائص الجسدية والشعبية. ، غالبًا ما كان التنمر الإلكتروني المرتبط بالجنس الذي يتضمن مصطلحات مثل "مثلي" أو "مثلية" موجهًا إلى الأولاد والبنات ، في حين أن الإهانات المتعلقة بالانحلال ، مثل "العاهرة" أو "الفاسقة" كانت موجهة نحو الفتيات حصريًا ، كانت الفتيات في الغالب هدفاً للإهانات المتعلقة بالوزن ، والتي تضمنت مصطلحات مثل "السمنة" و "خنزير الحمار القبيح" و "الحوت" ، واتضح أن الأولاد والبنات يُطلق عليهم غالبًا صفة "الخاسرون " "وصف الأطفال والمراهقون أسلوباً شائعًا من الرفض فريدًا عبر الإنترنت ، يشار إليه باسم" الحجب ". وكشفت إحدى المنشورات عن المشاعر المرتبطة بالحظر :" سئمت من رفض أصدقائي لي ، عندما أكون على MSN ، أحاول التحدث إلى الناس ويمنعوني. "ردًا على ذلك ، عبر الأطفال عن شعورهم بالذهول ، على سبيل المثال ، شعر أحد المراهقين" بالوحدة والحزن والتوتر ، دون العيش بالخياة . " - كلمات ممتلئة من ملصق آخر توضح تأثير التنمر الإلكتروني على الضحايا . أنا لا أفعل [كذا \ إذا شفيت تمامًا من الإصابة الأخيرة [كذا \. لا يمكنني أخذ هذا الآن. لا أستطيع أن أجعلها تذهب بعيدا. لا أستطيع إخراج الكلمات والأصوات من رأسي ، وهذه الكلمات الجارحة تعود إلي وتقتلني في كل مرة ، أنا لا أعرف كم من الوقت يمكنني تحمله. أنا متصدع ولا أعرف كم عدد الكلمات الإضافية التي ستجعلني أتحطم إلى مليون قطعة. وأنا أكتب هذا وأنا أبكي . المطاردة عبر الإنترنت. تعرض الأطفال الذين لا تتجاوز أعمارهم 11 عامًا ومعظمهم من الفتيات للمطاردة عبر الإنترنت ، وكتبت الفتيات أن "الملاحقين" لن "يبتعدوا" عنهن عبر الإنترنت بعد الطلبات المتكررة لذلك وبعد محاولات متكررة منهن حجب الاتصال ، كتبت إحدى الفتيات ، "لقد حاولت كل شيء للتخلص من رجل أعرفه يرسل لي رسالة عبر بريد إلكتروني طوال الوقت ، لكنه لن يتركني ... مساعدة!" كشف التحليل أن الأفراد الذين يلاحقون الفتيات يمكن أن يكونوا غرباء ، يلتقون بهن عبر الإنترنت أو يمكن أن تكون سلوكياتهم معروفة للفتيات في أوضاعهن الواقعية . وتراوحت المطاردة عبر الانترنت بين رسائل البريد الإلكتروني "المزعجة" غير المرغوب فيها والتهديدات بالقتل التي اعتبرت ذات مصداقية ومرعبة ، غالبًا ما تبدأ المطاردة من خلال تفاعلات / اتصالات غير ضارة مع أشخاص يوصفون بأنهم "لطيفون" أو "ودودون" وتحولت الاتصالات إلى تفاعلات مخيفة لا تقتصر بالضرورة على الفضاء الإلكتروني ، وذكرت الفتيات أن المطارد في كثير من الأحيان "يطلب المزيد" ، بما في ذلك طلب المعلومات الشخصية ، وأكد معظم المراهقين أنهم "لا يقدمون أبدًا معلومات شخصية إلى أي شخص" وكانوا خائفين عند إبلاغهم بأن هناك مطاردًا لديه معلومات شخصية عنهم ، مثل "مكان إقامتي واسمي وما هي خدمة الإنترنت التي أستخدمها" أو "من الشخص الذي أذهب إلى ذلك -و حتى عنوان المدرسة . "أظهر التحليل أن الأطفال والمراهقين قدموا عن غير قصد هذه المعلومات من خلال طرق مثل شركات المستخدمين وصفحات الويب الشخصية والمساهمات في مواقع الشبكات الاجتماعية ، مما مكن للملاحقين من الحصول على هذه المعلومات المطلوبة. وأشار التحليل أيضًا إلى أن الملاحقين عبر الإنترنت كانوا بارعين في سرقة المعلومات الشخصية عن الأطفال والمراهقين من خلال التواصل مع مجموعة الصداقة عبر الإنترنت لطفل أو مراهق ، على سبيل المثال كتب أحد المراهقين ، "كان صديقي غبيًا وأعطاه عنواني لأحد الملاحقين لي على MSN ... الآن أنا خائف لأنني أعرف عن الأشخاص المخيفين. و. وهذا المفترس يعرف أين أعيش . "تم تصوير المطاردة على أنها في كثير من الأحيان تتوج بالتهديدات بمواجهة واقعية ، على الرغم من أنه لم يكن من الواضح ما إذا كان الملاحقون يمتلكون بالفعل معلومات شخصية ، على سبيل المثال أعربت إحدى الشابات عن رعبها عند سرد التهديد بأن المطارد" سيأتي " بيتي وقتلني "، وكتبت فتاة أخرى أن المطارد هدد" بالمجيء إلى منزلي عندما يرحل والداي ". وقد عبرت فتاة عن الخوف واليقظة من قبل فتاة أبلغت عن ملاحقتها" لمدة يومين من قبل شخص ما "تخشى أن يكون مطاردها الإلكتروني. أعرب آخرون عن شعورهم "بالفزع الدائم" أو الخوف من "الاختطاف". كان بعض الأطفال والمراهقين في حالة ذهول إلى درجة أنهم وصفوا الانخراط في سلوكيات إيذاء الذات ، وأشار عدد قليل من الأطفال والمراهقين إلى المشاركة في الدعم المهني للتعامل مع المطاردة الإلكتروني . أفاد معظمهم أنهم لم يكشفوا عن تجاربهم بشأن المطاردة عبر الإنترنت بسبب الخوف من العقاب من قبل والديهم أو الخوف من الانتقام من قبل المطارد ، كتبت إحدى الشابات أنه بعد أن طلبت المساعدة ، هددها المطارد بالقول :"إذا أخبرت عني مرة أخرى سأؤذيك." كلام صادر عن فتاة تبلغ من العمر 12 عامًا توضح الأسباب التي عبر عنها معظم الأطفال والمراهقون بعدم الحصول على المساعدة من والديهم : كنت أتحدث مع هذا الصديق الذي التقيت به في غرفة دردشة ، لقد أراد رقم هاتفي وعنواني لكنني بالطبع لن أعطيه إياه مطلقًا. حسنًا ، لقد جن وغضب وقال إنه سوف يحصل على البيانات الشخصية عني ويعرف تمامًا مكاني ولكن لا يمكنني إخبار أي شخص لأنه ليس من المفترض أن أتحدث مع الرجال عبر الانترنت . كشفت المنشورات أن قرار طلب المساعدة الأبوية يتوقف على ما إذا كان الطفل أو المراهق يعتقد أن تهديدات المطارد كانت موثوقة و "حقيقية" ، ويعبر السؤال التالي الذي نشرته فتاة تبلغ من العمر 17 عامًا وطاردها رجل يبلغ من العمر 37 عامًا عن خوفها بشأن إخبار والديها : "هل يجب أن أخبر والديّ ؟ حتى مع [كذا] ربما سأقع في مشكلة؟ أو هل يجب أن أنتظر وأرى هل يفعل شيئًا؟ " وبدا أن الأطفال والمراهقين لم يتورطوا إلا عندما كانوا متأكدين من خطورة التهديدات ، ليخبروا والديهم وربما السلطات الأمنية مثل الشرطة. حتى عندما طلب الأطفال والمراهقون المساعدة ، فمن المحتمل أن يحجبوا معلومات مهمة عندما يعتقدون أن هذه المعلومات قد تسبب لهم مشاكل،. وعبّرت إحدى الشابات عن هذه المعضلة بكتابة أن والدتها "تعرف عن المطارد الإلكتروني وأنها مستاءة جداً منها ، وأنا خائفة أن أخبرها مما يعني أن المطارد يعرف أن أعيش . الإغراء الجنسي الالكتروني تم الكشف عن أنه تم حث المراهقين على الانخراط في أعمال جنسية عبر الإنترنت. كانت المشاركات من الإناث والمثليين ومزدوجي الميول الجنسية هي الأهداف المستهدفة الأكثر احتمالاً للرجال الذين يحاولون إشراك المراهقين من الجنسين في الأفعال والإغراءات الجنسية ، في بعض الحالات لم يكن الأطفال والمراهقون يعرفون الرجال الذين يستدرجونهم عبر الانترنت ، وفي حالات أخرى ، كانوا يعرفونهم وبعضهم كان في موقع قوة وثقة تجاه الطفل أو المراهق (المعلمين ، على سبيل المثال) ، قال الأطفال والمراهقون إن الرجال استخدموا تكتيكات لإشراكهم في لقاءات جنسية عبر الإنترنت ، من خلال المكافآت أو حتى منح درجات عالية للطلاب الراسبين وكان بعضهم " خائفاً " بسبب الضغط المستمر عليهم ، كما تدل على ذلك فتاة كتبت ، "لقد سئمت من تهديداته وهو يطلب مني خلع ملابسي الداخلية ففعلت ذلك ذات مرة . كشفت عدة منشورات عن حوادث عُري ملاس أرسلت إلى صديق أو صديقة وأعيد نشرها دون موافقة الضحية عبر مواقع التواصل الاجتماعي ، مما أضر بسمعة الضحية ( الفتاة ) ، المراهقون الذين فعلوا ذلك عادة هم من الإناث ، يشار إليهم باسم "عاهرات كاميرا الويب". أعربت هؤلاء الفتيات عن شعورهن بالندم الشديد والأسف العميق لمشاركتهن في هذا النشاط الفاضح ، البعض تحدث عن حوادث إيذاء النفس وآخرون وصفوا الشعور "بالنجاسة / الفسق" وكتبوا أنهم "بكوا كثيرا في الليل " ، لقد شعروا "بالغثيان" وهم يعلمون أن الصور والكلمات يمكن أن تطفو على السطح في أي وقت ويمكن أن يشاهدها أي شخص عبر مواقع التواصل الاجتماعي . يبدو أن المحتالين عبر الإنترنت يستخدمون بسهولة الأفعال الجنسية السابقة كوسيلة لإكراه الأطفال والمراهقين على الانخراط في أفعال جديدة ، أعربت إحدى الفتيات وعمرها (13) عاماً على سبيل المثال ، عن أسفها عندما أرسلت صورة لها عارية الصدر "دون تفكير" إلى رجل التقت به في غرفة الدردشة ، وعندما رفضت لاحقًا الاستسلام لتهديدات هذا الشخص ، نشر صورتها على مواقع الإنترنت للطلاب في مدرستها ، وشعرت هذه المراهقة بالخزي العار ، الأمر الذي جعلها مترددة في الاتصال بالشرطة لأنها لم ترغب مطلقًا في "إبلاغ والديها بهذا الأمر " . كما لوحظ ، فإن اللقاءات الجنسية عبر الإنترنت بين المراهقين من الذكور والإناث والرجال قد تحولت أحيانًا إلى اجتماعات فعلية ، بطلب من الرجال في البداية ، على سبيل المثال ، وصف صبي يبلغ من العمر 14 عامًا الدخول في حوار جنسي صريح مع رجل أيدرك عمر الصبي ، وطلب "اللقاء" في الحياة الحقيقية لممارسة الجنس معه ، كتب الأطفال والمراهقون أنه بعد الاجتماعات الواقعية ، غالبًا ما يستعين الرجال بمواد غير مشروعة مثل الماريجوانا أو الكريستال ميث ( مسحوق بلوي مهيج ) لتهيئة الجو لممارسة الجنس ، يبدو أن الأطفال والمراهقين الذين كانوا عرضة لهذه المواقف هم أولئك الذين عانوا من مشاكل خطيرة مثل مشاكل بالأسرة أو بالمدرسة أو المشاكل النفسية الشديدة أو تعاطي المخدرات. على سبيل المثال ، أفادت إحدى المراهقات بأنها مارست الجنس عبر الإنترنت لأنها أرادت "من يستمع إليها" ، وأشارت فتاة أخرى تبلغ من العمر 13 عامًا ، وصفت حياتها المنزلية بأنها عبارة عن "جهنم" ، إلى أنها ستلتقي برجل في لقاء جنسي لإلهاء حياتها المنزلية المضطربة. وأوضحت فتاة أخرى عدم ارتياحها بغرف الدردشة التي تسهل الاجتماعات بين المحتالين والضحايا لممارسة الجنس ... يا إلهي أفاد المراهقون الذين انخرطوا في الإنترنت بعد استدراجهم أنهم شعروا بالارتباك والخجل لكنهم لم يتعرضوا "للانتهاك". كتبت إحدى المراهقات أنها لم تخبر أي شخص خوفًا من وصفها ب"عاهرة" أو "فاسقة" ، كان الأطفال والمراهقون عمومًا يخشون إخبار والديهم ، وهو شعور يتجلى في بيان أحد الأطفال أن "والديّ يكرهني أو يحبسني إلى الأبد ". وكان مراهق آخر يخشى أن "ينظر إلي والداي بشكل مختلف ، وليس بطريقة جيدة" ، كان خوف المراهقين من الحد الأعلى للموقف يبدو أكثر ارتباطًا بوالديهم مع "خزيهم" و "ذنبهم" وقناعتهم بأن آبائهم "سيكرهونهم". كان المراهقون قلقين من أنهم إذا اتصلوا بالشرطة أو غيرهم لطلب الدعم أو المساعدة ، فسيتم إبلاغ والديهم ، كان الأطفال والمراهقون يخشون أن يقوم آباؤهم بسحب امتيازات الكمبيوتر ( منعهم من استخدامه ) إذا تم اكتشاف تجاربهم في الإساءة الإلكترونية وأنهم سيكونون معزولين ومنفصلين عن أقرانهم ، بالنسبة للأطفال والمراهقين ، بدت هذه النتيجة لا تطاق أكثر من تحمل الإساءة الإلكترونية . مشاهدة المواد الإباحية صور الأطفال والمراهقين التعرض المكثف للمواد الإباحية على الإنترنت ، أفاد الفتيان والفتيات الذين تناهز أعمارهم عن 12 عامًا بأنهم يدخلون بانتظام إلى مواقع المواد الإباحية عبر الإنترنت بدافع الفضول ولإشباع الرغبة الجنسية ، كتب أحدهم أنه "من السهل جدًا الوصول إلى المواد الإباحية" ، ووصف العديد منهم أنفسهم بأنهم "مدمنون" و "مهووسون." كما يتضح من إعلان أحد المراهقين أن " لا يمكن التغاضي عنها " في بعض الأحيان ، لذا يدخلون مواقع تنشر المواد الإباحية ، وصف بعض الأطفال والمراهقين توجيههم لمشاهدتها على غير قصد بموقع إباحي للأطفال والشعور بالصدمة و "الذعر" ، كان الأطفال والمراهقون على دراية تامة بأن مشاهدة المواد الإباحية غير قانونية ومخالفة لقواعد / أخلاق آبائهم. ويخشى الكثيرون منهم القبض عليهم ، ومع ذلك لم يشر أي منهم إلى ذلك . وصف الأطفال والمراهقون قدرة معقدة على "تغطية" مسارات الأنشطة على الإنترنت لمنع الآباء من اكتشاف أدلة على وصولهم إلى المواد الإباحية ، وكان آخرون يبحثون عن طرق لإخفاء أنشطتهم الخاصة بهم عبر الانترنت ، شكك العديد من المراهقين في أخلاقيات مشاهدة المواد الإباحية ، كما أوضح أحد المراهقين: "يمكن أن تكون لحظة حلوة ، لكن لديها القدرة على تقليب ضميرك". كتب آخر ، "أنا توقفت عن العادة السرية لأن شيئا ما بداخلي يخبرني أن أتوقف ، لذا لا أستطيع التوقف عن مشاهدة المواد الإباحية عبر الانترنت . وصف آخر مشاهدة المواد الإباحية على أنها "واحدة من أكثر أنواع الإدمان دقة وخطورة" ، وصف العديد من الأطفال والمراهقين شعورهم بأنهم "منحرفون" أو "غريب الأطوار". ومع ذلك بدا أن بعض المراهقين يسعون للحصول على الموافقة على هذا النشاط. . بدا بعض الأولاد في حيرة من أمرهم لما اعتقدوا أنه رسائل مختلطة حول أهلية مشاهدة المواد الإباحية ، على سبيل المثال ، مراهق يبلغ من العمر 13 عامًا وبخه والديه بشدة لمشاهدته مواد إباحية عبر الإنترنت صرخ قائلاً: "في الحقيقة ، يحتاج الأطفال البالغون من العمر 13 عامًا إلى هذا لكي يصبحوا رجالًا ، أليس كذلك؟" كان المراهقون مترددين للغاية أو غير راغبين في إخبار والديهم عن مشاهدة المواد الإباحية عبر الإنترنت ، بدافع "الإحراج" أو الخوف من العقاب من قبل والديهم والقانون ، تعرف بعض المراهقين على الموارد التي سمحت لهم بالبقاء مجهولي الهوية ، مثل موقع cybercip.ca. على الرغم من شعورهم بالذنب وتحمل المسؤولية ، أعرب الأطفال والمراهقين عن قناعتهم بأنهم "الأبرياء" وبحاجة إلى الحماية من التعرض للمواد الإباحية ، التي اعتبروها "مهينة " . عدم إخبار الآباء أو غيرهم من الكبار : قبل الاتصال بموقع خدمة الاستشارة المجهولة عبر الإنترنت ، لم يكشف معظم الأطفال والمراهقين عن تجاربهم في الإساءة الإلكترونية إلى شخص بالغ ( كبير ) ، حتى عندما كانوا في ورطة كبيرة أو خائفين ، تواصل القليل منهم مع والديهم ، ذكر المراهقون أن والديهم يعطونهم معلومات أمان الإنترنت ووصفوهم ب "الآباء العظماء" ولكنهم يوجهون تهماً ضدهم وأصبحوا ك" القذيفة " عندما اكتشفوا أن طفلهم متورط في علاقات عبر الإنترنت ، على سبيل المثال ، كتبت إحدى المراهقات أن والديها "كانا يحاضران دائمًا حول أمن الإنترنت وكيف لا يجب علي أن أعطي معلومات شخصية لأحد . كانت متأكدة من أن والديها "سيحرمانها علي مدى الحياة إذا اكتشفا " أنني أرسلت صورة إلى صديقي عبر الإنترنت". لم يكن الآباء على دراية بخطط المراهقين في لقاء أصدقائهم أو صديقاتهم خارج مواقع الإنترنت ، بشكل عام ، كشفت مواقف المراهقين أنهم استبعدوا والديهم من هذه العملية بسبب مخاوفهم بشأن ردة فعل والديهم ، وتحديداً أنهم سيحظرون ( يمنعون ) الاتصال والحرمان من الأجهزة المحمولة . وصف العديد من الأطفال والمراهقون والديهم بأنهم بعيدون عن مجاملات العلاقات الاجتماعية والعلاقات المعاصرة ، لذا فضل الأطفال والمراهقون تحمل الصعوبات في التفاعل عبر الإنترنت بدلاً من إشراك الوالدين مما يعني المخاطرة بفقدان الوصول إلى الانترنت . المناقشة : يوفر هذا الاستكشاف للمشاركات المجهولة من قبل الأطفال والمراهقين إلى موقع الويب الخاص بخدمة المشورة تحليلاً لمشاركتهم في التفاعلات والتجارب عبر الإنترنت مع الإساءة الإلكترونية ، ظهرت ثلاث نتائج رئيسية تجسد جوهر 346 مشاركة في موقع الاستشارة على شبكة الإنترنت: (1) انتظام وأهمية الإنترنت وتكنولوجيا الاتصالات للتنشئة الاجتماعية ؛ (2) أشكال ومدى وتأثير الإساءة الإلكترونية ؛ و (3) الخوف من الكشف عن الإساءات الإلكترونية للكبار ، وخاصة الوالدي يجب ملاحظة العديد من قيود هذه الدراسة فيما يتعلق بإمكانية تطبيق النتائج وإمكانية نقلها إلى الأطفال والمراهقين الآخرين. أولاً ، تمثل العينة النهائية المكونة من 346 مشاركة نسبة صغيرة من إجمالي البيانات المتاحة {1٪) في قاعدة بيانات 35000 مشاركة ، كان الغرض من هذه الدراسة هو التعرف على جوهر التجارب المعيشية للأطفال والمراهقين الذين نشروا مشاركات حول علاقاتهم عبر الإنترنت أو تجاربهم في الإساءة الإلكترونية ، لا يمكن تعميم النتائج ولا تشير إلى انتشار الظاهرة ، تمثل العينة النهائية تجارب مجموعة مختارة من الأطفال والمراهقين الذين أشاروا بوضوح إلى العلاقات أو الإساءة التي تحدث في الفضاء الإلكتروني ، يعكس هذا النموذج تلك المشاركات التي تحتوي على مصطلحات البحث الرئيسية . من المحتمل جدًا أن قائمة مصطلحات البحث لم تكن شاملة. قد تكشف الدراسات المستقبلية باستخدام نفس قاعدة البيانات عن وجود مشاركات إضافية داخل قاعدة البيانات الأكبر التي تنقل جوانب الظواهر غير المدرجة في الدراسة الحالية ، ومن الممكن أيضًا أن يكون الأطفال والمراهقون الذين نشروا هذه المنشورات باستخدام مصطلحات محددة لوصف علاقاتهم عبر الإنترنت أو تجاربهم في مجال الإساءة الإلكترونية إلى موقع استشاري مجهول الهوية ، أن لديهم تجارب مختلفة تمامًا عن تجارب الأطفال والمراهقين الآخرين. ومع ذلك ، من خلال اختيار العينة من قاعدة البيانات الكبيرة هذه ، قمنا بزيادة الثقة في أننا حصلنا على مجموعة متنوعة من التجارب الحية ، والتي استخلصنا منها فهم العلاقات السيبرانية والإساءة الإلكترونية . ثانيًا ، لا توجد معلومات حول مدى تمثيل العينة الحالية للأطفال والمراهقين في جميع أنحاء كندا الذين يستخدمون التكنولوجيا للتواصل. نظرًا لأن الأطفال والمراهقين الذين تم تحليل منشوراتهم أشاروا إلى أنهم نادرًا ما يشاركون البالغين ( الكبار ) ، فإن الكشف عن العوامل التي تشجع الأطفال والمراهقين على الوصول في سياق موقع استشاري مجهول الهوية سيكون أمرًا مهمًا ، القيد الآخر هو نقص المعلومات الديموغرافية ، مما يعيق الفهم الكامل لمعنى المنشورات ، هناك حاجة إلى المزيد من البحث لتحديد ارتباط العلاقات السيبرانية للأطفال وتجاربهم مع الإساءة الإلكترونية وطلب المساعدة في المتغيرات مثل العمر والجنس والعرق والتوجه الجنسي والموقع . على الرغم من أن هذا النقص في المعلومات الديموغرافية ، بسبب الطبيعة المجهولة للخدمة عبر موقع الويب يعد قيدًا ، إلا أن الطلب المتزايد على موقع ويب الاستشارة مدعوم في الأدبيات ، لذا تزداد نسبة الأطفال والمراهقين دراية من الناحية التكنولوجية ، وكشفت دراسة استقصائية أجريت على الطلاب في الصفوف من الرابع إلى الحادي عشر أن 37٪ يمتلكون أجهزة الكمبيوتر الخاصة بهم ، وأن 30٪ يمتلكون مواقع ويب على الإنترنت. علاوة على ذلك ، يقضي الأطفال والمراهقون الذين يستخدمون أجهزة الكمبيوتر الخاصة بهم ما بين أربع إلى ثماني ساعات يوميًا على الإنترنت ، وفقًا لدراسة أخرى ، يستخدم 80٪ من المراهقين الأمريكيين الإنترنت ، ونصف عددهم يدخلون شبكة الانترنت يوميًا (Valkenburg &• Peter, 2007 ) بالإضافة إلى ذلك ، يستخدم الأفراد من جميع الأعمار وخاصة المراهقون ، الإنترنت وتكنولوجيا الاتصالات بشكل متزايد للمساعدة والمشورة ، وهو اتجاه من المتوقع أن ينمو أكثر لأن المراهقين يدخلون الانترنت طلبا للمساعدة بسبب سهولة الدخول وإخفاء الهوية الشخصية ( Nicholas, Oliver, Lee, & O'Brien, 2004 ، 2006 ، King, Smith, Reid ) ومن النتائج البارزة أن الأطفال والمراهقين الذين أبلغوا عن استخدام الإنترنت بانتظام للتفاعلات / العلاقات الاجتماعية التي كانت بدافع حب عذري وكذلك العلاقات الجنسية والرومانسية ، كان الأطفال والمراهقون الذين نشروا مخاوفهم وقضاياهم مصرين على أن هذه العلاقات كانت "حقيقية" ، واتضح أن الأطفال والمراهقين قد استخدموا تكنولوجيا الاتصال على نطاق واسع للتواصل مع الأصدقاء والمعارف في حياتهم الحقيقية ولتطوير العلاقات الجديدة مع الأفراد الذين التقوا بهم عبر الإنترنت . علاوة على ذلك ، تشير النتائج إلى أن العلاقات في بعض الأحيان انتقلت من متصل إلى آخر عبر الانترنت وخارج الانترنت ، سواء مع الأصدقاء الفعليين أو مع الأشخاص الذين تم مقابلتهم عبر الإنترنت ، توجد هذه النتائج بالأدبيات ، التي تشير إلى أن المراهقين يشكلون علاقات عبر الإنترنت مع الأشخاص الذين يقابلونهم على الإنترنت ، وأنهم يتصلون أيضًا بشبكاتهم الاجتماعية الموجودة على الإنترنت ، مما يؤدي إلى حدوث تداخل بين تفاعلاتهم عبر الإنترنت وخارجه ((Biais et al., 2008; Gross, 2004 يشير الاستكشاف الحالي إلى أن الأطفال والمراهقين الأصغر سنًا يستخدمون الإنترنت لإجراء اتصالات مع الأفراد الذين يعرفونهم ولمقابلة الغرباء الذين قد يكونون في سنهم أو أكبر بكثير ، يعالج إدراج هذه الفئة العمرية الأصغر نقصًا في الأبحاث حول الأطفال الأصغر سنًا وهو مدعوم في الأدبيات ، مما يشير إلى الازدياد السريع في عدد الأطفال الصغار الذين يتواصلون مع المجتمع عبر الإنترنت (Valkenburg, Schouten,& Peter, 2005 ) أدت الثورة التي أحدثتها الإنترنت إلى خلق عالم جديد من الاتصالات الاجتماعية التي تتيح الاتصال العالمي السريع الذي يتجاوز الحدود التقليدية للزمان والمكان ، في هذه الدراسة ، شكل الأطفال والمراهقون علاقات عبر مسافات كبيرة ، لذا يجب أن يتعرف البالغون / الكبار على مدى تكرار الاختلاط الاجتماعي بين الأطفال والمراهقين عبر الإنترنت وفهم أهمية العلاقات عبر الإنترنت ومعناها لديهم(Kanani ik Regehr, 2003 ) قدمت المراهقات مشاركات أكثر بكثير من المراهقين ، على الرغم من أن الفتيان والفتيات يستخدمون الاتصالات عبر الإنترنت بشكل متساوٍ تقريبًا إلا أنه يتم إغواء الفتيات جنسيًا بمعدل ضعف مرات إغواء الفتيان.، علاوة على ذلك ، من المرجح بشكل عام أن تطلب الفتيات المساعدة في مجال الصحة النفسية أكثر من الفتيان ( 2005، Rickwood, Deane, Rickwood, Deane, ) كان جميع الأطفال والمراهقين تقريبًا على دراية بالمخاطر عبر الإنترنت ، والتي غالبًا ما تم نقلها إليهم من قبل والديهم ، على الرغم من هذا الوعي والمخاوف والشكوك الحادة بشأن التفاعلات / العلاقات المعينة عبر الإنترنت ، قدم العديد من الأطفال والمراهقون معلومات عن أنفسهم غالبًا عن غير قصد ، وانخرط العديد منهم في سلوكيات اعتبروها أنفسهم أنها محفوفة بالمخاطر ، تتوافق هذه النتائج مع الدراسات الأخرى ، حيث وجدت دراسة استقصائية عبر الإنترنت شملت 10.800 فتاة مراهقة أن نسبة عالية قد انخرطت في سلوك محفوف بالمخاطر على الإنترنت ، بما في ذلك ملء استبيانات عبر الإنترنت ، وإعطاء المعلومات الشخصية ، وإرسال الصور لأنفسهن إلى شخص ما التقين به في الفضاء الإلكتروني ((Berson، Iierson، & Ferron، 2002) ) . هناك تركيز متزايد على حماية الأطفال والمراهقين (الحد من المخاطر عبر الإنترنت من خلال التثقيف حول المخاطر عبر الإنترنت واستراتيجيات منع وصول الأطفال إلى مواقع الويب غير المعتمدة وتصفية الأوصاف الرسومية والصور تشير الدلائل إلى أن المراهقين الذين يتلقون تثقيفًا حول الأمان على الإنترنت يظهرون مزيدًا من المعرفة حول استراتيجيات الأمان والمخاطر المرتبطة باستخدام الإنترنت ( 2006، Chibnall et al ) تماشياً مع هذه النتائج ، فأن العديد من الأطفال والمراهقين في الدراسة الحالية قد تم إبلاغهم بمخاطر الإنترنت من قبل والديهم وكانوا على دراية بالمخاطر ، إلا أن هذه المعرفة لا يبدو أنها تترجم إلى سلوك متغير ، إذ قدموا معلومات شخصية عن أنفسهم وارتكبوا سلوكيات محفوفة بالمخاطر ، ومن المهم التأكيد على أن الأطفال والمراهقين في هذه الدراسة قد يمثلون مجموعة مميزة قد تكون أكثر عرضة للانخراط في سلوكيات محفوفة بالمخاطر (مثل تكوين علاقات مكثفة عبر الإنترنت) والتعرض إلى الإساءة الالكترونية ، وهي قضية يجب استكشافها بشكل أكبر . ومع ذلك ، فإن بعض النتائج الحالية تتفق مع الأدبيات. على سبيل المثال ، النتيجة التي تفيد بأن العديد من المراهقين لم يخبروا والديهم تتوافق مع الأدلة الموجودة في الأدبيات التي تفيد بأن الأطفال والمراهقين في كثير من الأحيان لا يبلغون الآباء أو السلطات الأمنية عن إساءة استخدام الإنترنت " (Finkelhor et al., 2000; Magid, 1998; O'Connell, Price, & Barrow, 2004 كشفت النتائج أن الأطفال والمراهقين تعرضوا في كثير من الأحيان لأشكال مختلفة من الإساءة الإلكترونية ، بما في ذلك التنمر والمطاردة والاستدراج الجنسي ومشاهدة المواد الإباحية ، ووصفت المنشورات الآثار الشديدة والطويلة الأمد لهذه الإساءة ، والتي تتوافق مع الأدبيات السابقة ،على الرغم من وجود العديد من الفوائد الناتجة عن الاتصال الإلكتروني ، إلا أن للإنترنت جانباً مظلماً أيضًا ، فقد تتزايد الإساءة عبر الإنترنت بشكل كبير ، مع آثار ضارة قصيرة وطويلة المدى (Berson et al., 2002; Finkelhor et al., 2000 ) . وفقًا لمسح أجرته جمعية خيرية للأطفال في المملكة المتحدة ، تعرض حوالي 25٪ من المراهقين للتنمر عبر الهاتف المحمول مقارنة بنتائج دراسة أجراها Beran and Li (2005) ) على طلبة الصف السابع حتى الصف التاسع في مدينة كندية ، إذ تم استهداف ما يقرب من 25٪ من الطلاب ، وكان 70٪ منهم على دراية بأقرانهم الذين تعرضوا للتنمر عبر الهواتف المحمولة. تم إجراء استطلاع رأي بشأن سلامة المراهقين عبر الإنترنت ، وهو مسح / استطلاع تمثيلي عبر الهاتف على المستوى الوطني لـ 1500 مراهق أمريكي تتراوح أعمارهم بين 10 و 17 عامًا ممن يستخدمون الإنترنت بانتظام لأول مرة في عام 2000 ، وتم تحديثه لاحقًا في عام 2005 ، حيث وزادت تجربة المطاردة عبر الإنترنت إلى بنسبة 9٪ من المراهقين في عام 2005 مقارنة بنسبة 6 ٪ في عام 2000 ، وعلى الرغم من أن عددًا أقل من المراهقين تعرضوا لحوادث الإغراءات الجنسية غير المرغوب فيها في عام 2005 (19 ٪) مقارنة لعام 2000 (13 ٪) ، فإن عدد المراهقين الذين تعرضوا لحوادث الإغراءاتال جنسية العدوانية ظل ثابتاً خارج مواقع الانترنت ، وأبلغ أربعة وثلاثون بالمائة من المراهقين عن تعرضهم لمحتوى جنسي غير مرغوب فيه عبر الإنترنت في عام 2005 ، بزيادة من 25٪ في عام 2000 ، تتوافق هذه الزيادة في التعرض للمواد الإباحية مع سهولة الوصول والتكرار الذي وصف به الأطفال والمراهقون في البحث الحالي بمشاهدة المواد الإباحية عبر الإنترنت . ((Finkelhor et al., 2000; Wolak et al., 2006 أصر جميع الأطفال والمراهقبن تقريبًا على عدم قدرتهم على التفاهم مع والديهم ، بغض النظر عن شكل الإساءة الإلكترونية التي يتعرضون لها (التنمر أو المطاردة أو الاستدراج الجنسي أو مشاهدة المواد الإباحية) أو مدى تأثيرها عليهم ، وعلى الرغم من أن العينة الحالية تمثل مجموعة مميزة وضعيفة فأن هذه النتائج تتوافق مع نتائج العنف التقليدي بشكل وآخر لأن الأطفال والمراهقين في الغالب لا يبلغون آباءهم أو غيرهم من المعلمين عن الإساءة الالكترونية ((Finkelhor et al,. 2000; Magid, 1998; O'Conneli et al., 2004 ) على الرغم من أن بعض أسباب عدم إفشاء الأطفال والمراهقين عن إساءة استخدامهم عبر الإنترنت توازي تلك الموجودة في أدبيات التنمر التقليدية ، مثل الخوف من الانتقام وتفاقم سوء المعاملة أو أن إخبار الكبار ( الآباء والمعلمين ) لن يساعدهم ، بعض الأسباب تنفرد بها مشكلة الفضاء الالكتروني، وتشير النتائج الحالية إلى أن معظم الأطفال والمراهقين عبروا عن خوفهم من أن يقوم آباؤهم بمنع امتيازات الإنترنت أو الهاتف المحمول عنهم ، ومن المفارقات أن الرسالة المستمرة التي مفادها أنه يجب على الآباء توعية أطفالهم بشأن المخاطر تبدو أن يكون ناجحًا ولكن قد يكون له نتائج عكسية على هؤلاء الأطفال والمراهقين .( Clarke & Kiselica, 1997 ) يبدو أن معرفة الأطفال والمراهقين بالمخاطر والأخطار تجعلهم أكثر خوفًا من إخبار والديهم ، كتب العديد من المراهقين أن والديهم قد أبلغوهم بهذه المخاطر والسلوك غير اللائق ، فإنهم كانوا متأكدين من أنهم سيعاقبون على ذلك ، لذا لم يخبر العديد من المراهقين عن حوادث الإساءة التي تعرضوا لها لأنهم فهموا الطبيعة غير القانونية لهذه السلوكيات ، ومع أنهم أصبحوا ضحايا هذه الحوادث إلا أنهم يخشون أن يعاقبوا بموجب القانون . استنتاج حددت اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل (منظمة الأمم المتحدة للطفولة ، 1998) البالغين / الكبار باعتبارهم مسؤولين عن حماية الأطفال من جميع أشكال العنف الجسدي والنفسي أو الإصابة أو الإساءة. من الواضح أن مشاركة الأطفال والمراهقين المنتظمة والمكثفة في عالم الإنترنت وزيادة إساءة استخدام الإنترنت تشير إلى دعوة عاجلة للعمل من أجل منع الإساءة وحماية الأطفال والمراهقين ، ويعتمد جيل الشباب السلكي اليوم بشكل متزايد على الإنترنت وأشكال أخرى من تكنولوجيا الاتصالات للترفيه وجمع المعلومات والمساعدة الشخصية والمشورة ، والأهم من ذلك التواصل الاجتماعي ، من الأهمية بمكان أن يقر البالغون / الكبار ويفهموا ويقبلوا الإنترنت وتكنولوجيا الاتصالات كوسيلة فعالة وحقيقية للتفاعل لدى الأطفال والمراهقين . على الرغم من أن معظم التفاعلات عبر الإنترنت التي يشارك فيها الأطفال والمراهقون محايدة أو إيجابية ، فأنه يجب التعرف على المخاطر ومعالجتها ، ويجب أن يستهدف التعليم والعلاج الأطفال والمراهقين والكبار ولا سيما الآباء والمعلمين ، تعد برامج الوقاية والتدخل التي تُعلم الأطفال والمراهقين السلامة والمخاطر عبر الانترنت بالغة الأهمية ولكنها غير كافية ، لأن الأطفال والمراهقين يحتاجون إلى المساعدة لتقليل سلوكياتهم المحفوفة بالمخاطر ، ومن الضروري تطوير وتقييم برامج التثقيف والوقاية أو التدخل لتحديد تأثيرها في تغيير سلوكيات الأطفال والمراهقين عبر الإنترنت ، ويجب أن يكون التركيز على تسهيل قدرة الأطفال والمراهقين على طلب المساعدة بشأن الإساءة الإلكترونية والتعبير عن مخاوفهم لآبائهم ومعلميهم والسلطات الأخرى بشكل آمن . وهذا يعني على سبيل المثال أنه يجب على الآباء ألا يستجيبوا تلقائيًا لمثل الإجراءات مثل إلغاء امتيازات الإنترنت ، والتي قد يشعر بها الطفل أو المراهق وكأنه انفصل عن عالمهم الاجتماعي ، بدلاً من ذلك ، يجب أن يكون الآباء وغيرهم من البالغين / الكبار مستعدين للاستماع إلى روايات الأطفال والمراهقين عن مآزقهم الإلكترونية ومساعدتهم على حل مشاكلهم ، وبالتالي هناك حاجة إلى إجراء المزيد من البحث لتحديد العوامل التي تعزز وتحول دون إخبار الأطفال والمراهقين للبالغين / الكبار عن تجاربهم بشأن الإساءة الإلكترونية. بالإضافة إلى ذلك ، يجب تحديد العوامل التي تجعل الأطفال والمراهقين أكثر عرضة لمشكلات الإساءة عبر الانترنت وتحديدها . المراجع REFERENCES IitT.ni,"I.,t\ Li.Q. (20(15). Cyber-harassment: A study of a new method for an old behavior._/iiiimii/ of Educational Computing Research, 32. 2f>.S-277. Berson. I. R., Berson. M.J.. ik Fcrron.J. M. (2(K)2). Emerging risks of violencf in the digital age; Les.sons for educators from an online study of adolescent girls in the UniU'd States. MeridiiurA .Middle School Techiioloi¡ies-Journal, .^(2), I-.12. B!ais.J.J.,Craig,W.M..Fepler.D.,&ConnoIly,J. (2(108). Adolescents online; The importance of Internet .activity choices tu salient relationships.Jowrfia/ ofYouth and Adolescence. 37. 522-536. Bogdan. R. C , & Büken. S. K. ( 1 'J92). Qualilotiw rcie.nch for education:Au introduction to theory ¡uid methods {2nd ed.). Boston: Allyn & Bacon. ChibnaU, S.. Wallace, M., Leicht. C, & Lunghofer.L. (21)). I'SAFLL emUiatioii: final report. Retrieved July 5,20(16. from http://www.ncjrs.gov/pdffîles]/nij/ grants/2l3715.pdf Clarke. E. A., & Kiselica. S. (1997). A systematic counseling approach to the pmblem of bullying. Elementary School Cuidóme and Counsclini;. 31, 3HI-325. C'resweU.J. (1998). Quoliiatii'e inquiry and research design: Choosing atnonfi ßrc traditions. Thousand Oaks, CA: Sage I'liblicatioiis. Cronibie. C¡.,& Trinneer, A. (2003). Children and Internet safety: Al) evaluation of the Aiissing Program |Report to the Research and Evaluation Section of the National Crime Prevention Centre of Justice Canada]. Ottawa: University of Ottawa. Davidson,J., & Martellozzo, E. (2005). Educating children ahout ie.xuitl 'ihuse and ei'iiluatiug the Aíetropolitún Police Safer Surtiitg Programme. Retrieved December S, 20118. from http://www.saferschoolpartnerships.org/ssptop ics/ evaluations/docu men ts/ssfi ndingsrcport. pdf Finkelhor. D., Mitchell, K., & Wolak.J. (20(Kl). OHÜiie rictimi^íitiou.A rejjort on the natiou'i youth. Retrieved March 3, 2(K19, from http://www.unh.edu/ccrc/pdf/ jvq/CV3S.pdf Gros.s, E.P. (2004). Adolescent Internet use: What we expect, what teens report .Ji'timo/ of Applied Denelofmnitiit Píycholoí;y. 25. 633-(>49. Hanish. L. D., & Guerra, N. G. (2000). Children who get victimized at school: What is known? Whjt can be done? Professional School Coumi'ling, 4, 11.\-\ 19. Hunter.C. I). (2001)). [nternet filter effectiveness—Testing over- and underinclusive blocking decisions of four popular Weh filters. Social Science Computer Review. IS, 214-222. Kanani. K.. & Regehr. C. (2003). Clinical, ethical, and legal issues in e-therapy Families in Society, 84, 155-162. Kaynay, J. M.. & Yelsma, P. (2000). Displacement effects of online media in the socio-technical contexts of of Broadcasting and Electronic Media. -/, 215-22'J. King, R.. Smith, S., Reid.W., & Wegner, K. (2006). OnUne counselling: The motives and experiences of young people who choose the Internet instead of face to face or telephone counseling. Connfelling and Psychoiherapy Research. 6. Ht3-108. Magid, L.J. (Î998). Child safety in the information highway. Retrieved March 3, 2009, from http:'/portal. peoriaud.kl2.az.us/sites/MarshalIRaiich/Shared%20 Documents/I nternet%2l)Safety.htm Mallen. M.J.. Rochlen. A. B., & Day. S. X. (2005). Online counseling: Reviewing the literature from a counseling psychology' framework. Counseling Psychologist, .ÎJ. 819-S71. McKenna, K., & Bargh.J. A. (2000). Plan 9 from cyberspace: The implications of the Internet for personality and social psychology. Personality and Social Psychology ReiHew. 4. 57-75. McLuhan, M. (Î964). Understanding rnedia:Tlte extensions of man. Corte Madera. CA: Gingko Press. Mishna. P., & Alaggia. R. (2005). Weighing the ri.sks: A childs decision to disclose peer victimization. Children & Selwols, 27. 217-226. Moran, D. (2000). Intrfiduction to phenomenology. Now York: Routledge. Moustakes, C. (1994). Phenomenologica! research methods. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. National Children's: Home andTvsco Mobile. (2002). Retrieved July 27.2006, trom http://www.nch.org.uk/ information/index.php?i =237 Nicholas.J., Oliver, K., Lee, K.. & O'Brien, M. (2004). Help-seeking behaviour jiid the Internet: An investigation among Australian adolescents. Australian e-Journat Jor the Advancement of MenUil Health, 3(1). Retrieved IX-cember 15. 2007, from http://www. auseinet.com/journal/vol3issl/nicholas.pdf Nie. N. H.. & Hiilygus, D. S. (2(J02). Where does Internet time come from? A reconnaissance. IT & Society. }{2), 1-20. O' Connell. R., Price.J, & Barrow. C. (20i)4). Cyher stalbiiig, ¡illusive cyher sex and onhne grooming: A programme of education for teenagers. Lancashire, England: Cyberspace Research Unit, University of Central Lancashire. Patchin,J.W..& Hinduja.S. (2Ó06). Bullies move beyond the schoolyard: A preliminary look at c y herbu Hying. Youth i loietice andJui'enile Justice. 4. 148-169, Ray. M. (1994).The richness of phenomenology: Philosophic, theoretic, and méthodologie concerns. In J. Morse (Ed.), Critical i.-:sues in <¡uiilitm http://auseinet.com/journal/ vol4iss3suppl/rickwood.pdf SharifF. S. (2005). Cyber-dilemmas in the new millennium: Balancing free expression and student safety in cyberspace. MiCill journal of Education. 40, 467—tS7. Statistics Canada. (2001. March 26). General social sun.'ey: Internet use. Retrieved December 10, 2008. from http://www.statcan.ca/Dauy/EngIish/010326/ d01032na.htm Steeves,V (2005, November). VÍ>HH^ Canadians in a wired world, phase ¡I: Trends and nrommendations. Retrieved March 3.2009. from http://www.media-awareness. ca/english/research/YCWW/phasel I/upload/ YCWWIl_trends_^recomm.pdf United Nations Childrens Fund. (1998). Com'ention on the rights of the child. Retrieved November 22.20()(>, from http://www.unicef.org/crc/ Valkenburg. P. M.. & Peter.J. (2007). Preadolescents* and adolescents'online communication and their closeness to friends. Developmental ¡'iychology, 43, 267—277. Valkenburg, P. M.. Schonten.A. P, & I'eterj. (2005). Adolescents' identity experiments on the Internet. New Media €- Society. 7. 383-402. WoIak,J.. Mitchell, K.J.,&: Finkelhor, D. (2003). Escaping or connecting? C^haracteristics of youth who form close online relationships. JoHmrf/ of Adolescence, 26, 105-119. Wolak.J,, Mitfhfll, K., & Finkelhor. D. (2006). Online vidimizaiion aj youlh: Hve year.< later. Washington, DC: National Center for Missing and Exploited Children. WrighcJ. (2002). Online counselling; Learning from writing therapy. British Journal of Cuidance and Coutisclliiig, 30. 285-298. Ybarra, M. L. (20fl4). Linkages between depressive symptomatology and Internet harassment among young regular Internet users. Cyherpsychology & Beharior, 7, 247-257.